摘要：習(xí)題是利用學(xué)生所學(xué)知識(shí)解決日常生活中實(shí)際問題的重要方法，有利于學(xué)生掌握知識(shí)和內(nèi)化，在化學(xué)教育活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。文章對(duì)習(xí)題微課的基本內(nèi)容進(jìn)行簡述，并結(jié)合習(xí)題微課在高中化學(xué)中的作用，提出有效的教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué);習(xí)題微課;有效性研究

　　引言

　　在高中的化學(xué)教育中，習(xí)題課堂教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的習(xí)題課堂大多采用枯燥的灌輸式教學(xué)方法。該教學(xué)方法節(jié)奏快，講述知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生的參與性不高，最終教學(xué)效果不理想。因此，高中化學(xué)教師的教育任務(wù)重，在教育過程中不能考慮到每個(gè)同學(xué)的實(shí)際需求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該應(yīng)用微課這一新教育手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)習(xí)題課堂教育的不足[1]。

　　一、習(xí)題微課的概述

　　習(xí)題微課是對(duì)一個(gè)或多個(gè)問題進(jìn)行5分鐘左右的深入說明。微課視頻記錄了老師完全的教育過程，時(shí)間短、內(nèi)容少、目的明確。從形式上看，習(xí)題微課短小精悍，從內(nèi)容上看，主體鮮明，重點(diǎn)突出。從應(yīng)用對(duì)象來看，上課完全不受時(shí)間和空間的影響，可以隨時(shí)使用。在被碎片化的時(shí)間完成課程，擴(kuò)展到日常生活的各個(gè)角落，成為了可以“走”微路線的教育資源，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)式的學(xué)習(xí)。因此，習(xí)題微課教育正是收集教育資源的一種靈活、直接、生動(dòng)、有效的教育手段。與傳統(tǒng)的習(xí)題課堂相比，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生教學(xué)具有更大的優(yōu)越性。

　　二、開展高中化學(xué)習(xí)題微課教學(xué)的意義

　　(一)提高學(xué)生的解題能力

　　高中化學(xué)作為非常重要的專業(yè)科學(xué)課程，對(duì)學(xué)生來說很難、邏輯性很強(qiáng)、思考能力強(qiáng)。這也說明簡單的教學(xué)是不夠的。給學(xué)生化學(xué)概念和規(guī)則的內(nèi)涵和外延化學(xué)方法和技巧的獲得也必須依靠習(xí)題的教育。因此，在化學(xué)教育過程中，如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)的解答是很重要的。在化學(xué)教育課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生把練習(xí)作為載體，加深理論知識(shí)，鞏固和實(shí)現(xiàn)運(yùn)用的目的。因此，利用簡短精悍的微課教學(xué)，在把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，可以集中進(jìn)行10分鐘左右的問題分析思想和解答過程。讓學(xué)生在習(xí)題微課教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)自己的情況隨時(shí)播放、暫停、快進(jìn)、反復(fù)觀看。為學(xué)生提供學(xué)生反省、思考、總結(jié)的時(shí)間，幫助他們提高解題能力。

　　(二)借助微課教學(xué)可以提高教學(xué)效率

　　傳統(tǒng)的課程中，課程是以老師的說明為主，課程容量大，所以和學(xué)生的交流很少，40分鐘的課學(xué)生參加度低，缺乏積極性。學(xué)生的注意力一般只能持續(xù)20分鐘。高中的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于一般的學(xué)習(xí)者來說，抽象的難度很高。與其他科目相比，學(xué)生在化學(xué)課上容易疲勞。微課簡短精悍，主題清晰，在集中力高的時(shí)間里學(xué)生可以克服難關(guān)。因此，學(xué)習(xí)者可以在極短的時(shí)間內(nèi)在教育過程中選擇性地進(jìn)行練習(xí)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行準(zhǔn)確的練習(xí)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)，讓學(xué)生成為接受教學(xué)的主體[2]。在利用微課輔助習(xí)題教學(xué)時(shí)，可以穿插照片和動(dòng)畫，使習(xí)題中涉及的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)有趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使抽象事物更加生動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知。

　　三、提高高中化學(xué)習(xí)題微課教學(xué)有效性措施

　　(一)增加高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的時(shí)間

　　高中化學(xué)教育的重點(diǎn)是對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，知識(shí)點(diǎn)和化學(xué)規(guī)律，公式記憶都是僵化形式的，教師需要調(diào)整教學(xué)時(shí)間安排和教學(xué)計(jì)劃。中國現(xiàn)在雖然解除了應(yīng)試教育的授課思想，但是面對(duì)優(yōu)秀的教育資源失衡和高等教育入學(xué)考試的巨大壓力，中小學(xué)生依然借助大量的化學(xué)問題的訓(xùn)練，提高了自己的化學(xué)綜合解題能力。教師不斷從課堂中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)認(rèn)識(shí)的盲點(diǎn)和缺陷，加上目標(biāo)性的鞏固和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合復(fù)習(xí)水平。同時(shí)在不斷的化學(xué)問題訓(xùn)練過程中，學(xué)生很容易總結(jié)自己化學(xué)綜合復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，在今后的復(fù)習(xí)過程中，可以抓住已有的重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合復(fù)習(xí)能力有助于提高學(xué)生整體的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

　　(二)利用微課教學(xué)模式增加學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，由于基礎(chǔ)不扎實(shí)或化學(xué)學(xué)習(xí)能力不足，造成學(xué)生的知識(shí)水平不能滿足課堂教學(xué)的需要，教師的話內(nèi)容學(xué)生聽不懂產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼和排斥心理，教師可以利用微課教學(xué)模式對(duì)合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生自發(fā)融入課堂的教育環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的掌握。例如，在進(jìn)行電解質(zhì)的電離習(xí)題講解時(shí)，老師利用微教教學(xué)模式，制作簡單的微學(xué)教學(xué)視頻，直接進(jìn)行電解質(zhì)的離子習(xí)題的教學(xué)。然后，引導(dǎo)學(xué)生在利用金屬導(dǎo)電有自主移動(dòng)的電子;化合物熔化或水溶液中具有可自由移動(dòng)的離子來解決同類習(xí)題。教師通過錄像進(jìn)行電解實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地感受到變化，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)度。教師馬上提出典型的同知識(shí)點(diǎn)練習(xí)題，靈活應(yīng)用學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況總結(jié)，讓學(xué)生掌握基本問題解決的原理和想法，在同一類型的練習(xí)題上熟練應(yīng)用。

　　結(jié)束語

　　總之，微課的出現(xiàn)為高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)提供了一種新的手段和方法。因此，高中化學(xué)教師需要利用微課簡短精悍等特點(diǎn)，更好地適應(yīng)初中生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生明確解決問題的思維方向，為學(xué)生指出解決問題的方法，從而解決學(xué)生個(gè)性化、碎片化的復(fù)習(xí)要求，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

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