摘要：生活中處處充滿著科學知識，大自然中的山川河流以及花草植物等都是幫助學生學習科學知識的天然素材。學生天生好奇心強，對大自然和動植物都有一定的好奇心和求知欲，教師要提高自身的課堂教學能力，多采用生活化的教學策略，能夠使學生在課堂的學習中更好地體驗和感悟科學，進而加深對科學的認知。

　　關鍵詞：小學科學 生活化教學 策略分析

　　引言

　　所謂生活化教學策略，就是指將學生已有的生活經驗與課堂教學進行有效的結合，將實際生活中的現象、知識以及問題有效地引入課堂教學中。這樣的教學策略，不僅能提高學生的實踐能力，還能加強學生對科學學習重要性的認知。因此，要想提高小學科學教學的有效性，提高學生的學習效率，教師就要注重在課堂教學中開展有效的生活化教學模式，讓學生能通過知識看到生活，并通過生活來掌握知識。

　　一、小學科學“生活化”教學實踐的意義

　　無數的科學研究發現證實：科學是一門源自現實生活，并應用于現實生活的學科。科學的教育在于培養學生綜合的科學素養，包括扎實的理論基礎、敏銳的觀察能力以及善于實踐的動手能力。小學生處于剛接觸科學知識的初期，對待未知世界充滿了興趣，這個階段是培養他們科學素養的關鍵時期，而生搬硬套，強行灌輸科學知識，不僅會讓小學生對科學理論一知半解，而且會嚴重降低小學生對科學的興趣，看待科學問題的眼光變得固化。其實，小學生的日常生活中充滿了科學成果的身影，教師如果能結合實際開展教學，將極大地激發學生的學習興趣，并能培養學生善于從生活入手，觀察和發現、解決問題的潛意識，這對于學生今后科學素養的提高，具有終身發展的意義。

　　二、在小學科學課程中開展生活化教學的策略

　　(1)引導學生對生活現象進行探究

　　傳統的科學教學中，教師為學生講述課本上的知識點，將課本上的知識點灌輸給學生，這樣不僅會讓學生學習科學這門學科，還可能不利于學生的探索精神的培養。因此，教師針對這一情況可以將生活帶入課堂，將一些趣味性的生活小知識引入課堂教學的起始部分，有效地吸引學生的注意力，讓學生產生對于科學的興趣，培養學生在生活中的發現精神，尋找生活中的現象與所學的科學內容作比對，用科學知識合理解釋身邊的科學現象，將科學富于合理的寄托物，將科學建立在生活之上。例如，在教學《各種各樣的天氣》時，在條件允許的情況下，教師就可以引導學生走出教室，帶領學生到室外去觀察天氣現象，指引學生分析不同天氣會產生哪些科學現象，并鼓勵學生多多觀察日常生活中不同的天氣現象，為學生制定一個長期的學習任務，讓學生去自主觀察每一天的天氣變化，以此來培養學生形成良好的觀察習慣，并使學生在觀察積累的過程中，不斷提高自身的科學綜合能力。

　　(2)采用情境還原法教學

　　教師在課堂中可以適當采用情境教學法，激發學生的學習興趣，進而激發學生的學習熱情。比如，在學習五年級下冊《植物的生長變化》這一課的時候，為了幫助學生牢記課堂知識，教師可以帶一盆蘭花到課堂上，給學生先講述一下蘭花的特性，然后按15天、30天為觀察周期，把學生分成2個小組，每天記錄觀察蘭花的生長變化，把這些變化用相機記錄下來。組織學生對觀察到的細節變化分組討論，小組成員之間通過分享和交流，加深對蘭花生長變化的印象，最后分享出來在課堂上給其他同學和教師講解，以此加深對植物變化習性的印象，把理論知識和游戲的趣味性結合起來，吸引學生的關注，在有趣的氛圍中學到課本上的知識。這種方式還可以通過對蘭花的精心照顧和培育，在學生的心中形成愛護植物保護生態的優秀品質。更能通過每天的觀察記錄，養成小心求證、逐步探索的精神，對學生未來其他學科的學習以及身心的發展都是大有裨益的。

　　(三)科學運用生活化

　　科學是一門實用性的學科，任何科學理論最終都將作用再實際的生活上。因此小學科學“生活化”教學實踐中，要特別注重將科學的理論應用于現實生活，讓學生學會用科學的眼光去看待、解決生活上的問題。學生在運用科學知識解決實際問題時，不僅可以加深對科學知識的理解，體會到科學強大的實用性，而且會從小養成科學對待問題的品質以及對科學學習的興趣，為今后的科學學習注入動力。例如，在教學《土壤里有什么》時，教師就可以為學生準備不同的植物種子，然后將不同的植物種子分配到每個學生的手中，讓學生運用自身的科學知識去種植教師給予的植物種子，以此為學生制訂一個可以發揮自身科學能力的學習任務。此外，教師還應注重鼓勵學生善于進行日常記錄，引導學生記錄每一天的種子變化，以及自己的種植方法和種植過程，并將這些記錄到的信息帶到教室中每天與同學分享成果。通過這樣的方式來調動學生的參與積極性，讓學生每天都能自主進行科學知識的學習與積累，這樣不僅能培養學生形成良好的學習習慣，還能為學生后續的科學學習奠定良好的基礎。

　　結束語

　　綜上所述，在小學科學的課堂上采用生活化的教學方式，是激發學生的學習熱情、提高學生對科學自然科學知識認知的一個重要手段。教師在日常教學中應當提高自身的教學能力，積極積累與科學教學相關的生活場景，豐富教學內容，通過設計情境化的教學方式，幫助學生在日常生活中提高對自然科學知識的學習，并且要與時俱進，多采用一些網絡化的教學資源進行教學創新。這樣一來，可以幫助學生在學習自然科學知識的時候事半功倍，讓學生積極主動地探索自然科學知識，從小養成科學精神和創新意識。

　　參考文獻

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