這篇高職教師職稱論文投稿發表了高職院校的英語教學思路，高職高專英語教學面臨著國際形勢和自身發展的兩大挑戰，在高職院校有哪些教學現狀和特點呢?論文針對目前存在與高職英語教學存在的問題，給出了高職院校實施英語教學改革的思路與對策，培養學生語言綜合應用能力作為最終目標。

　　關鍵詞：高職教師職稱論文投稿,高職院校,英語教學,教學現狀

　　作為高職院校主要基礎課之一，大學英語是培養適應對外開放新社會環境的大學生不可或缺的課程。如何提高高職院校的英語教學質量是英語教師普遍關注的一個問題。為此，針對高職院校的大學英語教學現狀，筆者結合自己的教學實踐，談了幾點粗淺的看法。

　　一、目前高職高專大學英語教學存在的問題

　　1.高職院校生源多元化

　　高職院校的生源主要來自以下幾個渠道：一是普高生，二是對口單招生，三是注冊生。生源的多元化結構導致生源基礎不一，英語水平參差不齊，領悟程度不盡相同。因此，教師很難用同一標準要求同一班級的所有學生。另外，有些學生學習目的不明，自我管理和自主學習能力不強，學習精力投入不足，加之學習方法欠妥，學習效果不明顯，因而對英語課表現出厭學情緒，導致教師在教學過程中往往有力不從心之感。

　　2.教學方法有待改進

　　隨著信息化時代的來臨，傳統高職大學英語教學模式的弊端越來越凸顯。比如，教師對學情研究不夠，難以做到“因材施教”;教學方法單一陳舊，教學過程應試驅動，以教師為中心，存在著教師“滿堂灌”的現象。總之，缺乏個性的教學使得教師疲于奔命，學生厭學倦學;教師講得心力交瘁，學生聽得索然無味;教師教得費勁，學生學得痛苦。學生對英語課產生逆反心理成了英語教學中的一種“常見病”。這與高職英語課程培養學生對英語的興趣，提升對英語的綜合理解、應用水平和語言文化素養，為今后進一步提高英語的交際能力以及行業英語的學習打下基礎，以適應社會發展和經濟建設需要的教學目標是背道而馳的。

　　3.缺少符合時代發展要求的具有高職特色的教材

　　教材的選擇對于教學目標的實現起著關鍵性的作用。由于生源結構復雜，學生英語基礎不同，目前尚沒有一套完整的符合高職院校學生使用的英語教材。面向高職生的教材不應過難，應貼近學生的學習和生活，內容要具備一定的實用性和趣味性，但同時也要保證足夠的語言輸入量，可以通過交際會話、實用閱讀、應用文寫作和翻譯等實用性較強的部分，加強對學生語言技能的培養。反之，如果教材篇章在選材上有過多脫離實際的晦澀難懂的內容，學生參與課堂教學活動的積極性會大打折扣，從而加大了教師組織課堂教學的難度。近年來，針對高職英語教學的各種教材相繼出版，其實用性較之以前的教材有了極大的進步。但由于不同地區、不同學院乃至不同專業的情況千差萬別，用同一套教材顯然不具針對性，也缺乏靈活性。

　　二、高職院校實施英語教學改革的思路與對策

　　1.開展分層次教學模式

　　針對高職院校生源參差不齊的現狀，推行“英語分層次教學模式”，即結合學生的入學成績、進校英語水平測試成績、學生英語學習的興趣幾個方面綜合考量，在尊重學生意愿的基礎上，把學生分成A、B、C、D四個等級。針對不同層次的學生制定多層次的教學目標，使得每個層次的學生都有體現個體差異的明確的學習目的、要求和任務。這種教學模式能更好地體現“因材施教”的教學理念，也可以有效避免傳統教學的一些弊端。同時在教學中，注意培養學生樹立自覺學習的意識，掌握循序漸進的學習方法。由此，使學生能從近期目標開始，一步一步向遠期目標努力。有了明確的學習目的，也就有了外語學習的深層動機和內在動機。

　　2.以就業為導向，改進教學內容和方法高職高專教育培養的是生產、管理、服務等領域的高素質技術技能型人才。教學內容不應只是強調英語語言知識的系統傳授，而應力求與行業英語教學內容有機銜接，將行業英語教學的部分內容滲透到基礎英語教學中，從而較好地提高學生的就業競爭力。同時，還應該根據社會的發展和崗位的需求，不斷調整教學內容，保持教學內容的時代性和前瞻性。而在課程設計具體實施的過程中，要遵循“實用為主、夠用為度”的原則，在確保學生聽、說、讀、寫、譯各項語言能力協調發展的基礎上，更要強調對學生實際語言應用能力的培養。至于教學方法的改進，提倡采用多種形式，活躍課堂氣氛。啟發并鼓勵學生參與課堂教學，培養學生獨立思考和分析、解決問題的能力，使英語課堂成為“learners’center”。比如，可以采取回答問題、復述課文、情景對話、講述故事、小組討論、角色扮演等方法，充分調動學生的積極性，而教師只起著設計、組織、幫助、鼓勵和監督的作用。

　　3.選用實用性強的教材

　　考慮到學生不同的英語起點以及分層次教學的需要，我校使用的是較符合高職院校英語教學現狀和發展趨勢的《高職國際英語》、《知行英語》、《暢通英語》系列教材。出于對學生英語綜合運用能力培養的考量，這幾套教材更注重課堂活動的目的性和可操作性。總體上，課文選材多樣化，突出時代性、科學性、趣味性的特點，旨在激發學生的學習興趣。此外，幫助學生養成良好的自主學習習慣也是這幾套教材的特色之一。根據以往教學情況發現學生對今后工作中可能會用到的英語表現出很大的興趣，因而學習效果更好。因此，教材的選擇可以更大膽些，甚至可以針對各個專業的特色編寫出相適應的一系列教材，從而更好地體現教材的多層次性、應用性和針對性的特點。

　　4.加大教學設施的投資力度

　　在信息技術高速發展、廣泛應用的今天，現代教育技術得到了迅猛發展，給教育理念、教學方法和教學組織形式等帶來了深遠的影響，主張寓英語教學于一定的形象思維和所創設的情景當中，綜合利用視、聽覺教學手段刺激學生的感官，使教學內容更直觀、具體、形象，從而有利于學生在輕松的氛圍中學習。因此，我們可以充分利用現代化教學手段，利用多媒體技術或充分發揮語音室和電教中心的作用，努力為學生營造一種在特定環境和具體情境中使用語言，進行言語交際活動的氛圍。這也與90后學生對于新鮮事物的訴求更強烈，對感官、體驗、交互式學習在心理上有更多認同的認知特點和需求相符。

　　5.改革教學評價體系

　　許多高職院校原有的教學評價體系亟待改善，因為存在著諸多問題，比如，評價形式不合理、評價主體單一化、只重視知識評價等等，這嚴重阻礙了學生學習英語的積極性和英語水平的提高。要對學生的真實能力做出客觀的評價，應采用多元化的評價標準。(1)既要制定統一的課程標準，又要有以學生自身發展過程為依據的個人標準，這樣才能對學生的學習狀況做出全面的評價。

　　(2)評價形式要多元化，形成性評價和終結性評價相結合，重視學生的學習過程和體驗，注重師生間的交流，而不是僅以最后的考試成績作為該門課程唯一的評定依據。

　　(3)評價內容要多元化，既要評價學生的知識能力與應用技能，又要評價其學習態度是否端正，學習方法是否得當，還要評判其自主學習能力、合作學習能力、創新能力等職業素質的提高程度。

　　(4)評價主體要多元化，讓學生參與到評價中來，使其由被動的受評者變為主動的參評者。通過學生的自評和互評，以達到促使其正確認識自我和評價自我，發奮圖強不斷完善自我的目的。總之，高職院校的英語教學應根據自身的特點和實際需要，本著“實用為主”的原則，使學生通過課上課下、線上線下學習，掌握一定的英語基礎知識和技能的基礎上，將培養學生語言綜合應用能力作為最終目標。

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　　作者：高潔 單位：揚州市職業大學外國語學院

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