下面是兩篇計算機教學論文發表范文，第一篇論文介紹了計算機應用課程創新教育改革，總結地方院校計算機應用課程創新教育的改革措施。第二篇論文介紹了計算機應用嵌入式技術教學改革，通過采取有效的改革方式，以提高學生的專業技能水平為目標。

　　《計算機應用課程創新教育改革》

　　摘要：為了滿足地方院校培養創新人才的需求，對計算機應用創新教育按教學內容提出了不同的創新教育措施。實踐表明，這些措施能有效地培養學生的創新意識和創新能力，值得向其他地方院校進行推廣和借鑒。

　　關鍵詞：創新教育;創新人才;改革措施;地方院校

　　一、引言

　　隨著中國經濟發展進入“新常態”，中國經濟改革由“中國制造”轉為“中國智造”，因此帶來了大量對創新人才的需求，創新教育已成為教育改革的必然方向。地方院校承擔著為地方經濟社會發展培養高質量創新人才的責任。而計算機應用課程作為一門基礎的、應用廣泛的、重視動手實踐的課程，如何對該課程實施有效的創新教育，成為擺在我們面前的一個重要問題。基于多年的課程教學實踐，我們提出了適合地方院校實情的計算機應用創新教育改革措施，以供廣大地方院校學習參考，具體如下。

　　二、地方院校計算機應用課程創新教育改革措施

　　地方院校計算機應用課程是一門通識課，主要講解計算機組成與工作原理、辦公軟件、網絡等內容。每一個教學內容都可以采取不同的方式進行學生的創新意識和創新能力的培養，下面就具體措施討論如下：

　　1.計算機組成與工作原理部分。這一部分首先通過收集網絡上的計算機工作原理和未來計算機的一些視頻，播放給學生看，給同學們直觀的認識。然后講解每一計算機組成部分的功能和參數。之后讓同學們，利用課余時間，通過網絡導購網站，如京東、中關村等完成三種不同檔次在預算范圍內的計算機的配置單。如9000元內的面向專業圖像制作的計算機，6000元的中檔機，4000元的低檔機。學生一是要了解需求，二是要利用所學的組成原理知識，三是要利用所學的參數評價標準。完成后，學生將配置單交給老師，由老師評分。對評分較高的配置單，由老師向同學們點評、講解。這樣的配置單任務，能充分利用所學知識，貼近實際，由學生創造性地發揮自己的能力，有利于培養學生的創新力。

　　2.辦公軟件部分。目前常用的辦公軟件是Office，而其中的Word、Excel、和PowerPoint最為常用。對于Word而言，教師可以通過求職表格、規劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等多種形式，以案例形式講解其中文字編輯美化、表格編輯美化、圖片編輯美化等效果的操作和實現。學生動手完成自己特色的求職表格、規劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等。教師考查其中使用的操作技巧、美觀程度、創意程度，對學生完成的作品進行點評。這些作品首先由學生完成后上傳到世界大學城，然后教師對應進行點評。對于好的作品，教師做出推薦供全體學生學習。這樣一是形成創意的觀摩學習，二是形成學生對美的鑒賞能力。對于Excel而言，對于這一部分的創新教育，可以采取教師講解報表的制作、統計分析表、學生成績表等表格，重點是公式的應用，格式的美化等。學生動手完自己特色的求職表格、規劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等。

　　教師考查其中使用的計算技巧、美觀程度、創意程度，對學生完成的作品進行點評。類似地，這些作品首先由學生完成后上傳到世界大學城，然后教師對應進行點評，特別是一些新穎的數據分析和圖表的應用，如對學生成績分析表采取同時能反映學生月考平均成績變化率和月考平均成績分的雙軸圖表就比分開成兩個的更加美觀和有創意。

　　對于好的作品，教師做出推薦供全體學生學習，對于其中的制作難點和技巧進行分析和點評，并要求學生設計完成具有自己創意和特色的數據分析功能。對于PowerPoint，首先采取教師講解工作匯報、招生宣傳資料、學校風景介紹等演示文稿的制作，重點是素材的選取，布局的設計，配色的搭配，格式的美化等。學生動手完自己特色的工作匯報、招生宣傳資料、學校風景等，也可以是自由選題，以發揮學生的創新能力。學生完成自己的作品后，同樣上傳到世界大學城，再由老師點評。對于優秀的作品，由教師推薦并分析其中的特色和技巧。通過老師引導，學生創意制作，師生互動點評等方式，Office軟件的教學不僅生動有趣，更重要的是培養了學生的創新意識、創新能力、動手能力和鑒賞能力。

　　3.計算機網絡部分。這一部分的創新教育采取“做中學”的方式。我們采取的是要求學生制作自己的世界大學城空間，空間的設計和美好需要應用到網絡標記語言。同時關于空間制作和美好有很多網絡資源可以利用，也要用到網絡搜索功能。學生空間主要展示自己的學習情況，不僅僅是專業課程還可以是自己的愛好和生活情況，需要設計、制作或收集圖形圖像，flash，視頻，電子資料等多種素材，然后利用大學城空間語言進行設計與美化。制作后的大學城空間由老師進行評價打分，對制作優秀的空間進行推薦交流學習。

　　通過學生對學習空間的制作，可以發揮學生的個性，將網絡知識進行“做中學”，在通過評比式的交流互動，學生的創新意識和創新能力得到了很好的鍛煉。我們這些措施已在湖南工藝美術職業學院的教學過程中實施了3年。從實施的效果來看，學生的創新意識和創新能力得到了極大的加強。

　　三、結語

　　計算機應用課程作為一門通識課程，在地方院校進行創新教育改革對培養創新人才有著重要意義。通過對該課程實施一套基于內容的改革措施，達到了培養學生創新意識和創新能力的目的。這套措施適合推廣到其他地方院校進行借鑒和參考。

　　參考文獻：

　　[1]黃宏博，李穎.《大學計算機》課程教學內容與模式改革探析[J].高教學刊，2017，(1)：56-57.

　　[2]彭昱忠，元昌安，寧英烈.地方高校培養拔尖應用創新型人才的有效新途徑[J].Research&ExplorationinLabo-ratory，2016，35(9).

　　[3]米潔，高宏.課程—實踐—創新相輔相成的教學模式改革[J].Research&ExplorationinLaboratory，2015，34(2).

　　作者：李瑛 費雄偉

　　《計算機應用嵌入式技術教學改革》

　　摘要：隨著我國產業化結構的不斷升級，各個行業中網絡技術和計算機技術正逐漸發揮著越來越重要的作用，嵌入式技術在其中的應用也越來越重要。對于各個行業中該技術方面人才的培養正逐漸引起社會的普遍關注，高職院校中計算機應用專業嵌入式技術教學的改革已經勢在必行，必須采取有效的改革方式，以提高學生的專業技能水平為目標，實施有效的教學改革方法。

　　關鍵詞：計算機應用專業;嵌入式技術;教學方法

　　1前言

　　在計算機應用專業的教學方向中，嵌入式技術的教學是其中學生今后重要的專業發展方向之一，在互聯網技術應用已經普及的今天，網絡化和智能化的信息傳播方式已經成為社會經濟生產活動的重要手段之一。在很多領域中嵌入式技術的應用已經發揮了相當關鍵的作用，比如軍事領域、航天領域、工業領域、信息通信領域等。而高職院校中對嵌入式技術相關課程的學習正是為今后相關領域專業人才的培養奠定了一定的基礎，為我國儲備相關技術人才提供了良好的保障，因此，相關課程的教學改革具有非常重要的意義。

　　2制定嵌入式技術課程的教學計劃

　　首先，嵌入式技術是一種實際應用較強的、工程實踐性較強的、理論性較強的應用技術，嵌入式技術相關硬件的發展過程是由8位單片機到現在的32位微處理器ARM;嵌入式技術相關軟件的發展過程是由沒有相關的操作系統到現在的有相關的操作系統;同時，嵌入式技術的實際操作也比較困難，若缺乏相應的科學合理的教學計劃，學生很難通過教師的教學清楚的明白該技術相關的理論知識[1]。

　　因此，在實際的教學過程中我們應該結合學生的認知程度，對教學內容和教學方式按照學生可以接受的程度來制定，循序漸進的引導學生有效地掌握相關技術的各個知識內容。其次，對于該技術硬件方面的教學，應該制定單片機原理及應用的相關課程的學習，加深學生對嵌入式技術的認識水平;對于該技術軟件方面的教學，應以設計操作系統原理方面的相關課程為教學的重點，讓學生夯實該技術的實際技術理論知識。最后，要建立完善的課程體系，在對嵌入式技術的基礎課程充分學習和了解之后，方可繼續進行嵌入式系統開發課程的有關學習，建立適合該方面教學的課程體系，比如對與基礎課程的學習和系統開發課程的相關學習。

　　3建立專業的嵌入式課程教學的實訓環境

　　3.1教學平臺的建設

　　嵌入式課程的教學平臺使用的是Intel高性能的S3C2410處理器作為該平臺的處理核心，操作系統為源碼開放的Linux操作系統，該平臺的硬件模式采用的是主板和核心板相結合的設計方式。其中，主板包含的有各種外圍接口和器件，比如：USB接口、RS232接口、存儲卡接口等;核心板包含所有最小系統運行所需的硬件，比如：“CPU”、SDRAM、Flash、等硬件，要確保在通入12V直流電源的情況下，通過調壓電路，在各自的工作電壓下單獨完成作業，同時，還需要設置與調試工作和程序下載相關的各個接口的設計。利用主板和核心板相結合的運行方式，完善應用系統的建立，確保該應用系統的處理能力、保證低功耗、體積小等特點[2]。同時，對于該平臺軟件方面的設計不能直接通過硬件平臺來進行設計，要通過交叉編譯的方式，進行軟件的相關設計，例如，在軟件的設計中，我們可以將編譯和編譯目標板的Linux文件系統、內核、引導程序等有關系統開發工具安裝在宿主機上，之后把相關的軟件下載到目標板上，完成該軟件系統的運行工作。

　　3.2實訓內容的分析

　　嵌入式教學的實訓內容需要結合多種功能的實驗平臺進行具體的實訓內容設計，例如：CSM通信模塊、觸摸屏、音頻、USB攝像頭、IO功能等實驗平臺。教學實驗必須要以這些功能模塊的設計方面為基礎，讓學生對嵌入式技術的應用系統掌握的更加全面，提升學生對該課程學習的興趣，進一步提升學生學習的積極性。具體的實訓內容可以設計為Bootloader編譯移植實訓、Makefile編寫使用實訓、常用命令和工具實訓、USB攝像頭等[3]。我們在實際教學過程中，應該將理論知識和學習情境相結合，設計不同的教學內容，有效利用教學實訓的手段，把較難的理論知識結合實際教學情景的設計教授給學生，提高學生的實際操作能力，同時，進一步提高學生對嵌入式技術的實際開發能力。

　　4結論

　　通過本文的論述得知，高職院校中計算機應用專業嵌入式技術教學的改革是非常有必要的，通過對該方面教學課程的教學改革研究發現，嵌入式技術教學課程的教學內容和教學實訓規劃在實際教學過程中都是比較復雜的，教育者應該用更加簡單易懂的方式傳授給學生，使學生對難度較大的學習內容和實際操作有一個良好的掌握情況，進而加快對相關技術領域人才的培養，為社會各行業的發展提供優秀人才的保障加快我國社會經濟建設的進程。

　　參考文獻：

　　[1]高立軍.高職計算機應用專業嵌入式技術教學改革初探[J].亞太教育,2016,(6):140.

　　[2]崔永明.基于嵌入式的計算機應用專業人才培養模式的改革探索[J].網絡安全技術與應用,2014,(7):222,225.

　　[3]錢誠,彭馨馨.計算機應用專業嵌入式系統課程教學探討[J].中國電力教育,2014,(8):144-145.

　　作者：張立新

　　推薦閱讀：《程序員》是中國社會科學院文獻信息中心主辦的雜志，2000年創刊，自2015年1月起休刊。[1] 其理念為技術改變世界，創新驅動中國。