摘要：當前高職職業素質教育的重點在于養成教育。通過對高職畢業生的跟蹤調研，了解分析高職生在思想品德、學習、生活、專業技能應用及人際交往等方面的狀況，在校園文化建設和高職人才培養機制兩方面共同努力，對高職生進行養成性教育和訓練，建立高職學生職業行為規范養成性教育和訓練體系。

　　高職人才培養是以“就業為導向”，用人單位對高職畢業生的要求，既包括職業技能要求，也包括道德要求。要完善高職人才機制，和諧的校園文化是不可少的因素。在目前中國社會、中國教育的特殊背景下，科學、經濟、知識的價值得到高揚，文明素養則被冷落，出現人文價值的失落。誠然，當今科學、經濟、知識的價值得到高揚無可非議，但是人文底蘊的積淀，人文精神的培養也不可忽視。德謨克利特曾說過：“如果沒有德性，知識越多，造成的罪惡越大。”我國著名學者葉稚珊也指出：“人文和科技相比，人文更帶有導向性，科學家本身的思維也離不開他自身的人文素質。”校園和諧文化的建設不僅是繼承和發展中華民族優秀文化的內在要求，也是高職面向市場辦學、面向社會辦學的迫切需要，更是高職學校實踐辦學理念，積淀與傳承校風、校訓，培養優秀人才，實現辦學目標的需要。

　　人才培養機制的完善是校園和諧文化建設的組成部分，在校園和諧文化建設中，培養適應社會發展需要、適應環境的人才起著重要作用。通過先進教育理念的灌輸、學科教學的滲透、師德建設，培養具有豐厚的人文素養、良好的思想品質和文明行為習慣的高素質的教師和學生，切實提高學生專業技能，使學生學有所得、學能致用，從而形成以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨，促進每一個人充分發展的整體，促進校園人際關系的和諧，形成良好的教育環境。

　　高職院校的學生活動，應是內容豐富，形式多樣，時空變化，符合學生興趣濃厚的特點，才能創造性發揮其個性品質、完善其人格、培養其才干。除文體活動外，要以開展職業技能競賽活動為特色，為高職人才培養目標服務，在學生中營造重視“學習職業知識，提高職業技能”的氛圍。勤工儉學、社會實踐活動要和專業實習實訓相結合，通過專業教師和就業工作人員的就業指導，有目的選擇與專業相關的勤工儉學崗位、社會實踐單位，了解用人單位需要，提高學生文明素養和專業技能。選擇與專業相關的科技創新活動，將創新教育與高職的專業教育相結合，依托專業背景，營造創新教育氛圍，鼓勵學生以創業帶動就業。高職要樹立構建和諧社會所需要的、以就業為導向的教學質量觀，并使學生認識、理解和認同過硬職業技能的重要性，并在實際的學生活動、社會實踐、實習實訓中共同努力，真正建設一個培養適應社會發展需要的人才的、“充滿活力”、“安定有序”的和諧校園，以鮮明的辦學特色、過硬的人才培養質量和較高的畢業生就業率贏得社會的認可和尊重”。

　　在“素質教育”的理念下，加強文明素養的熏陶能夠促進校園和諧文化的建設，和諧的校園文化又能以感染、凝聚、激勵等方式，促進學生的知、情、意、行、思向有利于人才成長的方面發展。學生個性的和諧發展是和諧校園的一個重要標志。聯合國科教文組織發表的權威性報告《學會生存》中指出：“應該把培養人的自我生存能力，促進人的個性的全面和諧發展，作為當代教育的基本宗旨。”校園文化建設的目的是為了構建一種和諧的校園文化氛圍，讓學生身在此氛圍中，受其影響，潛移默化，達到最佳的人才培養效果。

　　雖然在高職學校，學生管理和教學管理分屬不同部門，但其實無論是教學知識的載體，還是教學組織形式、師生關系、教學思想、價值觀念、教學方式方法等教學活動的全過程都蘊含著豐富的文化因素，是建設和諧校園文化的重要內容，人才培養機制的完善也離不開校園和諧文化的構建。高職學校各部門應統一思想，以提高學生職業技能為主線，將校園和諧文化建設與高職人才培養機制相結合，教學與學生素質教育相結合，專業培養與校園文化活動相結合，共同建設和諧校園，為高職人才培養目標服務。

　　以教師素質提高促進校園和諧文化建設。校園和諧文化建設首先召喚起教育者的文化意識，承擔起“傳道、授業、解惑”的職責，營造民主、平等、和諧的管理理念，提高教師師德品質和文明修養，鼓勵教師建立自己的教育思想，支持教師的教改實踐，形成自己的教學風格，加大“雙師型”教師培養力度。教師端莊的儀表、文明大方的舉止、健康風趣的言談、嚴謹的治學態度、嶄新的課堂教學藝術等，無不匯入學生心田。學生得到的是不斷上漲的求知熱情，是智能增強、潛能的發揮，靈魂的升華。蘇霍姆林斯基在談到教師課堂教學的語言藝術時說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”此足以說明，教師語言貧乏，則養成庸懶、不求進取的品格，所以，作為課堂教學主導者的教師，促成良好的課堂文化氣氛，對學生意識的形成，行為的取向有著重大的同化作用。