摘要：構建初中語文高效課堂，其根本目的是利用有效的課堂時間，充分發揮課堂教學的功能和作用，從而切實提高初中語文課程的教學質量和教學效率。針對這種情況，老師在開展初中語文教學的過程中，一定要對初中語文教學中存在的問題有一個清晰全面的認識，結合當前的教學實踐以及學生們的認知能力，創設良好的教學情境，實現學生與文本之間的對話，優化學生語文素養，激發學生的學習興趣，進一步提高學生的語文能力，為學生的全面發展提供強有力的保障。

　　關鍵詞：新時代背景下;初中語文課堂;高效教學策略;

　　引言

　　語文作為一門基礎性學科，其課堂教學效果直接影響著學生其他學科的學習。教師的課堂教學工作不只是簡單地傳遞知識，更重要的是讓學生理解知識，并吸收為自己頭腦中的知識。在傳統教學理念下，語文課堂教學的形式較為單調，以教師的滿堂灌為主，學生的參與度較低。隨著新課改的持續推進，自主、合作、探究的新型學習方式得到了師生的普遍認可，但由于教師對其領悟并不透徹，導致其應用實效性不強，語文課堂仍處于低效的狀態。因此，積極探索并完善語文課堂高效教學策略仍是一線教師的工作重點。

　　一、精心設計課堂問題，加深學生對知識的理解

　　課堂提問既能使學生更加主動地參與到學習活動中，也能有效鍛煉其思維能力。但問題的設計是教學中的重點與難點，有效提問能讓教師全面地了解到學生對重難點知識的掌握程度，而無效的提問只會浪費寶貴的課堂時間。同時，問題的設置要注意層次性，按照“由淺到深”的原則層層推進。以《陋室銘》的教學為例，首先可以提問：“同學們對陋室的總體印象如何?”通過對“苔痕上階綠，草色入簾青”的淺層解讀，學生頭腦中都會浮現出荒涼冷落環境中的簡陋舊居，然后接著引導：“在主人的眼中這間陋室真的簡陋嗎?”基本上所有學生都會回答不是，因為作者通過擬人的手法，賦予了苔蘚、草色人的靈性，苔蘚想從臺階爬到陋室，草想從窗戶窺視主人在干些什么，在這樣的情境下，陋室不再簡陋，而是充滿了生機盎然之意。接著教師可以讓學生思考：“陋室主人都與什么人交往，他的日常生活是什么樣子的?”通過關鍵詞“鴻儒”，學生可以輕松地了解到來訪主人的朋友都是德才兼備的高雅之士，而主人自己也有著高雅脫俗的情懷，平時他會“調素琴，閱金經”，沒有繁冗的公文勞累身心，生活恬淡閑適。最后升華思想：“作者寫‘南陽諸葛廬，西蜀子云亭’的用意是什么?”無論是諸葛廬還是子云亭都是簡陋的房子，而諸葛亮是政治家，揚雄是西漢文學家，他們都被后人所敬仰，其中蘊含著作者自己遠大的志向。

　　二、采取多媒體教學，豐富課堂教學形式

　　隨著信息技術的發展，互聯網對我們的生活和工作產生了極大的影響，多媒體技術作為互聯網發展的新興產物，在教學領域中有著十分廣泛的應用，在語文教學過程中，教師可以借助多媒體教學來豐富課堂教學形式。多媒體可以借助視頻、圖片、音頻等現代化的傳播媒介將一些枯燥的文字信息直觀地呈現在學生面前，還能夠語文教學提供所需的資源，多媒體教學可以模擬各種學習場景，為學生提供多角度思考的機會，有效開闊學生的學習視野。比如在《蘇州園林》的課堂上現代手段就能發揮極高的應用價值，讓原本枯燥的景物描寫類文章變得多姿多彩，讓初中語文的課堂重新煥發活力，讓學生的學習過程更加輕松、愉悅。在教學導入環節應用現代手段進行導入教師可以先讓學生通過航拍了解到蘇州園林的整體結構，然后通過播放紀錄片的形式讓學生通過專業的角度對蘇州園林的歷史、修繕、整體、局部、文化等進行全面的了解。這一環節的應用主要目的是讓學生在學習文章之前先對文章的主體形成一定的認知，便于在后續的教學當中教師進行引導或學生進行探討。在隨后的教學環節當中教師也可以將多媒體融入課堂之中展開教學。

　　三、發揮學生的課堂主體作用，引導學生們合作交流

　　在當前初中語文課程的教學實踐中，充分發揮學生的課堂主體地位，培養學生良好的主觀能動性，已經成了構建初中語文高效課堂的關鍵因素。因此老師們在開展初中語文課程的教學實踐中，要根據當前的教學實際以及學生們的認知能力，改變傳統教學中的“填鴨式”教學模式，引導學生們在小組內進行必要的溝通交流，從而切實提高學生的課堂參與感，充分發揮學生的課堂主人翁意識，進一步深化學生對知識的掌握和理解。與此同時，學校還可以根據當前的教學現狀以及學生們的興趣愛好，定期舉辦一些豐富多彩的課外活動，在校園范圍內形成一種良好的語文學習氛圍，有效彌補語文課堂教學的不足，進一步提高學生的語文實踐能力，有效拓展學生們的知識視野和知識儲備，為學生語文學習效率的提升奠定堅實的基礎。比如某學校在開展初中語文教育教學的過程中，會定期舉辦一些詩詞朗誦、知識競賽、成語接龍以及故事會等活動，這在很大程度上激發了學生參與語文學習的積極性，使得學生們對語文的實際價值和內在魅力有了一個更為清晰全面的認識，同時也為學生語文素養和綜合能力的提升奠定堅實的基礎。

　　結束語

　　一直以來，高效教學都是教師普遍關注的問題之一，語文作為一門實踐性語言文字運用課程，不僅有助于提高學生的語文素養，為其他科目的學習奠定良好基礎，也能有效促進學生的自我精神成長與良好性格塑造。在實際教學過程中，教師應正確把握語文教育的特點，不斷優化教學設計，真正提高學生的自主、合作、探究能力，以實現語文高效課堂的打造，推動新課程改革的進一步發展。

　　參考文獻：

　　[1]孟新玲.初中語文高效課堂閱讀教學策略分析[J].天津教育，2021(03)：169-171.

　　[2]夏福蕊.初中語文高效課堂教學策略探討[J].科普童話，2020(07)：131.

　　[3]周想水.高效課堂理念下初中語文課堂教學策略分析[J].讀寫算，2019(36)：145.