摘要：高中是人生中的一個重要階段，無論是升學進入高等學府繼續深造，還是高中畢業后直接進入社會參加工作，職業生涯規劃教育都不可或缺。本文就教師如何在高中地理教學中滲透職業生涯規劃教育進行研究分析，通過增加地理課堂趣味性、課堂教學結合實際生活、豐富地理作業設計、增加地理實踐活動、教師隊伍建設等五個方面來滲透職業生涯規劃教育，以供各位在一線工作的高中地理教師參考。

　　關鍵詞：普通高中;地理教學中;滲透生涯教育

　　引言：

　　隨著社會環境中職場競爭程度和就業壓力的增強，迫使著學生不得不早早的確定自身要從事的職業，并針對所選擇的職業有計劃和目標的進行學習。以不斷修訂的《中華人民共和國職業分類大典》來看，我國每年都會出現數十種新興職業，例如電競顧問、轟趴管家、民宿房東、密室劇本設計師都屬于新興職業，也有許多職業以每年數十種的速度消失，例如戥秤匠、銅匠、錫匠等等。學生選擇職業時需要從愛好和職業前景出發，這樣才能在工作中堅持下來，克服艱難險阻，找到生活的方向和意義。職業生涯規劃教育是一項重要的教育實踐活動。對高中生進行職業生涯規劃教育，目的是幫助高中生正確的認識自己，找到自己的興趣志向，讓高中生在升學時能根據自己的興趣愛好選擇對應的專業，培養高中生的職業觀，掌握更多的職業技能，并且能自主規劃好自己的人生道路與職業道路。在當下的高中教育環境中，教師和學生普遍重視分數，忽略了對學生職業生涯規劃能力的培養，學校和教師應改變觀念，重視這一問題的重要性，引導學生對自己的職業生涯能清楚的認識和規劃。借助高中地理教學滲透式培養學生的職業生涯規劃能力，是對全體高中地理教師的考驗和挑戰。

　　一、高中階段職業生涯教育面臨的問題

　　(一)高中生本身

　　據調查表明，絕大多數的高中生都沒有想過自己將來要從事什么職業，普遍缺乏職業意識，高中生所有的心思和精力都用在學習上，全力備戰高考，等到高考結束后填寫志愿和選擇專業時，他們就會陷入一種迷茫的境地[1]。這時他們要么隨便選擇一個看起來不錯的專業，要么聽從父母的建議，選擇一個更穩定、有“錢途”的專業。這就導致部分高中生進入工作或大學學習生活后，對自己的專業課程和工作內容完全不感興趣，缺乏學習和工作的熱情，這時再重新調整人生方向，就難免要走上許多冤枉路，需要付出更多的努力和時間。

　　(二)學校和教育環境

　　當下的高中校園里，校方和教師都以提升學生的學習成績為第一目標，更看重考試成績和升學率，讓高中生的生活只剩下了學習和考試，壓縮了學生業余時間，忽略了學生的內心需求，忽略了學生的愛好和夢想。許多學生的學習目標就是考高分、進名校、找個好工作、多掙錢。但這些都是實現人生目標的方式，而不是最終的目標和結果。這種教育方式教導出來的學生更像是一群“考試機器”，缺乏個性和活力，缺乏創造力和想象力，缺少了少年人應有的熱血和激情。隨著新課改的進行和素質教育的不斷施行，已經有許多學校和教師逐漸正視高中生的職業生涯規劃教育，但教學中仍面臨著諸多問題，例如：高中階段教學壓力大，并不能安排到足夠的課時進行職業生涯規劃教育;教師缺乏職業規劃教育的教學經驗;市場上缺少針對高中生進行職業生涯規劃教育的成熟教材等等，這是全體教育工作者都亟待解決的難題[2]。

　　二、高中地理教學中滲透職業生涯規劃教育的可行性

　　地理學科是一門具有綜合性、區域性、實踐性、空間性、人地相關性、生活性等多種特點的學科，其中的內容橫跨自然科學和人文社會科學兩個領域，包含的知識面寬廣，內容豐富，與之相關的職業類別眾多，高中地理教學對開展高中生的職生涯規劃教育具有天然的優勢[3]。高中的地理課本知識結構豐富，從太空環境到地球的地表地貌，從自然災害的形成原因到人類城市結構，從海洋與海底地形到環境污染的防治手段，幾乎囊括人類發展和自然變遷的所有知識。課本上能關聯到某個職業的環節也十分豐富，學習《行星地球》這一章節時可以聯系到相關的職業有宇航員與火箭工程師;學習《地球上的大氣》這一章節時，可以聯系到氣象員;學習《城市與城市化》這一章節時，可以聯系到城市規劃師與建筑設計師;學習《農業地域的形成與發展》這一章節時，可以聯系到袁隆平這樣的農業科學家;學習《流域的綜合開發》這一章節時，可以聯系到大壩和水電站的設計師等等。地理教師可以依靠教材資源，向學生介紹這些職業工作內容、這份工作對于我們普通人生活的影響、以及這份工作需要用到的專業知識和技能，讓中學生對各個職業和職場的環境和需要的職場技能有更全面的了解，明確自己的愛好和理想，從而對自己未來的職業生涯有所規劃。

　　三、高中地理教學中滲透職業生涯規劃教育的策略

　　(一)增加地理課堂的趣味性

　　教師在高中地理教學時應盡量增加教學的趣味性，吸引高中生對地理的興趣，激發學生的學習興趣，讓學生主動的參與到教學活動中，這樣在課堂上滲透職業生涯規劃教育往往能事半功倍。教師進行地理教學時應充分利用新媒體手段，可以利用圖片、視頻、影視作品精彩片段等素材，增加課堂的豐富性，讓課堂更加生動[4]。例如學習到《行星地球》這一章節時，教師可以展示經典科幻電影《地心引力》片段，這部影片主要講述宇航員在太空中維修哈勃望遠鏡時被太空碎片擊中，從而展開自救行動的故事，故事畫面十分震撼，內容涉及到太空環境、空間站運行、人類和太空的關系，可以讓學生更直觀的了解到這一部分知識，教師也可以借機會向同學們介紹宇航員這一偉大職業，了解需要成為宇航員所要具備的基本素質。學習《中國的自然災害》這一章節時，教師可以展示一些真實發生過的災害現場照片，也可以找一些如《2012》《唐山大地震》這一類型的災難電影片段，讓學生了解到人類在天災面前的渺小之處，學習如何在災難來臨時進行自救，對那些在洪水、地震、臺風等自然災害中堅守工作崗位、奔赴一線救災的工作人員多一些了解和感恩。在高中地理課堂上，教師可以通過學生感興趣的問題出發，以問題為引子，將地理知識和職業生涯規劃觀念傳遞給學生。例如：有一位同學非常好奇為什么南方的冬天反而比北方冷，那么教師可以由此出發，介紹到我國南北的地形地貌差異、所處氣候帶的不同、各自受到什么寒流影響、以及南北城市結構和取暖工程問題。這樣的教學方式有助于激發學生對地理的學習興趣，教師則有更多機會將職業生涯規劃滲透進課堂里。