摘要：隨著新課程的改革，教學理念的創新，在教育教學中所發展的重點，已經成為了課堂教學有效性的提升。作為初中教學體系的重要組成部分，數學課程不僅能夠培養學生的數學意識，還能夠發展學生的數學素養。基于此，初中數學教師在實際的教學中，應該通過各種方式提升教學有效性，以此讓學生在高效的教學課堂中，提升自身的能力素質。

　　關鍵詞：初中數學;教學;有效性

　　引言

　　在新課改的背景之下，學生的綜合素養越來越受到重視。數學學習不僅是要求學生掌握課本知識，更加注重的是對學生的思維和邏輯能力的培養，教師的任務是將學生培養成能夠獨立發現生活中的問題并進行解決的人才。對于初中生來說，學習科目增多，學習任務相應變重，所學習的知識難度相比起小學來說也是更上一層樓。在這種背景之下，教師的教學方式顯得尤為重要。如何在新課改要求之下提出新的策略，提高初中數學教學的有效性，具體可以采取以下幾項措施。

　　一、初中數學課堂教學有效性的重要意義

　　初中數學課堂教學有效性主要是指通過數學教師的幫助，使學生的各方面能力得到提升，養成理性思維方式和習慣，并提高學生分析問題和解決問題的能力，同時實現數學認知能力和主觀情感的不斷升華。受以往傳統教育思想的影響，仍有部分數學教師忽視了課堂教學有效性的重要作用，仍以提升學生成績為唯一目標，進行單一、枯燥的講授模式，要求學生做大量練習題，這樣的教學形式難以實現使學生的身心得到良好的發展，更可能會導致學生對數學學習有畏懼心理?；诖耍處煈⒆阌谛抡n改的教育理念下，以數學課堂教學有效性和學生的綜合發展為基礎，不斷地完善教學方案，以促進學生數學綜合素養的整體提高。數學教師在教學過程中，要明確初中數學學科對學生整體發展的重要性，提升課堂教學的有效性，不僅可以幫助學生提升自主學習能力，還對學生的學習成績具有重要的促進作用，為學生的綜合發展奠定堅實的基礎。

　　二、提升初中數學課堂教學有效性的策略

　　(一)設計教學內容，優化教學方法

　　新課標指出，教師應該在教學過程中對學生的學習興趣進行激發。正所謂興趣是最好的老師，良好的學習興趣能夠提高學生的積極性，發揮學生的主體性，增強學生的課堂參與性。根據這一理論，初中數學教師在教學過程中，就可以以學生的興趣特點為依據，對教學內容展開良好的設計。教師需要以學生的數學學習水平、心理特征和對數學學科的看法為前提，以教材內容為基礎，以教學大綱為著手點，在設置出與學生實際生活相關聯的教學內容后，通過對相關場景的設置，激發出學生的學習積極性。教師還需要以對學生興趣的了解為基礎，對自身的教學方法進行優化。在此過程中，初中數學教師在教學中可以以數學教學需求為針對點，改革和優化自身的教學方式。要通過對游戲教學法、實際生活的聯系以及多媒體技術的應用等等，促進學生學習熱情的調動，以此提高學生學習的有效性。在此基礎上，教師還可以充分利用相關教學工具，對學生展開數形教學。如此能夠在優化教學方式的同時，加強對學生空間思維能力的培養。教師可以利用多媒體技術，直觀形象地展現出書本上抽象復雜的概念知識;可以利用聲光電技術，集中學生的注意力。如此在提高數學課堂的教學有效性下，促進學生綜合數學素質的提升。另外，初中教師還可以在數學教學過程中，利用小組合作教學模式、競賽教學模式等等有利于培養學生合作能力和競爭意識的教學模式。這樣可以在學生有效的學習過程中，也增強學生合作競爭的意識素養。

　　(二)培養學生自主學習的能力

　　新課程改革之下，學生的綜合素養越來越受到重視。不僅僅是知識的積累，更要求思維的訓練。在數學學習之中，學生不僅要掌握課本上的知識，更重要的是，能夠結合具體情況，具體問題具體分析。這就要求學生具有良好的自主學習能力。在傳統的數學課堂教學之中，學生一般都跟隨著教師的思維模式，對于教師的依賴性強，思維模式上帶著教師的影子，難以形成自身的思維邏輯。為了改變這一現象，首先，教師要學會做學生的引路人，而不是幫學生完成數學學習中的所有工作。教師在教學的時候可以展示一下自身的思維方式，然后讓學生們自身進行循序漸進的探索。在實踐操作之中，學會舉一反三。例如，在對北師大八年級上冊中的“勾股定理”進行學習的時候，教師可以簡要地闡述一下勾股定理的使用條件和內涵，然后讓學生們自己畫一個三角形，或者隨機找一個三角形進行測量，看其是否滿足勾股定理。通過實踐，學生能夠形成更加深刻的認識。其次，要更改解題思路的慣性思維。解題思路特別是唯一的解題思路，對于學生的思維能力和邏輯能力的發展是一種束縛。在范例的解題思路之下，學生的思想被囚禁在一條線路之中，沒有辦法進行拓展，不利于學生發散思維的培養。因而，在日常的教學和練習之中，教師要鼓勵學生探索多種解題思路，并且敢于向權威發起挑戰。

　　(三)激發學生的數學學習興趣，明確數學實用性

　　興趣是帶動學生主動學習最有效的手段，在初中數學課堂教學中，教師要為學生構建多元化的教學情境，以激發學生的數學學習興趣，從而讓學生可以主動投入到數學學習情境中。同時教師也要注重利用現代化教學工具，加強對學生的感官刺激，有效吸引學生的課堂注意力。如計算機互聯網技術、多媒體設備、AI智能互動屏幕等。另外，教師可以適當在教學中引入故事法、游戲環節、問題導入法等多種數學教學手段，并靈活、科學地應用在實踐教學中，引發學生的課堂參與感和求知欲望，促使學生真正認知到數學的學習樂趣和實用價值。

　　結論

　　總而言之，作為一名初中數學教師，就應該在創新的教學觀念中優化教學方法，在新課改背景下重視課堂教學有效性的提升。只有教師不斷創新，不斷優化，不斷反思和改進，才能逐漸增強學生的學習能力，提升數學水平，才能在提高教學有效性中促進學生的可持續發展。

　　參考文獻

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