摘 要：構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)評(píng)價(jià)體系.采用層次分析法，從高校就業(yè)率指標(biāo)、學(xué)生就業(yè)水平指標(biāo)、個(gè)人崗位勝任能力、滿意度四方面提出具體細(xì)化指標(biāo)，構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系.實(shí)證結(jié)果表明，本文構(gòu)建的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)評(píng)價(jià)體系科學(xué)有效.

　　關(guān)鍵詞：就業(yè)質(zhì)量;指標(biāo)評(píng)價(jià)體系;層次分析法;高校畢業(yè)生

　　高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題關(guān)乎高等教育的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)乎國家的強(qiáng)國戰(zhàn)略.構(gòu)建科學(xué)的高校畢業(yè)生質(zhì)量指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，可以全方位把握高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量.許多學(xué)者開展了這方面的研究.楊河清、 李佳[1]對(duì)北京地區(qū)5年的畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行研究，構(gòu)建了工作條件、社會(huì)保障、勞動(dòng)關(guān)系為一級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系.馮慶媛[2]從就業(yè)率、薪酬水平、畢業(yè)生供需比、社會(huì)滿意度和就業(yè)結(jié)構(gòu)6個(gè)方面，構(gòu)建了高職院校就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系.譚衛(wèi)偉[3]從就業(yè)的對(duì)口性、個(gè)人與單位的滿意程度、報(bào)酬與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)、職業(yè)發(fā)展前景、經(jīng)濟(jì)服務(wù)能力等方面入手，對(duì)就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià).本文采用層次分析法，從高校就業(yè)率指標(biāo)、學(xué)生就業(yè)水平指標(biāo)、個(gè)人崗位勝任能力、就業(yè)滿意度四個(gè)方面展開，提出具體細(xì)化指標(biāo)，構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系.實(shí)證結(jié)果表明，本文構(gòu)建的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)評(píng)價(jià)體系科學(xué)有效.

　　1 畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的主要構(gòu)成

　　畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則：一是要堅(jiān)持全方位與邏輯性原則，評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的選取應(yīng)當(dāng)覆蓋畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量范疇的各個(gè)方面，保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的完整性.二是定性與定量結(jié)合的原則，對(duì)于同一個(gè)指標(biāo)來說，“量”與“性”分別為指標(biāo)的兩個(gè)方面，兩個(gè)方面對(duì)立且統(tǒng)一，本文采用模糊評(píng)定方式統(tǒng)一處理.三是普適性原則，評(píng)價(jià)體系應(yīng)有較為廣泛的適用性.四是主客觀統(tǒng)一原則，著重考慮高校、單位、學(xué)生三個(gè)主體對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)的客觀反映，以及該指標(biāo)的實(shí)際客觀考察結(jié)果.五是可操作性原則，指標(biāo)能被衡量.

　　本文從高校就業(yè)率指標(biāo)、學(xué)生就業(yè)水平指標(biāo)、個(gè)人崗位勝任能力、就業(yè)滿意度四個(gè)方面構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，采用定性與定量相結(jié)合的方式，將畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系劃分為總目標(biāo)P，四個(gè)一級(jí)指標(biāo)(A，B，C，D)，十四個(gè)二級(jí)指標(biāo).高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)評(píng)價(jià)體系層次見圖1.

　　1.1 高校就業(yè)率A

　　高校就業(yè)率主要從宏觀上對(duì)高校畢業(yè)生參加工作或者升學(xué)的情況進(jìn)行考察.高校就業(yè)率指升學(xué)的學(xué)生(A1)、就業(yè)的學(xué)生(A2)、創(chuàng)業(yè)的學(xué)生(A3)之和與全體應(yīng)屆畢業(yè)生的比率.

　　1.2 學(xué)生就業(yè)水平B

　　學(xué)生就業(yè)水平是從學(xué)生角度考察其參加工作的質(zhì)量.主要分為：專業(yè)對(duì)口率B1，指某專業(yè)學(xué)生參與到對(duì)口專業(yè)的比率;薪酬水平B2，指當(dāng)年畢業(yè)學(xué)生獲得第一份工作所得報(bào)酬的總和;社會(huì)保障力度B3，指是否與公司簽訂公平的勞動(dòng)合同，是否能被單位長期雇傭;就業(yè)層次B4，指其單位在行業(yè)中的知名度、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)程度;就業(yè)市場環(huán)境熱度B5，指所選專業(yè)在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、國內(nèi)外市場的影響下對(duì)人才的需要程度.

　　1.3 學(xué)生崗位勝任能力C

　　學(xué)生崗位勝任能力是指畢業(yè)學(xué)生參與社會(huì)工作對(duì)于崗位的認(rèn)可程度、在崗位上的能力表現(xiàn)以及適應(yīng)性.公司環(huán)境適應(yīng)度C1，指對(duì)于公司文化的認(rèn)可程度、與同事之間的關(guān)系是否融洽以及對(duì)公司工作環(huán)境的適應(yīng)程度;崗位勝任情況C2，指對(duì)于就業(yè)所從事的工作技能熟悉程度以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力的評(píng)價(jià);崗位發(fā)展空間C3，指其參與的工作崗位及其工作內(nèi)容對(duì)于個(gè)人發(fā)展的貢獻(xiàn)程度.

　　1.4 滿意度D

　　滿意度指畢業(yè)生在畢業(yè)參加工作后，對(duì)工作的滿意度D1，對(duì)學(xué)校授課內(nèi)容的滿意度D2，對(duì)公司的滿意度D3.

　　2 畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

　　采用層次分析方法構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)評(píng)價(jià)體系.層次分析法是20世紀(jì)中期由美國學(xué)者Satty提出的一種針對(duì)多目標(biāo)決策和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)理論問題的解決方法，它將多目標(biāo)決策問題轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)問題，通過對(duì)總體目標(biāo)進(jìn)行拆分分類成為若干指標(biāo)，并采用量化計(jì)算的方法，對(duì)同一層的指標(biāo)進(jìn)行單排序，從而為總目標(biāo)的評(píng)價(jià)提供具有差異化權(quán)重作為對(duì)總目標(biāo)的貢獻(xiàn)率或評(píng)定依據(jù).[4-7]建模分為以下步驟：

　　(1)構(gòu)造判斷矩陣，對(duì)每層指標(biāo)構(gòu)造層內(nèi)部判斷矩陣.采用Satty提出的1-9標(biāo)度法，按照9至1的分?jǐn)?shù)打分.分?jǐn)?shù)代表兩個(gè)指標(biāo)之間的相對(duì)比重.

　　4 結(jié)束語

　　高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是高校學(xué)生就業(yè)工作與高校思想政治工作的重要體現(xiàn)之一，科學(xué)有效的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)評(píng)價(jià)體系能對(duì)學(xué)生就業(yè)工作進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，是指導(dǎo)就業(yè)工作、完善培養(yǎng)計(jì)劃、搭建人才培養(yǎng)體系的依據(jù).本文采用層次分析法，從高校就業(yè)率指標(biāo)、學(xué)生就業(yè)水平指標(biāo)、個(gè)人崗位勝任能力、就業(yè)滿意度四個(gè)方面展開，提出具體細(xì)化指標(biāo)，構(gòu)建了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并給出了細(xì)化指標(biāo)和權(quán)重，對(duì)高校以及畢業(yè)生給出靶向建議與可行措施.

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