摘要：本文通過分析中職院校校企合作現(xiàn)狀及存在問題，通過企業(yè)調(diào)研學習，就如何完善汽修專業(yè)校企合作模式進行探討。

　　關(guān)鍵詞：中職院校;校企合作;汽修專業(yè)

　　作者：孫前進

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　　目前，我國中職院校汽修專業(yè)大多數(shù)采取“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，開展共建實訓基地、訂單培養(yǎng)、工學交替、頂崗實習、任務(wù)驅(qū)動、項目導向等有利于增強學生職業(yè)能力的教學模式，取得了優(yōu)異的成果[1]。筆者通過對有關(guān)中職院校校企合作模式研究的文獻進行綜合閱讀分析，力圖分析出中職院校校企現(xiàn)狀以及存在問題、解決問題的方法，在此基礎(chǔ)之上，建立一套有本校特色、適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的校企合作模式。

　　一、中職院校汽修專業(yè)校企合作現(xiàn)狀及存在問題綜述

　　目前，我國汽車維修行業(yè)嚴重缺乏專業(yè)技術(shù)人才，特別是具有大專以上學歷、具備汽車維修高級工、汽車維修技師等高級技能資格證的專業(yè)人更為缺乏。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出，要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”，要“同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展，協(xié)調(diào)推進人力資源開發(fā)與技術(shù)進步”，到2020年形成“適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系[2]。在國家相關(guān)政策的支持下，中職院校校企合作得以大規(guī)模開展并得到了長足的發(fā)展。但與此同時，目前中職院校的校企合作也面臨著許多問題。

　　二、我校汽車專業(yè)調(diào)研及專業(yè)建設(shè)存在問題分析

　　我校隸屬不同于普通中職院校，在承擔全日制教育的同時，又承擔著全民終身教育的重擔。我校汽車檢測與維修專業(yè)開辦于90年代，是較早開辦該專業(yè)的中職院校，學校擁有實訓車間一座，分底盤、發(fā)動機、電氣、鉗工多個實訓教室，各類實訓設(shè)備50余套，汽車裝潢美容店一個，作為學生實習實訓場所，并對校內(nèi)教師開放。

　　三、完善汽修專業(yè)校企合作模式

　　通過對各位專家學者的大量文獻進行綜合閱讀，分析了目前中職院校校企普遍現(xiàn)狀、存在問題、以及解決這些問題的方式方法，在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)狀況，結(jié)合學校、合作企業(yè)具體情況，筆者認為可以從以下幾個方面完善我校汽修專業(yè)校企合作模式。

　　(一)從學校層面來看

　　對于我校來說，雖然有多年的汽修專業(yè)辦學經(jīng)驗，但由于教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師欠缺，長期缺乏政策、資金扶持，汽修專業(yè)建設(shè)已處于瓶頸期。因此，我校汽修專業(yè)更應(yīng)堅定不移地走校企合作辦學模式。學校應(yīng)該放下身段，主動與企業(yè)對接。采取各種措施，讓企業(yè)認識到學校與企業(yè)是利益相關(guān)者，校企合作受益方并不是只有學校，企業(yè)同樣能夠獲得利益。例如，筆者在企業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在市場對鈑金噴漆的人才需求非常強烈，那么我們就應(yīng)該開設(shè)更多的相應(yīng)課程，加強對學生的引導，消除他們對這個專業(yè)的誤解。開放大學應(yīng)利用開放教育資源，推動校企合作開展。開放大學是“將遠程教育的方法與開放、靈活的學習方式相結(jié)合的遠程開放教育系統(tǒng)”[3]。教育部對開放大學的定位是“樹立開放、靈活、優(yōu)質(zhì)、便捷的辦學理念，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新辦學形式、組織模式和運行機制，努力辦成服務(wù)全民終身學習的新型高等學校”。

　　(二)從企業(yè)層面來看

　　首先，企業(yè)應(yīng)該增強社會責任感。誠然，企業(yè)的目標就是追求生產(chǎn)利益最大化，但在追求利益的同時，企業(yè)不應(yīng)忘記自身是社會組成的一部分，應(yīng)當為社會的進步、教育的發(fā)展貢獻自己的力量。

　　其次，企業(yè)應(yīng)當提升自身合作能力。對企業(yè)來講，校企合作不應(yīng)是簡單的為學校提供實訓場所，而是應(yīng)該全面融入學校的教學體系，從某些方面看，企業(yè)甚至可以成為學校的一部分，參與學校的管理，與學校共建考評制度，對學生、員工、教師進行綜合考評，打造成一個“學習型企業(yè)”，這樣既能滿足企業(yè)的用工需求，也能提高員工的綜合素質(zhì)，間接地提升了學校辦學水平，有利于企業(yè)的長遠發(fā)展。

　　高等職業(yè)教育辦學目的就是培養(yǎng)符合社會需求、適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展、滿足企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才，在人才培養(yǎng)過程中，必須統(tǒng)籌各方，綜合考量。校企合作作為中職院校突破人才培養(yǎng)瓶頸重要途徑，必須得到政府、學校、企業(yè)的高度重視，在校企合作過程中，當然要有宏觀上的政策把控和研究理論的支撐，但同時，也要充分考慮地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局，特別是要結(jié)合學校自身狀況和專業(yè)建設(shè)情況，在此基礎(chǔ)之上，制定出一套有特色、符合校情的校企合作制度，推動中職院校校企合作向更深層次發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]趙玉梅，張冉.中職汽修專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實踐研究——以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2016，14(02).

　　[2]胡艷曦，曹立生，劉永紅.我國高等職業(yè)教育校企瓶頸及對策研究[J].高教探索，2009，(1).

　　[3]Belawati T，Baggaley J.Policy and Practice in Asian Distance Education[R].Ottawa