摘要：創新精神是指要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發明創造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。它也是每一位學生都具備的一個能力，但是每位學生對于創新能力的發揮是各不相同的。小學美術作為一門基礎學科，包含了非常豐富的創新內涵，作為教師，我們必須利用各種方法激發學生的學習興趣，培養創新能力。

　　關鍵詞：激發;培養;學習興趣;創新能力

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　　1.啟發——激發出學生的學習興趣

　　我們都知道，“興趣是最好的老師”，只有學生對課堂有濃厚的興趣，他才能積極地去參與，課堂也才能活起來。興趣，它是啟發每個孩子學習的動力，它也能讓學生克服困難積極地去完成。在教授六年級下冊的《美麗的園林》一課時，由于這是一堂欣賞課，在四十分鐘的時間內，要讓學生時刻保持興趣并不簡單，這也要求教師有很好的語言魅力。因此我覺得在這一課中，新穎的導入還是比較重要的，在一開始就抓住學生的注意力，讓他們有興趣去了解園林，認識園林。只有有了非常濃厚的興趣，才能更好地投入到課堂。

　　除此之外，運用啟發式教學在設計課堂環節中也是必要的，采用啟發誘導辦法來傳授知識、培養能力，使學生能夠積極主動地學習，以促進學生全面發展。正如孔子所說：“不憤不啟，不排不發。”學生的潛能是無限的，也是需要我們老師去激發的，只要我們去激勵、去啟發，一定會發現他們的閃光點。

　　2.維持——培養學生的創造性思維能力

　　創造性思維，是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動。朱永新先生說：“孩子的潛力是無限的。通過不懈的努力，人是可以創造奇跡的。”川對于小學生來說，在美術學科培養學生的創造性思維，不僅需要我們正確的啟發誘導，還需要教師在課堂中維持學生的學習積極性，不斷開發。我們在培養學生的創造性思維能力是要注意以下幾點：

　　(1)培養學生的創造性動機，調動學生學習的積極性和主動性。在教學中，大部分學生往往是跟著老師按部就班的，而這一特點正是與我們培養創造性思維的初衷是相違背的。我們要讓學生學會自主學習、合作學習、探究學習，在課堂中，在老師拋出一個問題后，學生能積極主動地去思考，并且要從多角度去思考。讓學生自發的去思考問題，有興趣去解決問題、尋找答案。

　　(2)培養學生的發散思維，運用發散思維，要求學生在思考問題時跳出點、線、面的限制，從多角度，多方位地尋求解決問題的方法。在上三年級的《重復的形》一課時，我讓學生思考在生活中有哪些東西是一個相同形狀重復排列的。學生思考過后當一個學生第一個說出瓷磚的時候，其他學生的思考范圍就局限于一個小小的房子內部裝飾，給我的回答大多都是瓷磚、家里的凳子、抽屜等等，很少有學生把思維拓展開來，能夠想到比如花園里成片的花、馬路兩邊排列的樹木、甚至小到某個學生衣服上排列的幾何圖形。

　　(3)發展學生的創造性想象能力。在教學中，想象力是美術創作中必不可少的，沒有想象力的作品是沒有表現力的，枯燥的。其實，每個孩子都是有豐富的想象力的，我們要善于去發掘。在教授三年級的《我設計的動漫形象》中，我發現學生在畫的過程中，有不少的學生畫的都是動畫片中出現過的動漫形象，更多的是“臨摹”而不是“創作”。因此，我鼓勵學生大膽地去發揮他們天馬行空的想象，先找出原型，在進行修改，用夸張、變形的方法進行創作。

　　(4)結合美術學科的特點，進行創造性思維的訓練。在平時的課堂教學的基礎上，我們可以適當地進行一些針對性的訓練。可以是每月一次的命題創作、可以是給出一個原型進行一些課堂小練習、甚至可以讓學生用自己喜歡的材料進行自由創作或者是一些戶外寫生。用這樣的方式同時也可以給學生以發展的空間。

　　3.鼓勵——在評價中肯定學生的好想法

　　現代教育評價強調創設適合并促進學生發展的教育情境，評價主體由一元向多元化發展，評價對象由被動等待向主動參與發展，向綜合、多層次、全方位方向發展。在教學中，我對學生的評價分為過程的評價和結果的評價。在學生作畫的過程中，我會巡回指導，及時的指出有些同學繪畫中出現的小問題，同時，有的畫比較有特點的給大家展示，讓其他學生學學他們的好方法。有些學生經常是想的非常多、非常豐富，但是要想把腦子里的表現到畫面上，就顯得比較困難了，也經常會畫出奇奇怪怪的內容。對這樣的學生，我認為要用鼓勵、引導的方式來對待，在評價這樣的作品時，一定要充分肯定它的優點、創新性，最后再提出一些學習建議、要改進的地方，而不能扼殺學生的小想法，讓他們不敢表現。在教師評價之前，還要有學生自評、互評。在完成作業之后，我經常讓學生以小組為單位推選出大家認為好的作品，接著讓這些同學走上講臺介紹自己的作品，以及在繪畫過程中的一些想法，來和大家一起分享。在教師評價時，適當地設立一些獎項，有了這樣的激勵，學生在繪畫過程中更有積極性也更加認真了。

　　除了平時的正常的教學，我每個月會定一個主題，如以練技巧為主的線描月、以色彩表現為主的水粉水彩月、以校內寫生為主的寫生月。這些以月為單元的練習也并不是隨意設定的，在二年級教到樹上樹下(一)(二)、花兒朵朵(一)(二)這一部分時，我會聯系到寫生月，給學生創造一定的情境，讓學生靠近自然、感受生命，讓大自然給學生靈感，直觀地去感受、表現植物的外形特征及色彩等等。

　　4.結語

　　孩子的視角和成人是截然不同的，我們要經常彎下腰，試著從他們的角度去看一看，對老師來說也是非常有必要的。在孩子的眼中，天空不一定是藍的，樹木不一定是綠的，一支筆、一塊石頭都有可能是生機勃勃的。作為老師，我們要善于去引導學生，激發他們的創作欲望，肯定他們的想法。適當地給他們一片自由發揮的空間，培養他們獨特的個性。

　　參考文獻：

　　[1]孫傳云.小學美術教學中培養學生創新能力的方法探究[J].林區教學，2010(2)：111-112.

　　[2]王桂艷.小學美術教學中培養學生創新能力的方法探究[J].文存閱刊，2017.