興趣是世界上最好的老師，學習興趣決定著學生學習活動的方向和效率。新課標要求教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，老師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識與技能、思想和方法，獲得廣泛學習活動經驗。因此在課堂教學過程中要想法設方激發學生的學習興趣，變被動接受知識為主動獲取知識，優化課堂結構，提高課堂教學效率。但筆者認為激發的興趣具有短暫性，課堂教學光激發學生的學習興趣還遠遠不夠，更重要的是如何保護好學生的學習興趣，使其具有長期性和可持續性。試想我們再給初二的同學們上第一節物理課的時候，哪個學生不對物理充滿著濃厚的興趣呢?當然激發和保護并沒有嚴格的界限，兩者是相輔相成的，在激發中保護，在保護中進行新的激發，這樣興趣只會越變越濃。

　　一、 利用學生積累的生活經驗，創設良好的物理環境，激發和保護學生的學習興趣。

　　學生在日常生活中，觀察和接觸過許許多多的物理現象和應用物理知識的事例，運用學生熟知的生活事例來創設的物理環境會使學生有身臨其境的感覺，能夠極大的激起學生的求知欲望，激發學習興趣。我在上超重和失重這節課時，首先問同學們坐過升降電梯沒有?談談自己的感受，這時大家踴躍發言，有的說好象變輕了，有的說是變重了……，在一片活躍的氣氛中我追問:為什么會有那樣的感覺發生呢?同學們一下子進入了思考狀態,表現出了對現象實質的探索欲望。

　　二、 結合學生的現實生活，尋找教學素材，提高學生的學習積極性。

　　當今社會知識的更新是日新月異，教學也應當與時俱進，貼近現實，當教學素材與學生的現實生活密切結合時，知識才是活的，才富有生命力。在講完勻速圓周運動的應用這一節后，我發現絕大多數同學對課本上所列舉的火車、汽車轉彎等都不是很感興趣，只是應付于聽懂乏味的理論講解。于是我加入了自行車的生活實例，讓他們說說圓周運動在自行車及其使用當中的應用，同學們一個個都變的精神抖擻，興趣盎然，話匣子一下子打開了，最后他們連變速自行車的變速原理都搞了個一清二楚。

　　三、 利用新穎的物理實驗激發學生的學習興趣。

　　物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中顯得尤為重要，運用實驗來展示有關的物理現象和過程，不但較之學生生活中所感受的要深刻和典型，而且創設的情境愈新穎生動，就愈能引起學生的興趣和積極主動的思考。例如在學習“大氣壓”時，可創設這樣一個情境，先將一個剝去外殼的熟雞蛋置于較蛋稍小的玻璃瓶口上，雞蛋停著不動，接著拿去雞蛋，將酒精棉花點燃后投入瓶內，燃燒片刻使瓶中空氣稀薄，再將那只雞蛋置于瓶口上，學生會驚奇的看到雞蛋慢慢被瓶子“吞入”，最后落在瓶中。面對這種意想不到的現象，他們不但立即引起了濃厚的興趣，而且激發起主動探索其中奧秘的積極性。

　　四、 通過介紹有趣的物理學史實和故事，調動學生學習積極性和興趣。

　　物理學發展史體現了人類逐步認識和探索物理世界的歷程,包含了探索者在認識自然的過程中的思索、創造的艱難與成功的喜悅。物理學史中有許多可用于“教書育人”的素材資源。在測定萬有引力常量這一節中，卡文迪許的扭秤實驗比較復雜，對學生來講難以理解，教學中我為了提高學生的學習興趣，插入了對物理學家卡文迪許及其科學研究過程的介紹：“卡文迪許是一位英國公爵的后裔，后人對他的評價就是：這是第一個測出了地球質量的人，同時他也被稱作：一切有學問的人當中最富有的，一切富有的人當中最有學問的……”。結果同學們聽得津津有味，帶著對卡文迪許濃厚的興趣，同學們非常投入的跟著我一起學習了“引力常量的測定”這一部分的內容。

　　五、 利用物理原理，解決實際問題，使物理走向生活。

　　物理教學中概念、理論頗多，當學生初步形成概念掌握理論后，必須及時給他們提供運用概念和理論的機會，讓抽象的概念和理論“返回”到具體的物理現實中去，讓他們在運用物理原理聯系實際或解決具體問題的過程中鞏固、深化和活化物理知識，看到自己在學習中的收獲會激起進一步學習的興趣和主動性，例如在學習了“慣性”之后向學生提問：如果錘頭從錘把上脫落，用什么辦法把錘頭裝牢?這樣做根據什么道理?

　　六、在正確的評價中激發和保護學生的學習興趣

　　評價是激發和保護學生學習興趣的重要手段。評價應該起到激勵導向和監控質量的作用，因此客觀評價要引導學生的好奇、探究、創造等內在動力滋生，而不可以“標準答案”來做最終評價。課堂教學中教師要把握好人人都有渴望讓別人賞識的心理，進行激勵式評價，對學生的課堂回答、作業點評要多表揚，少批評，更忌挖苦諷刺;針對不同層次、個性差異、進步快慢要進行期待式評價，讓每一類學生都感受到教師評價的溫暖;要重點突破特例，對那些具有自卑、自負學生要“對癥下藥”，揚長避短，進行接納式評價，盡可能獲得評價的正面效果;要努力縮短師生雙方在空間和心理上的距離，教師的舉手投足似父母、似兄弟、似朋友，平易近人，要挖掘學生的閃光點并給予肯定，對學生的小瑕疵要耐心教育、糾正，進行親近式評價，他們的自信心強了，學習的興趣就更濃了。

　　七、注重師生情感交流，積極培養和保護學習興趣

　　“親其師，才能信其道。”教學是雙邊活動，良好的師生關系是提高教學質量和效率的前提，而注重師生情感交流，是建立良好師生關系的有效途徑。個別學生可能因為不喜歡老師而偏科甚至厭學，而這容易使教師在教學中產生急噪情緒，影響教師教學水平的發揮，進而影響課堂氣氛和教學效果，最后形成大量學生厭學情緒的不良循環。所以作為教師要充分尊重和理解學生，要有耐心。教師要很好的進行自我情緒調控，使自己的情感處于飽滿、愉悅、熱忱的狀態，以感染學生情緒，營造良好教學氛圍，促進良性循環的形成。課后，教師要處處關心和愛護學生，和他們多交流，多談心，對學習成績差的學生要單獨輔導，了解他們的想法和學習現狀，幫助分析原因，提出合理建議，在相互交流中培養他們的學習熱情和興趣。

　　學然后知不足，教然后知困。對高效教學的追求和探索是無止境的，教學改革更是一個永遠的話題。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為物理老師，要始終明確學習物理興趣為先的道理，在教學中想方設法激發、培養和保護學生濃厚的學習興趣。