在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)教學(xué)是很重要的一部分，但是也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。不同階段的學(xué)習(xí)都有不同的教學(xué)方式，很多職業(yè)院校的教師也都針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行過(guò)一些分析。本文是一篇英語(yǔ)論文范文，主要論述了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的思考。

　　[摘要]在科技發(fā)展的今天，社會(huì)需要大量具有一定職業(yè)能力的技能型人才，很多崗位對(duì)于溝通交際能力越發(fā)重視。于是，提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是職業(yè)能力顯得尤為重要。本文將從口語(yǔ)教學(xué)為切入口研究以職業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生口語(yǔ)交際和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　[關(guān)鍵詞]職業(yè)導(dǎo)向,英語(yǔ)口語(yǔ),英語(yǔ)教學(xué)

　　1問(wèn)題的提出

　　當(dāng)今，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定職業(yè)能力的技能型人才。(劉潔貞，2009)2007年首屆全國(guó)高職教育英語(yǔ)課程教學(xué)工作會(huì)議中，劉黛琳主任指出：高職教育英語(yǔ)課程教學(xué)要突出職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的特征，這一特征要求在口語(yǔ)教學(xué)中，不但要使學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握涉外交際的基本技能，還要在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中必須體現(xiàn)職業(yè)化的特點(diǎn)，即要與所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系(田靈興，2011)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力和口語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)滲透的必要性。2009年《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》也明確指出：“學(xué)習(xí)職專(zhuān)英語(yǔ)的目的是，使學(xué)生在初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能;注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。”(陸小海，2011)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。由此看出，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)綜合交際能力并滲透職業(yè)意識(shí)是十分必要的。英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)能為學(xué)生提供更多提高自身綜合素質(zhì)尤其是職業(yè)能力的機(jī)會(huì)以便滿足崗位需求。而且很多崗位對(duì)于職業(yè)溝通交際能力越發(fā)重視，所以英語(yǔ)口語(yǔ)的提高與強(qiáng)化尤顯重要。但是長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨如下問(wèn)題：學(xué)生方面：很多中專(zhuān)生自入學(xué)以來(lái)似乎更注重專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，不重視英語(yǔ)尤其是口語(yǔ)學(xué)習(xí);有些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生似乎認(rèn)為英語(yǔ)與就業(yè)毫無(wú)聯(lián)系，而且大多數(shù)中專(zhuān)生入學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)差，缺乏自信，羞于開(kāi)口，導(dǎo)致口語(yǔ)漸漸遠(yuǎn)離課堂，口語(yǔ)能力無(wú)法提升。教學(xué)方面：課堂中往往忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，更注重學(xué)生的讀寫(xiě)能力;單純地為了講授知識(shí)而設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，似乎與提高學(xué)生職業(yè)能力脫節(jié)。這是當(dāng)前課堂教學(xué)存在的局限。目前學(xué)生和教學(xué)方面的局面迫使教師必須尋求能夠引起學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法與策略。因此，本文旨在探索在口語(yǔ)教學(xué)中，如何以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生在其職業(yè)或生活范疇內(nèi)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力和職業(yè)綜合能力。

　　2解決措施

　　為了貫徹職業(yè)教學(xué)目標(biāo)，必須以職業(yè)要求為導(dǎo)向，重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，并探索有效的中職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)模式。要求教師在口語(yǔ)交際方面指導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)方法和策略，體現(xiàn)英語(yǔ)的生活實(shí)用性和職業(yè)關(guān)聯(lián)性。筆者在以下幾個(gè)方面做出了嘗試。(1)灌輸英語(yǔ)口語(yǔ)重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍中職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很大程度上是因?yàn)?ldquo;功利心理”很強(qiáng)，認(rèn)為英語(yǔ)只是一門(mén)普通的必修科目，與他們未來(lái)發(fā)展毫無(wú)關(guān)聯(lián)，實(shí)則不然。比如，對(duì)于城市軌道交通運(yùn)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)與職業(yè)關(guān)聯(lián)度很強(qiáng)。因?yàn)闊o(wú)論是站務(wù)員、安檢員，還是廣播員，都有機(jī)會(huì)為外國(guó)人服務(wù)，而快軌或地鐵的工作人員很大程度上代表著一個(gè)城市的形象。自然，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力高低是判斷一個(gè)畢業(yè)生是否合格的標(biāo)準(zhǔn)之一。所以，可以從這個(gè)角度向?qū)W生灌輸英語(yǔ)的重要性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造積極濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。(2)選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮蛢?nèi)容軌道交通運(yùn)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，就業(yè)方向?yàn)檩p軌或地鐵相關(guān)崗位。所以除了基礎(chǔ)模塊，本校還要求本專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握《軌道客運(yùn)服務(wù)實(shí)用口語(yǔ)》中相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)內(nèi)容(主要是口語(yǔ)對(duì)話)，以滿足未來(lái)崗位需求。而書(shū)中大部分內(nèi)容直接適用于火車(chē)客運(yùn)服務(wù)，所以需要教師真正做到“備學(xué)生，備教材”：基于學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)教材作出合理的調(diào)整，即從中篩選出適合輕軌或地鐵的英語(yǔ)對(duì)話，必要時(shí)可以再做細(xì)節(jié)調(diào)整，比如將地名和線路改成和本地區(qū)相關(guān)的，會(huì)引起學(xué)生興趣、增添親近感。對(duì)話之一調(diào)整后如下：AttheBookingOfficeClerk:WhatcanIdoforyou?Passenger:IwanttobuytwoticketstoHighTechZone.Clerk:OK.Passenger:Howmuch?Clerk:Fouryuanplease.對(duì)話之二如下：AttheBoardingGate(Apassengeristryingtoswipetheticketbutitdoesn’twork.)Clerk:Excuseme.Pleasegivemeyourticket.(Theclerktriedseveraltimes,butstillitdoesn’twork.)Clerk:Oh,sorry.I’mafraidthereissomethingwrongwiththisticket.CouldyoupleasecomewithmetotheBookingOfficetocheckitout?Passenger:Ok.(3)通過(guò)情景對(duì)話聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，養(yǎng)成模仿能力和習(xí)慣為了方便學(xué)生課后聽(tīng)說(shuō)并練，本校英語(yǔ)教師將《軌道客運(yùn)服務(wù)實(shí)用口語(yǔ)》錄制成語(yǔ)音材料。要求學(xué)生自主完成課外口語(yǔ)錄音或表演視頻作業(yè)(可以通過(guò)微信上傳)，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)、模仿能力和習(xí)慣。(4)理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)用價(jià)值運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法和情景交際教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和未來(lái)工作崗位及生活為其設(shè)計(jì)特定情景和實(shí)際交際目標(biāo)，進(jìn)而體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)用性和職業(yè)關(guān)聯(lián)性。以軌道專(zhuān)業(yè)為例，所設(shè)計(jì)的情景如下：買(mǎi)賣(mài)車(chē)票;車(chē)票掉在地上了，差點(diǎn)丟失;背著行李撞了一下工作人員;車(chē)剛進(jìn)站臺(tái)，急匆匆跑著去趕車(chē);車(chē)站警察介入解決糾紛等等。整體交際目標(biāo)：盡量用地道的英語(yǔ)及積極的態(tài)度為乘客周到、熱情、用心地服務(wù)，直到解決乘客遇到的問(wèn)題。布置任務(wù)的方式多樣化：發(fā)放紙質(zhì)任務(wù)單;觀看輕軌或地鐵相關(guān)視頻獲取相關(guān)任務(wù)信息;圍繞給定主題自行設(shè)計(jì)情景等等。無(wú)論哪種方式，都必須上交本組的情景及角色介紹、對(duì)話內(nèi)容，和組內(nèi)成員的分工情況等信息，作為督促每個(gè)學(xué)生都參與其中的保證和評(píng)價(jià)的依據(jù)。(5)積極倡導(dǎo)“合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的有效性情景交際任務(wù)需要團(tuán)隊(duì)合作，所以需要堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。每組組內(nèi)成員英語(yǔ)基礎(chǔ)不一，以便互相幫助，彼此學(xué)習(xí);各組之間整體水平相當(dāng)，以保證公平競(jìng)爭(zhēng)，利于評(píng)價(jià)。針對(duì)所給任務(wù)，小組成員研究情景，自編故事情節(jié)，分配角色，錄制視頻或課上小組表演展示。靈活的任務(wù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，激發(fā)了創(chuàng)造思維能力，讓學(xué)生樂(lè)于探究。互相商討的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生獲得新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力。對(duì)話的創(chuàng)作及表演，也著實(shí)有效地提高了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和交際能力。(6)“以賽促學(xué)，以賽促教”在人才能力培養(yǎng)過(guò)程中，競(jìng)賽起著非常重要的作用。為了激勵(lì)學(xué)生并為其提供實(shí)戰(zhàn)鍛煉的機(jī)會(huì)，本校針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生舉辦了英語(yǔ)競(jìng)賽，包括聽(tīng)力、演講，口耳相傳，以及模擬生活和職場(chǎng)的情景表演比賽，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的水平和職業(yè)綜合素質(zhì)，又可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)和實(shí)際運(yùn)用方面存在的問(wèn)題，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教的目的。總之，為了提高學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)綜合素質(zhì)教育，英語(yǔ)教師應(yīng)設(shè)立以職業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)職業(yè)相關(guān)情景交際任務(wù)，以便提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和交際能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的提升，以滿足未來(lái)崗位需求。在此過(guò)程中，注重分層次教學(xué)，更要利用團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，提高學(xué)生的合作和交際能力;學(xué)校也要以舉辦比賽的方式激勵(lì)學(xué)生并促進(jìn)教育教學(xué)改革的不斷深化。

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