在當(dāng)前英語教學(xué)中的新應(yīng)用管理制度有哪些呢，應(yīng)該從什么方向來加強(qiáng)對英語教學(xué)的新改革管理呢?本文是一篇英語教師論文。文章對現(xiàn)在小學(xué)的教學(xué)改革開展得豐富多彩，培養(yǎng)出來的學(xué)生注重個性化發(fā)展，中學(xué)老師對此應(yīng)持認(rèn)同態(tài)度，不要一味地責(zé)怪學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)打得不牢靠，這應(yīng)是小學(xué)教育與中學(xué)教育在一定程度上脫節(jié)導(dǎo)致的。這個矛盾不解決，就無法談及初一學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。所以要引導(dǎo)他們進(jìn)入狀態(tài)，中學(xué)教師面臨著很大的壓力。

　　摘要：許多家長甚至教育者都認(rèn)為，小學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)是順理成章的事情。其實(shí)，對于一個十二三歲的孩子來說，他們的心理仍然處于半幼稚、半成熟、半獨(dú)立、半依賴的狀態(tài)，而且學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求也發(fā)生了巨大變化。學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，對學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣會產(chǎn)生較大的影響，因而出現(xiàn)了一些不適應(yīng)。初一新生的生理和心理還處在小學(xué)生階段，我們需要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和形式，而不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果，因此，作為中學(xué)教師不能完全用中學(xué)生的要求和方法，要求這些中學(xué)的“小學(xué)生”，更不能用單純的知識訓(xùn)練方法來對待這些剛進(jìn)入中學(xué)校門的“小學(xué)生”，應(yīng)該了解他們小學(xué)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)靈活施教，才能真正使學(xué)生有效地適應(yīng)中學(xué)教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：初中英語學(xué)習(xí),英語教學(xué)方式,英語教師論文

　　九年義務(wù)教育表面看僅僅是六年級升到七年級，其實(shí)學(xué)生很難在短時間里進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不少學(xué)生向師長抱怨“中學(xué)讀書太累”。中小學(xué)的教學(xué)其實(shí)是一個整體，新教材也充分考慮到了這種連貫性，各項(xiàng)改革的目的都是為了讓學(xué)生的身心能夠更自由、更具個性地健康發(fā)展。目前存在這種矛盾只能說明改革還不完善。在改革過程中出現(xiàn)各種不適應(yīng)是正常的，當(dāng)務(wù)之急是要探討怎樣有效地遏止這種現(xiàn)象的繼續(xù)延伸。如何提高學(xué)生的適應(yīng)性呢?

　　論文網(wǎng)推薦：《外語教學(xué)與研究》，《外語教學(xué)與研究》是北京外國語大學(xué)學(xué)報，原名《西方語文》，是我國外語界第一家學(xué)術(shù)期刊，創(chuàng)辦于1957年6月。起初每季一期，1959年第1期始為雙月刊。自1959年第4期起，更名為《外語教學(xué)與研究》。1962年第1期起復(fù)為季刊，出至1966年第2期。此后因文革而?？?2年，至1978年9月恢復(fù)出版，刊名仍作《外語教學(xué)與研究》。2000年起，刊期改為雙月。

　　1.要了解學(xué)生的真實(shí)水平。以中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語為例，小學(xué)生對背英語兒歌、唱英語歌曲、做英語游戲、進(jìn)行情景表演、觀看英語音像等形式多樣的英語教學(xué)手段持歡迎態(tài)度，并樂于參與，認(rèn)為沒有增加過重的課業(yè)負(fù)擔(dān);初一新生已具備了初步的英語聽、說、讀、寫和日?；緯捘芰Γ莆樟嘶菊Z音語調(diào)知識，并養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語奠定了一定的基礎(chǔ)。其英語讀寫能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同年初中開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，并且口語優(yōu)勢非常顯著。進(jìn)入初中階段后，應(yīng)進(jìn)行摸底測試，從中分析學(xué)生知識和能力的掌握情況，找到小學(xué)在教育教學(xué)中對中學(xué)所產(chǎn)生的負(fù)遷移的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)大綱要求，與初中知識技能銜接起來。

　　2.交流經(jīng)驗(yàn)，制定、實(shí)施切實(shí)可行方案。在清楚銜接教育的薄弱點(diǎn)后，中小學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行交換聽課，了解對方教育教學(xué)的現(xiàn)狀，摸清各階段銜接教育中存在的問題，切磋方法，探索方式。中小學(xué)教師在切磋交流的基礎(chǔ)上，制定出銜接教育的方案，按此方案，中小學(xué)教師積極參與方案的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷完善方案，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為初一新生的適應(yīng)鋪條路。

　　3.改善學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育思想，要把培養(yǎng)學(xué)生掌握英語的交際功能和英語教學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)功能結(jié)合起來，必須重視學(xué)生發(fā)展的年齡特征，隨著教學(xué)內(nèi)容的差異，學(xué)生的生理、心理發(fā)展也相應(yīng)變化，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及規(guī)律為依據(jù)， 既注意學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的發(fā)展，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化。不同年齡學(xué)生在思維發(fā)展上有不同的特點(diǎn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是機(jī)械模仿，憑興趣，缺乏獨(dú)立思考和主動性，而中學(xué)生學(xué)習(xí)往往側(cè)重于學(xué)習(xí)的主動性和自學(xué)能力。作為教師應(yīng)確立各階段的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣的提高由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌;與此同時，必須使學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生積極主動學(xué)好英語。

　　4.不斷改進(jìn)教法，采取先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，靈活進(jìn)行施教。教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式。初一年級的學(xué)生心理和生理發(fā)展還處在小學(xué)階段。因此，教學(xué)方法須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣、有趣生動的教學(xué)方法。同時還可借助圖片、卡片、錄像、多媒體等輔助教學(xué)， 以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聽、說、讀、寫相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和知識結(jié)構(gòu)的完善。

　　5.培訓(xùn)合格的英語教師，培育優(yōu)秀學(xué)生。英語教學(xué)內(nèi)容要有實(shí)用性，英語教師應(yīng)采用一本教材為主、多種教材輔助的方法，遵循學(xué)生語言習(xí)得規(guī)律和英語教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一個適合中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段英語基本過關(guān)的目標(biāo)。其次，要加大對英語教師的培訓(xùn)力度，每年能派遣一批英語教師到英國、美國等國家進(jìn)行一段時間的教學(xué)培訓(xùn);每年都接受一批來自英國、美國的青年教師到中小學(xué)任教，將會有力地促進(jìn)英語教師語言交際能力的提高。

　　總之，讓學(xué)生適應(yīng)初中階段的教學(xué)，是一個長遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)，需要廣大的教育工作者共同來探討。