摘要：語(yǔ)言溝通多元化是聾生語(yǔ)言溝通方法發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此,在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)聾生的不同情況和不同需要,選擇適合于聾生語(yǔ)言發(fā)展需要的方式進(jìn)行教育與訓(xùn)練。每一節(jié)課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)言積極性,學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)、手語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)等多種形式的發(fā)言,讓學(xué)生形成一種想好了再說(shuō),看著別人說(shuō),有條理地說(shuō)的良好表達(dá)習(xí)慣。實(shí)踐證明,學(xué)生通過(guò)多種形式的發(fā)言,大大促進(jìn)了學(xué)生的思考能力、理解能力與編寫能力。

　　精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境,容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué),他們就會(huì)帶著情感,懷著濃厚的興趣,走進(jìn)“交際情境”,去做進(jìn)一步的體驗(yàn)。如談到“學(xué)會(huì)贊美”這個(gè)話題,要求學(xué)生在日常生活中,學(xué)會(huì)真誠(chéng)的贊美別人。作為聽(tīng)障學(xué)生,由于有聲語(yǔ)言的貧乏,在“學(xué)會(huì)贊美”的手段、形式上顯得更加狹窄。教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言,通過(guò)動(dòng)作、手語(yǔ)、表情的描述,啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生迫不及待地打開(kāi)自己的思路,進(jìn)入情境進(jìn)行多種形式的交流,體會(huì)到被別人贊美的心情,同時(shí)也學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)如何贊美別人。

　　聾生由于聽(tīng)力障礙,有聲語(yǔ)言的發(fā)展嚴(yán)重滯后,在學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)為學(xué)無(wú)興趣,意志薄弱,畏難厭學(xué)。為此,在教學(xué)和日常活動(dòng)中,首先要克服聾生的心理障礙,通過(guò)激發(fā)聾生的表現(xiàn)欲望,培養(yǎng)聾生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓聾生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀,根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)給聾生召開(kāi)各種主題活動(dòng)。如:主題“長(zhǎng)大了做什么”,在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生通過(guò)豐富的想象描繪和扮演長(zhǎng)大后不同的階層、人物與處境,體會(huì)成功與失敗,自豪與卑微,幸福與凄涼的人生百味。學(xué)生仿佛看到了自己的將來(lái),學(xué)生有了理性的思考,就學(xué)會(huì)憧憬未來(lái),堅(jiān)定他們?yōu)樾腋６鴮W(xué)的決心,明確了學(xué)習(xí)目的,形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心為學(xué)生設(shè)計(jì)各種自我表現(xiàn)的角色。如:在單元主題“節(jié)日”教學(xué)中,通過(guò)圣誕節(jié),讓學(xué)生回家收集圣誕節(jié)的來(lái)歷、風(fēng)俗、活動(dòng)等資料,通過(guò)圣誕老人、圣誕晚餐、制作圣誕禮物等角色或情境讓學(xué)生進(jìn)行扮演。在對(duì)話教學(xué)中,通過(guò)人物角色、動(dòng)作模仿、心理表現(xiàn)、小品表演、手語(yǔ)對(duì)話等形式讓聾生積極參與,把課堂交回給學(xué)生,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到課堂的快樂(lè)和收獲,激發(fā)他們用語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流的興趣。

　　愛(ài)玩是孩子的天性,這在聽(tīng)障學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出。聾校課程設(shè)置中有很多時(shí)間為學(xué)生提供了玩的條件,如興趣課、體育鍛煉等。通過(guò)與各學(xué)科的整合,制定實(shí)施溝通與交往課程在各學(xué)科中的滲透。通過(guò)游戲、比賽、模仿秀等玩的形式指導(dǎo)學(xué)生觀察游戲中同學(xué)的動(dòng)作、表情等,把玩的過(guò)程說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。“玩中說(shuō)”既增加了說(shuō)話的素材,又培養(yǎng)了學(xué)生用語(yǔ)言溝通交往的習(xí)慣。

　　在生本教育強(qiáng)調(diào)的“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”等教育理念指導(dǎo)下,通過(guò)聾校新課程的教學(xué)實(shí)踐與探究,學(xué)生初步形成在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從主要依靠教的教育走向(在老師的幫助下)主要依靠學(xué)的教育。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái),才能真正讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得開(kāi)心,學(xué)得有效。

　　教學(xué)中,教師不但要注重學(xué)生的自我表達(dá)習(xí)慣的倡導(dǎo),還應(yīng)學(xué)會(huì)如何正確評(píng)價(jià)他人,引導(dǎo)學(xué)生用贊許的目光去看待別人,營(yíng)造寬松的語(yǔ)言氛圍。“請(qǐng)睜大眼睛認(rèn)真看”,這是讓學(xué)生看清楚,看明白。“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)”,這是指導(dǎo)學(xué)生在看的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)分析,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。“別害怕,慢慢說(shuō),別人行你也行”,“你講的很好,老師都沒(méi)想到”,這是對(duì)學(xué)生的欣賞和鼓勵(lì)。在輕松愉快的氛圍中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、手語(yǔ)的表達(dá)能力,會(huì)提高自我表達(dá)的勇氣。

　　語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展要遵循在情景溝通交流中形成,并為情景溝通交流而服務(wù)的規(guī)律。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境如講手語(yǔ)故事、經(jīng)歷講述、發(fā)短訊、制賀卡寫賀語(yǔ)、談新聞、介紹小知識(shí)、專題辯論等這些別開(kāi)生面的活動(dòng),既為學(xué)生多種語(yǔ)言表達(dá)提供了良好的機(jī)會(huì),又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用多種語(yǔ)言表達(dá)的積極性,激發(fā)了學(xué)生自我表現(xiàn)的信心,從而提高語(yǔ)言表達(dá)水平。