論文摘要：所謂教改，有廣義和狹義之分.教改, 廣義上指教育改革,包括一個國家教育制度等方面的改革; 狹義上指學(xué)校的教學(xué)改革,包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面的改革。掌握和運用一門專業(yè)外語是高等院校學(xué)生的必備素質(zhì)之一，不僅有利于全面把握專業(yè)的發(fā)展方向，而且對增強畢業(yè)生的競爭力大有裨益。文章發(fā)表在《資源科學(xué)》上，是環(huán)境科學(xué)論文發(fā)表范文，供同行參考。

　　關(guān)鍵詞：專業(yè)英語教學(xué);環(huán)境科學(xué);創(chuàng)新

　　英語(English language)屬于印歐語系中日耳曼語族下的西日耳曼語支，由古代從歐洲大陸移民大不列顛島的盎格魯、撒克遜和朱特部落的日耳曼人所說的語言演變而來，并通過英國的殖民活動傳播到世界各地。由于在歷史上曾和多種民族語言接觸，它的詞匯從一元變?yōu)槎嘣?，語法從“多屈折”變?yōu)?ldquo;少屈折”，語音也發(fā)生了規(guī)律性的變化。

　　針對目前普通新升本科高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中存在的不足，提出了優(yōu)化教材、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法和手段、開展雙語教學(xué)、調(diào)動學(xué)生主動性和能動性、逐步提高專職教師素質(zhì)等措施以改進環(huán)境科學(xué)專業(yè)的英語教學(xué)效果。

　　環(huán)境科學(xué)是在現(xiàn)代社會經(jīng)濟和科學(xué)發(fā)展過程中逐步形成的一門新興的綜合性學(xué)科，涉及的內(nèi)容非常廣泛，且學(xué)科仍處于蓬勃發(fā)展之中。熟練掌握英語可以更好地了解環(huán)境領(lǐng)域的熱點和難點，全面把握其發(fā)展方向。環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語對于該專業(yè)的學(xué)生而言尤為重要。在本科實習(xí)階段，需要查閱大量專業(yè)文獻，撰寫論文;畢業(yè)后在實際工作中也需要經(jīng)常接觸和使用專業(yè)英語詞匯，具體工作中使用的高端環(huán)境科學(xué)分析儀器和設(shè)備大多系國外進口，這些都需要具有扎實的專業(yè)英語基礎(chǔ)。專業(yè)英語教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域?qū)W會用英語直接查找專業(yè)信息或用英語表達(dá)研究成果的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)不僅涉及專業(yè)知識的講授，而且涉及基礎(chǔ)英語基礎(chǔ)知識的講解，這給環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)帶來了一定的難度。河南城建學(xué)院建校時間較晚，升本時間不長，教師綜合素質(zhì)水平、學(xué)生英語素質(zhì)水平、教學(xué)設(shè)施條件等方面與重點本科大學(xué)存在一定的差異。因此，如何在新升本科院校中開展環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)尚需深入的理論與實踐探索。

　　一、教材的篩選和優(yōu)化

　　當(dāng)前我國對環(huán)境保護工作日益重視，可持續(xù)發(fā)展已被確定為基本國策，各級政府對環(huán)保投資的力度不斷加大，帶動了環(huán)境科學(xué)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。國內(nèi)與國外日漸增多的溝通交流，需要系統(tǒng)地了解國外環(huán)境科學(xué)方面的發(fā)展?fàn)顩r。由于環(huán)境科學(xué)內(nèi)容涉及面廣，該學(xué)科包括環(huán)境地學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境生物學(xué)等多個分支學(xué)科，在大學(xué)本科階段全面深入地學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)各個方向的專業(yè)英語顯然是不可能的。因此，環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的首要任務(wù)是確定教學(xué)內(nèi)容，這直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

　　很遺憾，至今尚未有環(huán)境科學(xué)統(tǒng)一的專業(yè)英語教材，當(dāng)前環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語所用教材主要有兩種形式：即自選原版英文教材和自行選編教材。國內(nèi)高校中選用最為廣泛的原版環(huán)境科學(xué)英文教材是由清華大學(xué)出版社在國內(nèi)發(fā)行的影印版《Environmental Science–A Study of Interrelationships》，至今已發(fā)行到第11版。該教材共分為5個部分、20章，篇幅近500頁，內(nèi)容極其廣泛。對于國內(nèi)大多數(shù)本科院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，在有限的學(xué)時內(nèi)(小于80學(xué)時)很難完成教材的全部內(nèi)容。任課教師自行選編的教材由于受自身專業(yè)水平所限，文章的難易程度和知識結(jié)構(gòu)難于設(shè)計合理，因而缺乏系統(tǒng)性和層次性。

　　專業(yè)英語學(xué)習(xí)是高等院校理工科《英語教學(xué)大綱》所要求的內(nèi)容。環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語是高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門選修專業(yè)課，其主要目的是使本科生在專業(yè)內(nèi)容方面進行系統(tǒng)的英語閱讀訓(xùn)練。因此，在這一階段的學(xué)習(xí)中要了解專業(yè)英語的特點，掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯及其習(xí)慣用法，逐步增強相關(guān)專業(yè)文獻閱讀、編寫及聽說能力，為今后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　因此，環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教材的篩選應(yīng)把握以下兩個原則：內(nèi)容的系統(tǒng)性上要較為完備，所選教材能基本反映目前環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域的水、氣、固廢、噪聲等大的方面，同時兼顧有害、放射以及環(huán)評等小的方面;在結(jié)構(gòu)上要循序漸進、由淺入深，從術(shù)語概念、基本原理、方法技術(shù)等方面分別進行闡述。環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容不易超出學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)認(rèn)知水平，又能為專業(yè)知識學(xué)習(xí)服務(wù)。教材選購時應(yīng)專門組建負(fù)責(zé)選購教材的團隊，由資深教育專家、優(yōu)秀的基礎(chǔ)英語教師及環(huán)境科學(xué)專業(yè)教師組成。由環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語任課教師向團隊匯報專業(yè)特點、教學(xué)基本要求以及教學(xué)中可能存在的問題，專家對擬引進的教材進行論證推薦，并最終討論決定選購合適教材，避免教材單一帶來的局限性。

　　二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

　　當(dāng)前環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)大多是沿襲大學(xué)基礎(chǔ)英語的教學(xué)方式，即以老師教授為主的灌輸型模式，簡單地對文章進行閱讀和翻譯，對涉及的相關(guān)專業(yè)知識進行講解，并對文章中出現(xiàn)的重點單詞、詞組及復(fù)雜語句進行重點講解，往往忽視專業(yè)英語自身特點、習(xí)慣用法及語言結(jié)構(gòu)特點等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在授課的形式上也往往采用傳統(tǒng)的板書為主，教學(xué)過程中往往出現(xiàn)老師“一言堂”或師生一問一答等現(xiàn)象，師生之間交流相對缺乏，學(xué)生缺乏主動性，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果較差。

　　傳統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)主要是用漢語簡單地教授和翻譯教學(xué)內(nèi)容，包括專業(yè)詞匯、語法和句法在專業(yè)方面的應(yīng)用。雙語教學(xué)(Bilingual Teaching)是指利用兩種語言作為教學(xué)媒介語，通過學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識，以達(dá)到掌握專業(yè)學(xué)科知識和增強外語能力的雙重教學(xué)目的。國內(nèi)許多高校已開設(shè)了環(huán)境學(xué)概論、環(huán)境生物學(xué)等環(huán)境科學(xué)主干課程的雙語教學(xué)，并取得不錯的教學(xué)效果。而環(huán)境專業(yè)英語往往不是主干課，很少高?？紤]采用雙語教學(xué)的方式進行這門課程的教學(xué)。實踐證明，雙語教學(xué)不僅與大學(xué)英語課程重視提高聽說能力的發(fā)展趨勢相吻合，也容易被學(xué)生所接受。

　　雙語教學(xué)不僅包含教學(xué)內(nèi)容的講授，更強調(diào)一種專業(yè)外語的氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生有更多的機會接觸到相關(guān)專業(yè)英語的內(nèi)容，熟悉專業(yè)英語的使用技巧和方法，會以更加積極主動的狀態(tài)應(yīng)對這種新穎的教學(xué)方式。例如，很多基本的專業(yè)詞匯，如果僅僅通過教師講授詞語的組成規(guī)律或者通過學(xué)生的閱讀一帶而過，會導(dǎo)致印象不深;而在雙語教學(xué)過程中，在閱讀之外又能不斷地重復(fù)應(yīng)用，可以多次、多角度強化記憶。因此，在環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中開展雙語教學(xué)將會明顯提升教學(xué)質(zhì)量，大大改善教學(xué)效果。

　　三、教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

　　一名稱職的環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教師不僅要具有良好的專業(yè)知識背景，還要具有扎實的英語基礎(chǔ)。目前國內(nèi)高校的專業(yè)英語教師一部分由英語專業(yè)的老師兼任，一部分由環(huán)境科學(xué)專業(yè)老師兼任。英語專業(yè)老師英語功底較強，聽、說、讀、寫方面與環(huán)境科學(xué)專業(yè)老師相比具有明顯優(yōu)勢，但對環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識的掌握不及專業(yè)老師;相反，環(huán)境科學(xué)專業(yè)老師相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識豐富，但英語教學(xué)方面會相對比較薄弱。因此，大部分環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教師不能兼顧專業(yè)知識和英語知識兩方面內(nèi)容，缺乏合格師資已成為制約環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語順利開展的因素之一。

　　河南城建學(xué)院2002年才升為本科院校，環(huán)境科學(xué)專業(yè)技術(shù)人才英語水平普遍不高，近年來，盡管加大了博士人才的引進力度，但新進教師普遍缺少留學(xué)背景，英語水平亟待提高。因此，新升本科院校應(yīng)采用有計劃、分批選派中青年骨干教師到國內(nèi)985類重點院校進行專業(yè)英語教學(xué)脫產(chǎn)培訓(xùn)，或擇優(yōu)支持教師出國(境)進修，或加大力度引進留學(xué)回國人員等多途徑，逐步提高教師隊伍專業(yè)水平及英語語言應(yīng)用能力。

　　英語是世界上最廣泛使用的第二語言，是歐盟和許多國際組織與英聯(lián)邦國家的官方語言之一，也是聯(lián)合國的工作語言之一。英語的母語使用者數(shù)量位居世界第三，少于漢語和西班牙語，但上兩個世紀(jì)英國和美國在文化、經(jīng)濟、軍事、政治和科學(xué)上的領(lǐng)先地位使得英語成為一種國際語言，如今許多國際場合都使用英語作為溝通的媒介。英語也是與電腦聯(lián)系最密切的語言，大多數(shù)編程語言都與英語有聯(lián)系，而且隨著網(wǎng)絡(luò)使用，使英文使用更為普及。

　　環(huán)境科學(xué)論文發(fā)表須知：《資源科學(xué)》創(chuàng)刊于1977年，雙月刊，主編：成升魁。是中國科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所主辦的綜合性學(xué)術(shù)期刊，刊登資源科學(xué)領(lǐng)域具有創(chuàng)新性的論文，報道最新的研究成果，發(fā)表相關(guān)的學(xué)術(shù)評論，介紹學(xué)科的前沿動態(tài)，為建立和發(fā)展資源科學(xué)理論體系、促進我國資源的可持續(xù)利用和資源管理服務(wù)。