摘 要 本文將針對(duì)獨(dú)立學(xué)院文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)困境進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是研究出立學(xué)院文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新改革途徑，以便于切實(shí)的強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 文學(xué)寫(xiě)作教學(xué) 文學(xué)素養(yǎng)

　　文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作的重要教學(xué)內(nèi)容，高效的文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)，而且可以有效的強(qiáng)化學(xué)生們寫(xiě)作水平。本文將針對(duì)獨(dú)立學(xué)院文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)困境與出路進(jìn)行詳細(xì)的分析。

　　1獨(dú)立學(xué)院文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)困境

　　1.1學(xué)生文學(xué)寫(xiě)作素養(yǎng)相對(duì)較低

　　獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生們自身學(xué)習(xí)素質(zhì)存在差異，很多學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響之下，造成了自身文學(xué)素養(yǎng)較低、文學(xué)知識(shí)累計(jì)較為薄弱等現(xiàn)象。筆者通過(guò)對(duì)于本校學(xué)生們的了解和分析發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中的諸多問(wèn)題。很多學(xué)生們認(rèn)為文學(xué)寫(xiě)作是一件枯燥的事情，在高中甚至初中便認(rèn)為寫(xiě)作最讓人頭痛，很難激發(fā)起對(duì)寫(xiě)作的積極性。此外，在大學(xué)之前很多學(xué)生們文學(xué)寫(xiě)作都是通過(guò)“背誦滿(mǎn)分作文”、“按照固定格式”等形式撰寫(xiě)的作文，難以發(fā)揮出自身的想象力，更無(wú)法將自己的真情實(shí)感融入到寫(xiě)作文章當(dāng)中，很難挖掘?qū)懽鞯恼嬲嵨丁４送猓捎诤芏鄬W(xué)生自身的文字水平良莠不齊，這也為教學(xué)工作帶來(lái)了難度。

　　1.2文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)師資力量較為薄弱

　　客觀(guān)來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)工作中存在一定的引導(dǎo)地位，教師教育質(zhì)量直接影響著文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)效率。縱觀(guān)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)校的師資力量來(lái)看，很多教師雖然具有多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，但是在指導(dǎo)文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，往往存在力不從心的現(xiàn)象。文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)具有專(zhuān)業(yè)性、策略性、藝術(shù)性、思想主觀(guān)性，文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)教師不僅要具備深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，而且還要具備文學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵與策略意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“《紅樓夢(mèng)》觀(guān)后感——夢(mèng)回紅樓”寫(xiě)作時(shí)，由于《紅樓夢(mèng)》中的主線(xiàn)眾多，既存在寶黛釵情感線(xiàn)、又存在榮寧兩府興衰線(xiàn)，還存在賈寶玉成長(zhǎng)歷程線(xiàn)。如何讓學(xué)生們深入的將多條線(xiàn)路與情感進(jìn)行糅雜，并突出明確的主旨，領(lǐng)悟文學(xué)給予人們的心靈凈化，便成為了教師的責(zé)任。由于文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的獨(dú)特性，導(dǎo)致很多教師在時(shí)機(jī)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，存在力不從心、教學(xué)質(zhì)量不盡如人意的現(xiàn)象。

　　1.3文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)模式固化

　　不同的教學(xué)模式所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的存在差異，當(dāng)前很多獨(dú)立學(xué)院文學(xué)寫(xiě)作教師都具有多年的指教經(jīng)驗(yàn)，雖然素質(zhì)教育工作不斷深入的當(dāng)下，積極的倡導(dǎo)教師開(kāi)展教育改革，但是由于的多年教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格的影響，導(dǎo)致很多教師在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新自身的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般會(huì)利用“三部曲”方式開(kāi)展，并且以講授式教學(xué)為主，學(xué)生們單方面的聽(tīng)教師授課，單一的思想灌輸難以為學(xué)生們的思想提供翱翔的空間。由于學(xué)生們主體地位的缺失，導(dǎo)致文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性難以保障。

　　2立學(xué)院文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新改革途徑

　　2.1倡導(dǎo)實(shí)踐積累，強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

　　寫(xiě)作教學(xué)作為一種具有實(shí)踐性、積累性的教學(xué)科目，必須要保障學(xué)生們自身文學(xué)水平的不斷提升，才能夠讓學(xué)生們將真情實(shí)感、自己的思想意識(shí)融入到文章寫(xiě)作的過(guò)程中。教師應(yīng)該積極的給予學(xué)生們大量的文學(xué)知識(shí)積累、文章寫(xiě)作的時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐與文學(xué)素材積累的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生們自身的文學(xué)素顏以及文學(xué)寫(xiě)作能力。例如，在學(xué)習(xí)朦朧詩(shī)派文學(xué)時(shí)，教師可以將我國(guó)朦朧詩(shī)派的代表人物舒婷的《致橡樹(shù)》，向教師們進(jìn)行解析與分享，并可以讓學(xué)生們《致橡樹(shù)》進(jìn)行仿寫(xiě)，使學(xué)生們也嘗試著從瑣碎的意象當(dāng)中探尋世界的光明、感知朦朧詩(shī)派詩(shī)歌的魅力。積極的在文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)工作當(dāng)中積極的融入讀寫(xiě)結(jié)合的手段，切實(shí)的讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐積累的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生們自身的文學(xué)素養(yǎng)。

　　2.2強(qiáng)化教師教學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)效率

　　教師必須要秉承“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀(guān)念，踐行終身學(xué)習(xí)的原則，不斷的增強(qiáng)教師自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。博聞強(qiáng)識(shí)，積極的拓展自身的知識(shí)面。從常規(guī)的文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中提升一個(gè)高度，保持自身的與時(shí)俱進(jìn)。積極的學(xué)習(xí)邏輯學(xué)、心理學(xué)，將具有藝術(shù)氣息的文學(xué)內(nèi)容以及寫(xiě)作思路構(gòu)建成具有邏輯性的寫(xiě)作知識(shí)向?qū)W生們進(jìn)行傳輸。認(rèn)真的鉆研自己本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將視野向?qū)I(yè)教學(xué)外延進(jìn)行拓展，交叉學(xué)科知識(shí)并且拓展教師自身的知識(shí)面。積極的參與教學(xué)調(diào)研、文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)交流大會(huì)等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)的在學(xué)習(xí)與時(shí)間當(dāng)中升華自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確保自身教學(xué)工作的科學(xué)性預(yù)先進(jìn)性。

　　2.3創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念，整合先進(jìn)教學(xué)資源

　　教學(xué)工作始終需要保持與時(shí)俱進(jìn)和創(chuàng)新，教師必須要積極的轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，將新思想、新的教學(xué)方法融入到文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)工作當(dāng)中。整合信息化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體等多種綜合性的教學(xué)資源，切實(shí)的讓課堂“活起來(lái)”。結(jié)合學(xué)生們的喜好，靈活多樣的創(chuàng)新文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)課堂，讓學(xué)生們耳目一新激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。例如，在鑒賞《莫泊桑短篇小說(shuō)集》時(shí)，教師便可以積極的利用網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源，將最為著名的短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》在課堂中進(jìn)行播放，在吸引學(xué)生們眼球的過(guò)程中，使學(xué)生們感受到莫泊桑短篇小說(shuō)“情理之中意料之外”的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自身的感受，編創(chuàng)出具有莫泊桑風(fēng)格的短篇小說(shuō)。切實(shí)的在調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，深化學(xué)生們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生們的寫(xiě)作積極性與效率。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)工作必須要積極的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，并且及時(shí)的針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的。在創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念的同時(shí)，強(qiáng)化教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，倡導(dǎo)實(shí)踐積累，有效的促進(jìn)學(xué)生們的文學(xué)寫(xiě)作能力。

　　參考文獻(xiàn)

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