摘要：很多文學(xué)作品都被改編成電影或電視尉,可以介紹給學(xué)生,如果學(xué)生有興趣,可以自己課外去看。也有一些相關(guān)聯(lián)的東西,都可以作為鏈接介紹給學(xué)生。語言論文發(fā)表：《修辭學(xué)習(xí)》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準公開發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來，以新觀點、新方法、新材料為主題，堅持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。修辭學(xué)習(xí)內(nèi)容詳實、觀點新穎、文章可讀性強、信息量大，眾多的欄目設(shè)置，修辭學(xué)習(xí)公認譽為具有業(yè)內(nèi)影響力的雜志之一。修辭學(xué)習(xí)并獲中國優(yōu)秀期刊獎，現(xiàn)中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊。

　　一、教材目標

　　作為博學(xué)生漢語言文學(xué)專業(yè)本科的文學(xué)教材使用,每周兩課時授課時間為四學(xué)期。古代文學(xué)40課時,兩學(xué)期;現(xiàn)代文學(xué)20課時,一學(xué)期;當代文學(xué)20課時,一學(xué)期。該教程專門針對留學(xué)生的教學(xué)。所以在內(nèi)容編排和語言使用上具有一定的針對性。教材立足于讓漢語言文學(xué)專業(yè)的留學(xué)生了解中國文學(xué)史,欣賞中國文學(xué)作品,這是其主要目的,無論是內(nèi)容的設(shè)置還是練習(xí)的設(shè)計都是圍繞文學(xué)史和作品來進行的。

　　二、教材內(nèi)容

　　選人教程的內(nèi)容都是文學(xué)史上重要的文學(xué)現(xiàn)象和作家作品,這套書專業(yè)性很強。內(nèi)容涵蓋比較廣泛。古代文學(xué)選了從中國的神話開始到清代的小說;現(xiàn)當代文學(xué)也是按時間順序選了重要的作家作品及文學(xué)現(xiàn)象。當代文學(xué)對港澳臺文學(xué)也進行了專門的介紹。當代作品截止到20世紀八、九十年代,沒有選21世紀的文學(xué)事件和作家作品。這些內(nèi)容分為精讀和泛讀兩個部分,兩個課時以內(nèi)的是課文、作品、練習(xí)和相關(guān)的注釋;兩個課時以外的內(nèi)容是相關(guān)的文學(xué)史知識提示、名篇欣賞和相關(guān)注釋。

　　三、教材編排結(jié)構(gòu)

　　具體編排共兩冊。古代文學(xué)教程:古代文學(xué)40課;現(xiàn)當代文學(xué)教程:現(xiàn)代文學(xué)20課,當代文學(xué)20課。每冊書后面有生詞總匯,收入了注釋中的詞語。每一課的結(jié)構(gòu)一樣,具體安排如下。

　　1.課文和注釋

　　古代文學(xué)史教程課文字數(shù)在600字左右,現(xiàn)當代文學(xué)的課文字數(shù)在1200字左右。每課用概括性的語言介紹一個文學(xué)現(xiàn)象或一個作家或一個文學(xué)團體。

　　2.作品

　　古代文學(xué)每課詩歌選3~5首,戲劇選一篇或一個戲劇的節(jié)選。現(xiàn)代文學(xué)每課選一篇作品,現(xiàn)代文學(xué)作品前有100字以內(nèi)的作品提示、或介紹情節(jié)、或介紹人物、或介紹背景,幫助學(xué)生理解。作品后附有注釋,且注釋很多。特別是古代文學(xué)作品的注釋特別多,都放在作品后面,不便于查閱,而且學(xué)生自己理解起來也很困難。

　　3.練習(xí)(關(guān)于練習(xí)的部分在下一章單獨評價)

　　4.文學(xué)史知識提示

　　這一部分直接引用為中國人編寫的各類文學(xué)書籍,介紹跟課文相關(guān)的文學(xué)史知識。

　　5.名篇欣賞及其注釋

　　選取了跟課文和作品相關(guān)的一些名篇作為課外拓展閱讀的內(nèi)容,詩歌作品就選3-5篇,篇幅長的選一篇。后面有所選作品的注釋。

　　四、教材的練習(xí)部分

　　1.《古代文學(xué)史教程》的練習(xí)

　　練習(xí)都是圍繞著對文學(xué)史和文學(xué)作品的掌握來設(shè)計的,主要題型是理解、記憶型的。每課都有練習(xí),大多數(shù)課基本有三題:背誦、填空和思考題。有的課有四題或兩題,有一課有五道題。全部題型如下。

　　《古代文學(xué)史》:(1)背誦。(2)填空(目的是對知識點的掌握)。(3)思考題或回答問題。(4)解釋帶點的字(目的是考查對古代漢語詞匯的理解)。 (5)將下面的這段話翻譯成現(xiàn)代漢語。(6)用自己的話復(fù)述“濫竽充數(shù)”的故事。(7)寫一首詩的讀后感并分析詩的思想與藝術(shù)特征。(8)請把《醉翁亭記》一文中的成語找出來,并解釋意思。

　　(1)(2)(3)是主要的題型。后面的題型出現(xiàn)的很少。

　　填空題能幫助學(xué)生掌握知識點,背誦題要求學(xué)生背誦名篇名段,能記住當然是好的。但這些題可能對學(xué)生沒有吸引力,學(xué)生會覺得枯燥乏味。

　　思考題能引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品或文學(xué)史知識進行歸納記憶,這些題目大多在課文中能找到答案。那么學(xué)生可能僅僅抄下這段話作為答案。這樣的思考題強調(diào)了學(xué)生對課文的熟悉,必須加強課文的理解,同時也給學(xué)生一個引導(dǎo),既要了解中國文學(xué),也需要這樣記憶這些東西。

　　總之,這些練習(xí)的設(shè)計都是為了幫助學(xué)生記憶文學(xué)史知識的。

　　但整體來說,這些傳統(tǒng)的題目缺乏趣味性。

　　2.《現(xiàn)當代文學(xué)史教程》的練習(xí)

　　每課有三、四道題,主要題型如下。

　　(1)填空。(2)根據(jù)課文回答問題。(3)討論。(4)縮編寫品。(5)分角色表演作品。(6)請任選內(nèi)容,分組排練一個可表演十分鐘左右的小話劇。 (7)復(fù)述作品的內(nèi)容梗概。(8)朗讀詩歌。(9)編寫:模仿《春之聲》的意識流手法寫一段話;寫一篇短文描寫你家鄉(xiāng)的風土人情。(10)論述題:請論述 20世紀50年代初期到50年代中后期,臺灣“純情文學(xué)”的基本情況。

　　填空題和根據(jù)課文內(nèi)容回答問題是基于對課文的理解和記憶。跟古代文學(xué)教程題型差不多。這兩種題型每課基本都出現(xiàn)了。總體來說,現(xiàn)當代文學(xué)教程的練習(xí)設(shè)計題型要比古代文學(xué)教程豐富,每一課都有一些變化。討論題比較好,能引導(dǎo)學(xué)生在理解課文和作品的基礎(chǔ)上進行思考。

　　編寫和復(fù)述題也能發(fā)揮學(xué)生的主動性,訓(xùn)練其語言技能。

　　分角色表演排練話劇題型也很好,能讓學(xué)生積極體驗文學(xué)形式,并積極參與創(chuàng)作。這樣既生動有趣,又能加深理解和記憶,深人體會文學(xué)形式。

　　將學(xué)生的主動思考放進練習(xí),將學(xué)生的生活和課文聯(lián)系起來,這樣。文學(xué)的學(xué)習(xí)不再是完全的填充式的教學(xué),而是有了學(xué)生自己的生活體驗的學(xué)習(xí);不是機械的學(xué)習(xí),而是有了生命力的學(xué)習(xí)。但這種機械的練習(xí)和有生命力的練習(xí)還是摻雜在一起的,如果能更多地增加有趣性和主動性的練習(xí)會更好。

　　五、教材的優(yōu)缺點評價

　　1.該教材的優(yōu)點

　　這套書有三個比較大的特點:(1)文學(xué)史和作品選讀結(jié)合。(2)實用性強,易教易學(xué)。(3)有針對性。語言、注釋和練習(xí)均針對留學(xué)生的特點進行編寫。

　　筆者認為,該套教材文學(xué)史和作品選讀的結(jié)合確實是很大的優(yōu)勢,但結(jié)合得還不是特別好,如果專門以作品為例來介紹文學(xué)史就更好了。每一課的編排分了精讀和泛讀兩部分內(nèi)容,還設(shè)計了很多練習(xí),遵循了教學(xué)一般的步驟。內(nèi)容的編排有很強的文學(xué)專業(yè)性,內(nèi)容涵蓋較廣泛、全面。

　　2.該教材的缺點

　　(1)語言和注釋及練習(xí)不能完全說是有針對性,它還是存在以中國學(xué)生為對象的傾向,沒有完全結(jié)合留學(xué)生的實際情況,語言有偏、難的傾向,注釋太多。 (2)當代文學(xué)的內(nèi)容截止到20世紀八、九十年代,沒有選2l世紀的文學(xué)事件和作家作品。(3)趣味性不夠。(4)古代文學(xué)作品沒有現(xiàn)代漢語的翻譯,恐怕學(xué)生不能理解作品。(5)現(xiàn)當代文學(xué)課文內(nèi)容涵蓋的信息量很多,學(xué)生學(xué)起來會花很多時間。古代文學(xué)的課文內(nèi)容語言又比較專業(yè),老師要花很多時間解釋。 (6)沒有教師手冊或上課參考之類的,沒有介紹用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生理解課文和文學(xué)作品等。

　　六、編寫對外漢語文學(xué)教材的原則

　　1.目標要明確

　　在編寫針對留學(xué)生的文學(xué)教材時,重要的是介紹文學(xué)史還是欣賞作品。我們的目的是立足于對文學(xué)知識的了解,及對語言技能的掌握。

　　2.針對不同的教學(xué)對象編寫

　　在編寫教材時,需要針對學(xué)生的不同情況和學(xué)習(xí)目的來考慮。在設(shè)計練習(xí)時也要適合留學(xué)生的實際情況。我認為多設(shè)計有趣的練習(xí)更好,如果不能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)文學(xué)特別是古代文學(xué)史是一件很痛苦的事情。我們應(yīng)該把我國文學(xué)的魅力展現(xiàn)給學(xué)生,而不要僅停留在知識的傳授和技能的訓(xùn)練上。

　　3.編寫教材使用的語言風格

　　教材的語言到底應(yīng)該是簡單易動,清楚明白,還是應(yīng)該出現(xiàn)文學(xué)特有的詞匯?如“柳宗元的一生短暫而充滿磨難,因而針砭時弊,滿腔悲憤,嬉笑怒罵,皆成文章”像這樣的句子,老師需要先解釋給學(xué)生,學(xué)生才能理解。可不可以直接用簡潔易懂的語言呈現(xiàn)給學(xué)生呢?