我國的高等院校所開設的專業(yè)多種多樣，而不同的專業(yè)有相應的課程安排。如果課程設置不合理，對于本專業(yè)的影響很大。這是一篇關于高等院校農業(yè)經濟管理專業(yè)課程設置論文，從多方面提出了專業(yè)設置的現(xiàn)狀及需求，小編進行了整理，以供參考。

　　課程體系是為完成高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標所提供的全部課程的集合，是指在一定的教育價值理念指導下，將課程的各個構成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標實現(xiàn)的系統(tǒng)。

　　一、農業(yè)經濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標

　　農業(yè)經濟管理專業(yè)是將經濟學、管理學的最新理論引入農業(yè)領域，研究如何推動國家農業(yè)經濟的發(fā)展，如何從市場動作的角度，對農業(yè)、漁業(yè)生產進行宏觀調控與管理的學科。

　　進入 21 世紀以來，世界各國之間在農業(yè)領域交流與合作向廣度和深度發(fā)展，并在資源要素和產品市場進一步整合中逐步形成新的格局，循環(huán)經濟已成為現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的主流。農業(yè)經濟管理專業(yè)必須與時俱進，以現(xiàn)代教育理念為指導，調整農業(yè)科技人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)體系，革新教育內容和教育手段，探求課程內容間相互關系及其組合的最佳方式，以實現(xiàn)課程體系的不斷改革與發(fā)展。因此，必須改革農業(yè)經濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標和內容，培養(yǎng)“種、養(yǎng)、加工相結合，農、工、商、管一體化”的復合型“現(xiàn)代大農業(yè)經濟管理專業(yè)”，實現(xiàn)生產技術拓展、開發(fā)以及經營、管理的結合，努力培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、強能力、高素質的應用性、復合型、創(chuàng)新型農業(yè)人才。以培養(yǎng)學生的綜合能力為核心，并有效實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，構建適合國內農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的課程體系。

　　二、現(xiàn)行課程體系存在的主要理由

　　1.專業(yè)特色不鮮明

　　從農業(yè)經濟管理專業(yè)特征來看，專業(yè)課程體系中不僅應包括經濟管理有關課程，還應該包括有農業(yè)技術方面的課程。但目前農業(yè)經濟管理專業(yè)的課程非農化趨勢日益嚴重，有的學校甚至只剩下一門象征性的課程———農業(yè)概論。為了招生考慮，有些院校該專業(yè)的課程設置幾乎沒有農業(yè)技術方面的課程，課程的財經性質十分明顯。不同學校課程差異十分明顯，專業(yè)特色日益喪失。

　　2.課程設置不合理，重理論、輕實務的現(xiàn)象比較突出

　　隨著高等教育的大眾化，農業(yè)經濟管理專業(yè)在人才培養(yǎng)目標的調整上，也由原來的宏觀型、理論研究型逐步轉變?yōu)橥ㄓ眯汀秃闲秃蛻眯汀５捎陂L期以來實施專門人才教育，過分強調專業(yè)素質的培養(yǎng)，雖然近年來各高校不斷地在進行改革調整，但在課程體系設置上仍存在與本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標結合不夠，重理論，輕實務的理由。專業(yè)課程的講授大多依然采用的是“填鴨式”，而強調實務操作、學生參與的教學方式較少。實踐教學環(huán)節(jié)方面，教學實踐任務不明確，內容不穩(wěn)定也不系統(tǒng)，沒有明確的目標和切實可行的實踐措施。考核的方式較為傳統(tǒng)，難以提高學生的實踐動手能力。

　　3.課程體系的“專”和“寬”的理由亟待解決

　　由于農業(yè)經濟管理學科自身的宏觀性和寬泛性，以及為了適應社會經濟形勢的發(fā)展和對農業(yè)經濟管理專業(yè)人才的需求，在農業(yè)經濟管理專業(yè)的課程設置中，包含了較多其它學科或專業(yè)的課程。這些課程的設置，增加了知識面，但受到學時限制，使得這些“寬”與“專”相互競爭，農業(yè)經濟管理專業(yè)的核心競爭力在哪里，始終是現(xiàn)行農業(yè)經濟管理課程體系面對的一個重要理由。

　　雖然農業(yè)經濟管理專業(yè)課程體系一直在不斷微調，但是依然存在一定的理由，要適應市場就業(yè)的需要，在課程設置、體系構成等方面必須進行一定程度的改革。

　　三、農業(yè)經濟管理專業(yè)如何進行課程體系設置

　　1.適應形勢

　　農業(yè)經濟管理專業(yè)要適應世界性農業(yè)科技革命的農業(yè)科技大趨勢、農村經濟社會發(fā)展的形勢。我國農業(yè)借助于各種新技術的應用正逐步由傳統(tǒng)農業(yè)階段步入現(xiàn)代農業(yè)階段。在這樣的形勢下，高職院校需要培養(yǎng)更多的“會技術，懂經濟，善管理”復合型、應用型人才，在課程體系設計中要包含現(xiàn)代農業(yè)的相關知識、農業(yè)知識、經濟知識和管理知識，專業(yè)要涵蓋農業(yè)和經濟、管理，滿足培養(yǎng)復合型人才的要求。

　　2.準確定位

　　農業(yè)經濟管理專業(yè)要結合本校和本專業(yè)的實際情況，在明確學校的類型定位、辦學層次定位和人才類型定位的基礎上，確定本專業(yè)的專業(yè)定位、發(fā)展目標定位和學生就業(yè)定位。其中專業(yè)定位、發(fā)展目標定位和學生就業(yè)定位對課程體系優(yōu)化比較重要。

　　3.突出特色

　　農業(yè)經濟管理專業(yè)在準確的專業(yè)定位的基礎上，要結合學校的特色優(yōu)勢學科及服務對象等確定專業(yè)的具體發(fā)展方向，突出體現(xiàn)農業(yè)經濟管理專業(yè)的專業(yè)特色。

　　4.注重實踐

　　農業(yè)經濟管理專業(yè)在課程體系設置時要將理論內容精簡，應加大實踐教學的課時比重，加大對實踐環(huán)節(jié)的投入，加強教師指導。農業(yè)經濟管理專業(yè)設置課程體系時可將課程分為三類，側重于職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)課程以企業(yè)需求為導向，以職業(yè)能力形成和綜合素質培養(yǎng)為主線，以工作實踐為邏輯核心，圍繞工作任務選擇教學內容、組織教學活動，將知識、技能、職業(yè)態(tài)度的學習融為一體。側重于專業(yè)基礎和行業(yè)通用能力培養(yǎng)的職業(yè)平臺課程，在將技術的學科體系作為課程學習邏輯主線的同時，還必須體現(xiàn)職業(yè)教育的特點和認知的一般規(guī)律，以實踐為導向，將技術工作的任務嵌入到課程之中。側重于態(tài)度情感教育功能的通識教育課程，課程內容要求包蘊素質教育的理念，突出實用性、職業(yè)性和生活性的改革取向。設置課程體系時可以與技能類證書考核相結合，培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新精神，提高學生適應社會的能力。

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