這篇英文期刊投稿發表了英文電影在高職高專公共英語聽說教學中的意義，提高學生對英語學習的興趣才能提高學生的教學質量和聽說技能，例如展現包羅萬象的英語文化，讓學生產生主動求知欲望，合理選用英文電影，合理設置教學環節等等。

　　關鍵詞：英文期刊投稿,英文電影,高職高專,公共英語,聽說教學

　　公共英語是高職高專非英語專業學生必修的一門公共基礎課程，也是一門拓展學生知識，幫助其了解世界文化的素質教育課程。教育部在2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中明確指出，高職高專公共英語的教學目的是“使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力”，在教學中遵循“實用為主、夠用為度”的原則，不僅要夯實學生的語言基礎，更要注重培養其運用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力。

　　一、高職高專公共英語的教學現狀

　　根據美國教授Paul Rankin的統計，在聽、說、讀、寫、譯這五項基本技能中，聽占到了人們日常語言活動的45%，說、讀和寫分別占到30%，16%和9%，而譯所占的比例幾乎可以忽略不計。由此可見，聽和說在語言交流中尤為重要。但是，高職高專學生在日常的英語學習中普遍受限于閱讀，“啞巴英語”“聾子英語”的現象非常突出。高職高專學生入學時的英語基礎參差不齊，學習興趣不足，缺乏語言交際能力和即興發揮能力，有的學生甚至無法適應教師英語授課的方式。造成以上問題的原因是多方面的，主要是長期以來受傳統教學觀念和應試教育的影響，教師沿用以講授語言知識為主的傳統教學模式，片面追求分數和升學率，忽視了對學生聽、說能力方面的培養。由于缺乏真實的語言環境和原汁原味的英語語言輸入，學生運用英語的意識淡薄，對自己的英語表達能力缺乏自信，無法進行真實場景下的英語交流。長期聽不懂，說不出，如此周而復始，學生漸漸失去了學習英語的興趣。

　　隨著國際交往不斷深入，我國經濟、文化等方面的對外交流越來越頻繁，這將會給高職高專畢業生提供更多的涉外就業機會。因此，高職高專學生不僅要掌握專業的技術知識，還要具備用英語進行口頭和書面交流的能力。因此，幫助學生消除英語學習的心理障礙，培養其學習興趣，提高其聽說能力，是高職高專英語教師亟待解決的問題。

　　二、英文電影作為聽說教學輔助手段的優勢

　　英語語言學家Palmer認為，“語言必須在情境中呈現和練習”，他把情境教學定義為“在課堂教學的過程中以情境創設的教育手段對學生進行知識技能和情感的培養”，并強調學習英語必須通過真實的交際情境調動學生學習英語的積極性。這種情境教學法被廣泛應用于英語教學中，教師根據教學內容設計與之相關的情境，激發學生的興趣，引導其通過實踐、探索和交流獲取新知識，是一種寓教于樂的教學方法。但是這種教學方法過于重視語言的形式，忽視了對語言知識的分析和講解，不利于學生理解和運用英語，而且情景中的內容并不能滿足學生言語交際的實際需要。通過實踐，筆者認為將英文電影作為輔助教學手段，可以使學生身臨其境地感受原汁原味的英語。影片純正的發音和地道的表達方式會對學生的英語學習和語感的建立起到促進作用，讓學生在輕松快樂的學習氣氛中提高英語的聽說能力。英文電影輔助聽說教學的優勢如下：

　　1.提供貼近生活的語言輸入。美國語言學家Dr. Krashen在《第二語言習得原理和實踐》中提出外語學習的根本在于輸入(Input Hypothesis)。他指出：學生通過“學習”和“習得”兩種途徑掌握第二語言。學生要置身適當的語言環境中，接受適當的語言輸入，才能在潛意識中自然習得第二語言。所以，缺乏輸入就不可能學好外語。英文電影是優良的聽力材料。教師在教學中引入英文電影可以給學生提供直觀、生動、逼真的語言材料，創造練習聽力的機會，使學生在接近真實生活的環境中接觸到大量聽力信息，在潛移默化中培養使用語言進行恰當交流的能力。

　　2.充分調動學生的學習興趣。高職高專學生的英語基礎普遍比較薄弱，已經習慣了中學時期的應試教育。學生的學習興趣已逐漸被考試的壓力消磨殆盡，取而代之的是畏難情緒，有些學生甚至產生了厭煩學習的心理。這些問題都會影響學生主觀能動性的發揮，導致教學效果大打折扣。英文電影的故事情節多取材于真實的生活，對白地道，發音純正，幾乎涵蓋了語言學習中詞匯、語法、語調、節奏、思維和感情等幾大要素，是聲、色、形、情的結合體。這有助于營造活躍輕松的課堂氣氛，消除學生對英語學習的心理障礙，充分調動其視覺和聽覺的潛能，激發其強烈的求知欲望，使語言學習從一種負擔逐漸轉變成為一種享受。

　　3.展現包羅萬象的英語文化。眾所周知，語言是文化的載體，也是文化的寫照，兩者密不可分。不同的語言源于不同的文化，在跨文化交流中，語言的多樣性和復雜性常常會造成溝通障礙。因此，學好一門外語的基礎是充分了解語言背后的文化。英文影片就是包羅萬象的文化載體，其生動形象地展示了英語國家的風俗習慣、宗教信仰、政治體制、思維方式和價值觀念等。例如，影片《了不起的蓋茨比》，可以讓學生了解20世紀20年代美國“喧囂時代”的虛偽與無情，以及“美國夢”傳奇下的嘲諷及悲愴;影片《勇敢的心》，以蘇格蘭的民族獨立戰爭為背景，呈現了一段為自由而戰的血淚史詩，讓學生看到一名真正的英雄不僅要有大智慧、大氣魄，更要有如海洋般博大的情懷;影片《阿甘正傳》，可以讓學生了解到20世紀50年代到80年代美國重要的歷史事件，等等。由此可見，將英文電影應用于聽說教學中，有助于讓學生了解中西文化的差異，加強對英語的理解和使用，培養學生的跨文化交際能力。

　　三、將英文電影應用于聽說教學需要注意的問題

　　1.影片的合理選擇。應用英文電影進行聽說教學，首先需要考慮的就是影片的選擇。英文電影資源非常豐富，但并不是每一部電影都適合用于英語教學。影片的選擇不能只提供娛樂，更需遵循“看電影、學英語”的主旨進行認真的篩選?？梢宰裱韵聨讉€主要原則：(1)思想內容健康。一部好的影片就好比是良師益友。學生正處于人生觀、世界觀和價值觀的認知和形成階段，電影內容好壞對這些青少年的影響不容低估。所以首先要保證用于教學的影片內容健康，宣揚正確、主流的價值觀。(2)語言規范、平實。用于教學的影片不能有過多的俚語、臟話，情節不能過于驚險刺激，以免學生只關注畫面而忽視其中的語言表達，偏離影片教學的主旨。(3)難度不宜過高?？紤]到高職高專學生的詞匯量有限，影片的難度要適中，要有清晰純正的語言輸入，語速不能過快，要配有英文字幕。教師要根據學生的語言水平選擇電影，向大一學生播放故事情節簡單、語言表達清楚、主題容易把握的影片;向大二學生播放情節略微復雜、文化內涵豐富和語言多樣化的影片，做到因材施教。(4)教學目標突出。如果教學目的是讓學生了解校園生活的日?？谡Z，可以選擇內容貼近大學生生活，以人生勵志為主題的影片;如果是想讓學生了解如何進行商務談判，那么就需要選擇包含商務談判場景的影片。

　　2.影片的前期準備。因為每節課的教學時間相當有限，不可能在課堂上播放整部電影，所以在課前教師需要對影片進行剪輯和組織，合理分配播放的內容和時間，保證剪輯片段的連續性。放映前，教師應該用幻燈片的形式簡要介紹影片中學生可能聽不懂的生詞、詞組、背景知識和影片內容，盡可能地減少學生觀看影片過程中的理解障礙。

　　3.影片的教學活動。觀看影片之前，教師可以設計一些熱身問題對學生進行引導，提供英語表達和交流討論的機會，調動他們的積極性。為了使學生不只關注電影本身，教師可以采用任務教學法，讓學生在觀影中帶著任務尋找答案。初次播放時，教師可以隱藏字幕，減少學生對字幕的依賴，使其盡可能利用視覺和聽覺去捕捉信息，并產生渴望聽懂語言的欲望。再次播放電影時，教師則可以顯示字幕，使學生獲得正確的語言信息輸入，進一步鞏固聽力水平。當影片對白中出現較難的句型或重要的知識點時，教師應暫停播放，向學生解釋清楚，幫助其理解語言要點。電影結束后，教師可以鼓勵學生用英語講述自己的觀后感，鍛煉語言表達能力。如果時間允許，教師還可以設計實踐活動，如分組進行角色扮演，重現影片中的英語情景;開展配音活動，演繹影片中的經典對白;或就片中的某個觀點展開辯論，讓學生學以致用，優化英語輸出，從而提高英語的聽說能力。

　　四、結語

　　綜上，教師在高職高專英語聽說教學中利用英文電影教學，能夠給學生提供真實的語言環境，展現英語國家的文化、政治、歷史、風俗，有助于降低學生英語學習的焦慮情緒，激發其學習積極性，促進英語教學中輸入和輸出的有機結合。同時，利用英文電影進行聽說教學也是一項富有挑戰性的教學活動，教師應合理設置教學環節，促進教學質量和學生聽說技能的提升。

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