撰寫(xiě)教師職稱論文要具有新穎性，有創(chuàng)新，在教育方面要有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義或推動(dòng)作用，下面是小編整理了教師職稱論文格式規(guī)范模板(2篇)，有興趣的親可以來(lái)閱讀一下!

　　教師職稱論文格式規(guī)范模板一：

　　論民辦本科院校的名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

　　近年來(lái)，為加強(qiáng)自身教師隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)立名師工作室培育教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為提升高校教學(xué)水平的重要舉措與熱門話題?，F(xiàn)有對(duì)名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究主要集中在中小學(xué)教學(xué)理論研究方面與實(shí)踐領(lǐng)域(何燦華，2013);而且，現(xiàn)有研究主要探討在高等教育教學(xué)中如何建立助推教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)理論(都光珍，2009)，對(duì)于民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)理論研究較少。以下，本文從建立民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的背景、內(nèi)涵予以探討，并在此基礎(chǔ)上提出建立民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的具體對(duì)策。

　　1 民辦本科院校建立名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的獨(dú)特背景

　　(1)國(guó)際教育界的發(fā)展趨勢(shì)。“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”被國(guó)內(nèi)外教育界公認(rèn)為是一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要的工作方式。20世紀(jì)60年代，國(guó)際教育界提出“教師成為研究者”的觀點(diǎn)，并提出學(xué)校應(yīng)該建設(shè)教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“同伴互助”，主張將教師專業(yè)成長(zhǎng)的中心從以往的關(guān)注教師的資質(zhì)和個(gè)人發(fā)展，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)的同伴互助和合作文化。歐美等發(fā)達(dá)國(guó)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)的探索與實(shí)踐，值得我國(guó)民辦本科學(xué)校名師工作室的發(fā)展提供借鑒。

　　(2)民辦高等教育的快速發(fā)展。隨著國(guó)家和政府大力扶持民辦教育，民辦高校的數(shù)量日益增長(zhǎng)、質(zhì)量也不斷提高。在2013年教育部批準(zhǔn)的高校名單中，我國(guó)本科院校共有877所。其中，民辦院校(不包含獨(dú)立學(xué)院)99所，占11.3%;獨(dú)立學(xué)院292所，占33.3%。將以上兩者加總，民辦院校(包含獨(dú)立學(xué)院)合占44.6%，幾乎占據(jù)我國(guó)高等院?？偭康陌氡诮?。

　　(3)高校質(zhì)量工程建設(shè)任務(wù)的落實(shí)。2011年7月1日，我國(guó)教育部、財(cái)政部出臺(tái)了《教育部、財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》文件，提出通過(guò)建設(shè)高等學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展示范中心，鼓勵(lì)創(chuàng)新中青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)新模式。名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)立，既是高校質(zhì)量工程建設(shè)任務(wù)的新中心、新模式應(yīng)有內(nèi)容之一，也是中青年教師培訓(xùn)培養(yǎng)常態(tài)化、制度化、團(tuán)隊(duì)化的進(jìn)一步落實(shí)。

　　(4)法律法規(guī)、政策及技術(shù)環(huán)境的支持。首先，相關(guān)法律法規(guī)賦予民辦本科院校更多的辦學(xué)教學(xué)自主權(quán)?！睹褶k教育促進(jìn)法實(shí)施條例》、《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》等相關(guān)法律法規(guī)賦予民辦本科院校更多的自主辦學(xué)和管理權(quán)。其次，基于國(guó)家賦予的較大的辦學(xué)教學(xué)自主權(quán)，民辦高校可以更加注重自身辦學(xué)特色，更加聚焦學(xué)生的興趣愛(ài)好。再次，具備一定的理論與技術(shù)環(huán)境。由于高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以推動(dòng)校內(nèi)、校內(nèi)外相同背景和不同背景的老師加強(qiáng)溝通與交流，因而專家學(xué)者從對(duì)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的提供理論支持;與此同時(shí)，現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的配備與應(yīng)用有利于拉近名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的時(shí)間、空間距離，有利于名師與團(tuán)隊(duì)成員之間、團(tuán)隊(duì)成員之間、名師團(tuán)隊(duì)成員和普通教師之間形成全天候、無(wú)縫隙的幫扶、學(xué)習(xí)、溝通、交流與溝通。

　　2 民辦高校名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵建設(shè)

　　2.1 教學(xué)和科研質(zhì)量的提升

　　從本質(zhì)上來(lái)看，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)內(nèi)容就在于提升整體教學(xué)能力與科研能力。教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)等主要屬于教學(xué)建設(shè)板塊，而學(xué)術(shù)水平建設(shè)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等主要屬于科研建設(shè)板塊。名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既是教師教學(xué)發(fā)展的示范中心也是提升科研力量的工作重心。發(fā)揮名師這一精英力量在高校整體教學(xué)中的先鋒模范和引領(lǐng)作用，通過(guò)教學(xué)精英幫扶、帶動(dòng)、提升民辦本科院校教學(xué)的整體教學(xué)和科研能力。能夠有針對(duì)性地幫助青年教師提高教學(xué)水平與科研能力。教學(xué)是科研的載體，只有在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)，科研創(chuàng)新才有了現(xiàn)實(shí)生存的土壤;而只有通過(guò)科研平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，才能進(jìn)一步補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上提升教學(xué)的整體水平。 　　2.2 名師工作室的建立

　　名師工作室或名師工作站，是教學(xué)名師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)工作的場(chǎng)所、組織。建立名師工作室可從民辦高校的整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)與微觀的名師個(gè)人的影響兩個(gè)層面來(lái)看。從宏觀層面來(lái)看，目前關(guān)于名師工作室的界定眾說(shuō)紛紜，以劉穿石(2010)的提法最具代表性，認(rèn)為名師工作室是一個(gè)以課題研究、學(xué)術(shù)研討、理論學(xué)習(xí)、名師論壇、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等形式對(duì)內(nèi)凝聚、帶動(dòng)，向外輻射、示范，引領(lǐng)教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)組織;并提出了圍繞教育局規(guī)劃任務(wù)設(shè)立的“名師工作室”的運(yùn)作模式。從微觀層面來(lái)看，建立名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，則是要在允許自主管理的民辦高校內(nèi)引入精英教師觀念(即地位、等級(jí)的差異化觀念)，或者從外部引進(jìn)，或者從內(nèi)部培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、挑選教學(xué)能力強(qiáng)的老師作為“教學(xué)榜樣”。

　　2.3 教師團(tuán)隊(duì)與個(gè)體的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　名師工作室是一個(gè)“多”而非“一”的概念，而且以“團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)優(yōu)”為目標(biāo)注重團(tuán)隊(duì)成員的合作和共同進(jìn)步。最后，名師工作室中的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人也是互動(dòng)的關(guān)系，即通過(guò)建立名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)營(yíng)造名師與有潛力的隊(duì)員之間示范與學(xué)習(xí)、幫扶與爭(zhēng)優(yōu)的關(guān)系。總而言之，民辦高校名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，是通過(guò)名師工作室的平臺(tái)，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的名師和團(tuán)隊(duì)成員建立起一種非正式的學(xué)習(xí)型組織，開(kāi)展 “教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)交流”，以達(dá)到中青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)的目的。

　　3 建立民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論框架

　　3.1 高層決策：選取具有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目

　　建立民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，首先要選取適合本校特色、符合專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、具有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目。發(fā)掘選取具有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目，體現(xiàn)民辦高校學(xué)科發(fā)展方向以及辦學(xué)特色，打造具有競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)品牌。而且，這一學(xué)科或研究領(lǐng)域不僅應(yīng)在社會(huì)、企業(yè)得到認(rèn)可，也應(yīng)符合民辦高校辦學(xué)理念。同時(shí)，聚焦組建名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)這一工程，發(fā)掘的共同議題必須具備師資發(fā)展條件，即本校的老師具有培養(yǎng)與發(fā)展為名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的潛力。當(dāng)然，找出與公立院校差異，民辦本科院校一定能選取、形成本校自身的品牌學(xué)科或科研領(lǐng)域，因而要在這些品牌學(xué)科或科研領(lǐng)域中挑選一批名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員并非難事。進(jìn)而，通過(guò)推進(jìn)重點(diǎn)項(xiàng)目、重大課題突破的帶頭作用，從而能夠在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)各學(xué)科大范圍的整體推進(jìn)。

　　3.2 中層規(guī)劃：有目的地進(jìn)行名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃

　　當(dāng)前，民辦本科院校迅猛發(fā)展的同時(shí)，暴露出了師資力量跟不上的缺點(diǎn)。合理進(jìn)行名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)規(guī)劃，能夠整合單個(gè)教師個(gè)體力量，在教學(xué)、科研工作中形成教師團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大合力。民辦學(xué)校有必要依據(jù)自身辦學(xué)條件與特色，專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置，有目的地進(jìn)行名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)中青年教師個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展，而且能夠促進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展。值得注意的是，要進(jìn)行科學(xué)、有效的名師團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃，民辦本科院校必須要分別進(jìn)行團(tuán)隊(duì)及其個(gè)人自身的發(fā)展規(guī)劃――因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃主要注重團(tuán)隊(duì)建立與集體發(fā)展的利益，乃至高校辦學(xué)的宗旨與未來(lái)發(fā)展方向;與之相比，個(gè)人規(guī)劃則注重個(gè)人層面的發(fā)展與薪資水平，團(tuán)隊(duì)利益與個(gè)人利益、團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃與個(gè)人發(fā)展規(guī)劃在某些方面容易產(chǎn)生沖突，因而，為了建立名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有必要兼顧團(tuán)隊(duì)利益與個(gè)人利益、團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃與個(gè)人職業(yè)生涯。

　　3.3 基層實(shí)施：建立名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)平臺(tái)

　　要打造具有相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就必須營(yíng)造相應(yīng)的名師發(fā)展平臺(tái)。這一平臺(tái)不僅依靠民辦本科高校自身的大力支持，包括配備具有差異化的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備、建設(shè)具有差異化的實(shí)驗(yàn)基地、設(shè)立專項(xiàng)學(xué)科資金等，還應(yīng)該講究所選取的名師與團(tuán)隊(duì)成員之間的互動(dòng)和合作行為，即除定期舉行公開(kāi)聽(tīng)講與教研座談會(huì)之外，名師與有潛力成為名師的團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該充分應(yīng)用學(xué)校的各種支持，傳授與學(xué)習(xí)名師經(jīng)驗(yàn);名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間應(yīng)該通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及其存儲(chǔ)設(shè)備，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)遠(yuǎn)程經(jīng)驗(yàn)交流與溝通，以形成具有學(xué)習(xí)、合作、共同進(jìn)步精神的團(tuán)隊(duì)建設(shè)文化。

　　3.4 績(jī)效反饋：名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成果檢驗(yàn)

　　建立民辦本科院校的名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效反饋模式，基于名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成果：一方面，通過(guò)團(tuán)隊(duì)教學(xué)、科研成果進(jìn)行學(xué)術(shù)檢驗(yàn)。依托名師工作室形成民辦本科院校特色專業(yè)的團(tuán)隊(duì)凝聚力與創(chuàng)造力，是否打造出一支具有高素質(zhì)、高水平的專業(yè)教師隊(duì)伍，是否形成有影響力及創(chuàng)新性學(xué)術(shù)成就，使得學(xué)校學(xué)科建設(shè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。另一方面，通過(guò)社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐檢驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)中的各名師在教育、教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中是否發(fā)揮出示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用，使得產(chǎn)學(xué)研成果得到轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，在社會(huì)、企業(yè)中獲得良好口碑。

　　4 結(jié)語(yǔ)

　　當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外積極倡導(dǎo)建立名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造具有民辦高等學(xué)校辦學(xué)教學(xué)特色的名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)符合國(guó)內(nèi)外教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)在我國(guó)仍處在理論探討與實(shí)踐的蓬勃發(fā)展階段，我們期待有更豐富的理論知識(shí)來(lái)支撐這一教學(xué)重大課題，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)民辦本科院校的內(nèi)涵式發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

　　基金項(xiàng)目： 2013年度廣西高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“以名師工作室為依托的民辦本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究”(SK13LX492 );2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“以名師工作室為依托的民辦高校本科專業(yè)課程一體化建設(shè)與實(shí)踐――以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院行政管理專業(yè)為例”(2013JGA260)

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 何燦華.名師工作室里的教師合作[J].上海教育科研，2013：57-58.

　　[2] 都光珍.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009：27-29.

　　教師職稱論文格式規(guī)范模板二：

　　論經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀對(duì)本科師范教育的意義

　　一、經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀的意義

　　“德高為師，身正為范。”教育是立國(guó)之本，而教育成敗的關(guān)鍵因素是教師的素質(zhì)。自建國(guó)以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年的努力，我國(guó)的師范教育取得了令人矚目的成就，各級(jí)各類師范學(xué)校培養(yǎng)、培訓(xùn)并向社會(huì)輸送了數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的教師，為我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量要求的不斷提高，為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，師范教育也從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，學(xué)科專業(yè)建設(shè)等方面不斷完善，教師基本文化素養(yǎng)的培養(yǎng)開(kāi)始為人們所重視。

　　文獻(xiàn)被定義為：“已發(fā)表過(guò)的、或雖未發(fā)表但已被整理、報(bào)導(dǎo)過(guò)的那些記錄有知識(shí)的一切載體”。文獻(xiàn)是歷史及文化的載體，歷經(jīng)時(shí)間考驗(yàn)的經(jīng)典文獻(xiàn)書(shū)籍更是人類文明精華的所在。“愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)”是古今中外成功人士的必經(jīng)之路。偉大的革命領(lǐng)袖孫中山先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書(shū)。我一天不讀書(shū)，就不能夠生活。”文獻(xiàn)閱讀的對(duì)于學(xué)生的意義在于：第一，督促學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。一切風(fēng)光盡在險(xiǎn)峰，要想視野開(kāi)闊，見(jiàn)識(shí)高遠(yuǎn)，就必須站在巨人的肩膀上。第二，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身讀書(shū)的好習(xí)慣。在當(dāng)今終身教育的時(shí)代，知識(shí)更新速度飛快，一紙文憑已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能代表一個(gè)精英知識(shí)分子的全部，再也沒(méi)有一勞永逸，只有暫逸永勞。永不止步才是未來(lái)的教師們應(yīng)有的治學(xué)態(tài)度。第三，激活學(xué)生的思維。思想自由，兼容并包應(yīng)是開(kāi)設(shè)閱讀的最高宗旨，引領(lǐng)學(xué)生暢翔在思想的海洋中，與古今思想巨人對(duì)話，從而不斷增進(jìn)其思想層次。

　　二、本科師范教育的困境

　　中國(guó)的本科師范教育，處在不進(jìn)則退的嚴(yán)峻形勢(shì)之中。我國(guó)的基礎(chǔ)教育以及中等教育雖然在基本方法和基本能力的培養(yǎng)上還尚待改善，但在基本知識(shí)及基本技能的兩基方面無(wú)不是處在世界領(lǐng)先水平。而我們的本科師范教育也注重綜合能力的培養(yǎng)，但實(shí)在是分不清楚重點(diǎn)，抓不住關(guān)鍵，不得要領(lǐng)。所謂的師范技能綜合能力的培養(yǎng)無(wú)非就是看誰(shuí)步跑得快，聽(tīng)誰(shuí)歌唱得好，以及誰(shuí)的字寫(xiě)得好，誰(shuí)的畫(huà)畫(huà)得好，也就是所謂的德智體美綜合全面發(fā)展了。結(jié)果是學(xué)校每次開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，都是熟悉的舊面孔，跑、唱、寫(xiě)、畫(huà)的專項(xiàng)人才會(huì)越來(lái)越好，而那些沒(méi)有參與的人則越來(lái)越冷淡。而這無(wú)疑是背離了我們?yōu)榘l(fā)展學(xué)生教育綜合素質(zhì)而舉行各項(xiàng)活動(dòng)的初衷。事實(shí)上，在大學(xué)這個(gè)“囊括大典，兼容并包”的自由氛圍中，無(wú)論是將來(lái)從事何種學(xué)科的師范教育學(xué)生，學(xué)習(xí)都應(yīng)該開(kāi)始于蘇格拉底式的哲思：認(rèn)識(shí)你自己。在明確自己個(gè)人定位之后，按照自己制定好的計(jì)劃，有步驟的完善自己的各種能力，培養(yǎng)職業(yè)需要的各種素質(zhì)，從而為以后順利走上教師崗位奠定基礎(chǔ)。可以說(shuō)，大學(xué)是“熏”出來(lái)的，熏的核心是大學(xué)文化。經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀能夠熏出學(xué)生厚重堅(jiān)實(shí)的文化底蘊(yùn)，熱愛(ài)思考、獨(dú)立思考的思維品質(zhì)，以及獨(dú)樹(shù)一幟，不隨波逐流的思維境界。

　　三、對(duì)文獻(xiàn)閱讀課程開(kāi)設(shè)的建議

　　如何高效、有效地閱讀文獻(xiàn)是未來(lái)教師必備的科研技能，也是文獻(xiàn)閱讀課程的主要教學(xué)目標(biāo)之一。一些學(xué)校采取的課程的形式是教師布置閱讀書(shū)目，課上討論，學(xué)生發(fā)表自己的讀書(shū)心得，教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)的形式。能夠把寶貴的時(shí)間留給學(xué)生討論，但也不可避免的產(chǎn)生了一些問(wèn)題。第一，學(xué)生人數(shù)較多，使部分同學(xué)缺乏發(fā)言機(jī)會(huì)，也就降低了一部分同學(xué)的積極性，減弱了同學(xué)們自覺(jué)主動(dòng)讀書(shū)的欲望。第二，學(xué)生閱讀水平參差不齊，降低了課堂效率。第三，閱讀水平有限，缺乏教師指導(dǎo)。有些經(jīng)典專著需要教師和學(xué)生之間及時(shí)的溝通，以便教師及時(shí)了解學(xué)生的讀書(shū)進(jìn)展，幫助學(xué)生找到正確的讀書(shū)方法，以及補(bǔ)充一些必要的參考信息。

　　針對(duì)以上這些問(wèn)題，我們的建議是：

　　第一，采用“足球式”教學(xué)方法，促進(jìn)思想火花的碰撞交流。

　　在每次課堂談?wù)撝?，教師?yīng)明確閱讀中需要思考的核心問(wèn)題供學(xué)生參考。每個(gè)同學(xué)的發(fā)言最好能夠主題集中，可以圍繞有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生共同討論。這樣，同學(xué)們的指導(dǎo)下各抒己見(jiàn)，激活思維，從而熱愛(ài)思考，并形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

　　第二，小組合作，互幫互促。在班級(jí)人數(shù)較多的情況下，可以宿舍或自由結(jié)合等方式組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。每次老師布置任務(wù)后，比如讀一本專著或是留一個(gè)問(wèn)題后，以小組的形式定期碰頭，小組成員彼此交流讀書(shū)過(guò)程中的所感所想，通過(guò)交流加深和擴(kuò)展自己的思考，梳理自己的思維并能激發(fā)自己的靈感等，以便下一步更好的進(jìn)行專研閱讀。每個(gè)小組約四人，組員輪流做代表，在課堂上就可以以小組為單元進(jìn)行探討，以代表為主發(fā)表本組專研成就，其他組員可以及時(shí)做有針對(duì)性的補(bǔ)充。

　　第三，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)帶頭作用。與教師及時(shí)有效的溝通，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率及合作質(zhì)量，避免走不必要的彎路。有了教師的指點(diǎn)迷津，啟發(fā)誘導(dǎo)，以及具體的因材施教，學(xué)生就會(huì)有方向，有目標(biāo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，加快個(gè)人的進(jìn)步與發(fā)展。

　　第四，建立合理的課程評(píng)價(jià)體系。為了督促學(xué)生更好地通過(guò)文獻(xiàn)閱讀課程學(xué)習(xí)師范專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、前沿知識(shí)和科研方法，可以采用平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考核。平時(shí)考核注重學(xué)生在課堂中的積極態(tài)度、合作意識(shí)、對(duì)前沿知識(shí)和科研方法的學(xué)習(xí)掌握情況等方面，期末考核對(duì)象是對(duì)本課程的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況，最后的課程總評(píng)成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)和期末成績(jī)加權(quán)平均的結(jié)果。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 朱光潛.天資與修養(yǎng)——朱光潛談閱讀與欣賞[M].遼寧教育出版社，2011.