論文摘要：在教學過程中，我們穿插更多非醫學的跨領域案例進行討論和分析，不僅有利于學生對于課本知識的掌握，還能提升學生的表達能力和應變能力。
1《醫學信息分析》課程的特色教學實踐
1.1引入非醫學類案例討論《醫學信息分析》教學中不可避免地需要經濟、市場以及企業管理方面的知識[9]。為了彌補醫學院校學生知識架構中這方面知識的欠缺和不足，我們在課程之初即推薦了不同類別的課外讀物、參考資料、書籍、網站和視頻等，引導學生閱讀和觀看，打破學生思維的局限性、拓寬學生眼界。例如將熱門電視劇《潛伏》和電影《親密敵人》的影視片段作為案例引入競爭情報的學習和小組討論，圍繞電影片段中的問題，首先由組長作中心發言，然后由其他同學補充或修正。若學生對問題不能做出解答時，教師可做適當啟發和引導;如果仍不能解答，則由教師解答。
醫學職稱論壇推薦：《溫州醫學院學報》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準公開發行的優秀期刊。自創刊以來，以新觀點、新方法、新材料為主題，堅持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。溫州醫科大學學報內容詳實、觀點新穎、文章可讀性強、信息量大，眾多的欄目設置，溫州醫科大學學報公認譽為具有業內影響力的雜志之一。溫州醫科大學學報并獲中國優秀期刊獎，現中國期刊網數據庫全文收錄期刊。
1.2模擬頭腦風暴法激發學生創新性思維通過模擬頭腦風暴會議的自由思考、自由聯想和自由討論的訓練活動，使學生打破常規思維，喚起發散和自由思維，使學生的創新思維得到鍛煉;發展學生個性，幫助學生認識自己的才能和潛能;教師以自己的創新思維能力去感染、帶動學生創造能力的發展，刺激學生的創新潛能，捕捉學生創造性思維的閃光點，多層次、多角度地培養學生的創新精神和創新能力[10]。鑒于很多學生從未接觸過頭腦風暴法，先觀摩第一財經的《頭腦風暴》節目。模擬頭腦風暴會議具體方法是以班為單位，1學時的討論時間;教師擬訂會議議題，提前1周告知學生，讓學生有一定準備;課堂由教師擔任主持人，只主持討論，對學生的設想不作任何評論;由2名學生自薦擔任記錄員，認真地將大家的每一個想法，不論好壞，都完整地記錄下來。教師要注意掌握節奏，調動氣氛，爭取讓每個學生都能大膽發言。課后，教師根據學生的表現，實事求是、客觀地做出評定，并總結歸納，強調重點和難點。加入團隊化競賽考試方式大學課程教學模式和教學內容趨向多樣化，課程考試也應該從期末閉卷筆試為主的單一考試方式向靈活多樣的考試方式轉變。《醫學信息分析》是一門實用性極強、靈活性極高的課程，僅用閉卷筆試的方式不能有效地考察學生對知識的掌握及運用情況。另外，為了讓學生在學習過程中深刻體會一榮俱榮、一損俱損的團隊精神，筆者采用了“團隊化競賽考試40分+期末閉卷筆試60分”的考試方式，結果表示這種方式能夠較好地體現學生掌握知識和運用知識的能力(表2)。
2學生對教學效果的評價
課程結束后，筆者對前四屆的學生進行了教學評估的問卷調查，共發放問卷101份，回收問卷100份。課程教學效果調查結果見表3。從表3可以看出，大部分學生認為《醫學信息分析》這門課程教學方式新穎、教學內容深淺合適，大部分學生認可“競賽型考試+期末筆試=總成績”這種考試方式。學生普遍認為，在教師的引導和幫助下，帶著問題學習，選擇自己感興趣的科研課題，感受團隊之間的協作交流，利用各種數據庫查找必要的專業資料，收獲非常大，視野得到擴展，多方面的技能得到了培養和提高。有38%的學生建議可提高團隊化競賽考試分數比重，與期末閉卷筆試分數比達1:1，以更好地體現學生實際操作的能力;56%的學生認為38學時不夠，希望可以增加如科研立項、SPSS統計軟件、調查法等章節的學時數;3%的學生表示，由于醫學生本科專業學習任務較繁重，這種以科研立項貫通整個課堂教學并結合團隊化競賽考試的模式在學習過程中壓力太大，不太認可。針對學生提出的建議，筆者在今后的教學實踐中將繼續探索，追蹤本課程的長期效應，對輔修本專業學生的學習研究狀況進行跟蹤，以便更好地對教學效果做出客觀科學的評價。
3思考
為適應現代醫學教育發展的需要，世界各國都在積極進行各種醫學教育改革，以問題為基礎的教學、案例教學等都取得了很大成功[11-13]。如何在理論性很強、又相對枯燥的課程中進行教學改革，提高教學質量，我們結合《醫學信息分析》課程的教學實踐進行了思考。一是豐富教學模式。我們在《醫學信息分析》課程建設中，改革教學理念，創新思維，根據實際情況精心設計，在教學實踐中不斷調整教學內容，通過具體問題引起學生的學習興趣，引入科研立項、跨領域案例討論、模擬頭腦風暴等教學方式，加入團隊化競賽考試方式，充分調動學生的學習積極性，從而提高課堂教學質量、拓寬學生眼界、引導創新思維，使學生的綜合素質不斷提升。二是制定科學合理的考試方式。關于部分學生提出的增加團隊化競賽考試分數比重的問題，還需要做更多調查研究和驗證。有少部分基礎較差的學生缺乏學習技巧，不能適應這種學習和考試方式，不能一味加大其學習壓力，要多幫助多輔導，提高其學習興趣。三是增加課程學時。針對學生提出的學時不夠的建議，本學年學時數已增加為51個學時，增加SPSS統計軟件、科研立項的學時數，并增加關聯分析、聚類分析、循證醫學Meta分析方法的教學內容和技巧學習。在今后的教學實踐中我們將繼續探索，通過教學實踐不斷積累和總結經驗，追蹤本課程的長期效應。
