期刊VIP學(xué)術(shù)指導(dǎo) 符合學(xué)術(shù)規(guī)范和道德
保障品質(zhì) 保證專(zhuān)業(yè),沒(méi)有后顧之憂(yōu)
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課程體系是教學(xué)規(guī)劃的體現(xiàn),它對(duì)學(xué)生素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)儲(chǔ)備的深度和廣度起決定作用。現(xiàn)在的大學(xué)課程設(shè)置仍然采用“基礎(chǔ)課—專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課—專(zhuān)業(yè)課”這一“老三段”式的課程體系,在這種課程體系中,學(xué)生會(huì)感覺(jué)到所學(xué)課程中似乎沒(méi)有什么必然的聯(lián)系,在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的貫通上沒(méi)有形成清晰體系,甚至在學(xué)完所有課程后不知自己能干什么。本文選自:《中國(guó)衛(wèi)生法制》雜志集學(xué)術(shù)性與實(shí)用性為一體,研究衛(wèi)生法和衛(wèi)生法學(xué)理論,探討衛(wèi)生法制工作的規(guī)律和發(fā)展方向,介紹國(guó)內(nèi)外衛(wèi)生法制建設(shè)動(dòng)態(tài)個(gè)衛(wèi)生法學(xué)研究成果,交流地方衛(wèi)生法和執(zhí)法經(jīng)驗(yàn),普及衛(wèi)生法律知識(shí)等。
進(jìn)入21世紀(jì),用科技手段輔助醫(yī)療診斷已經(jīng)成為一種常態(tài),使得醫(yī)學(xué)生物工程在醫(yī)藥科學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。同時(shí)對(duì)于中醫(yī)診斷都依賴(lài)于望聞切問(wèn)的模式也提出了新的挑戰(zhàn)和要求,在中醫(yī)院校,我們?cè)诶^承傳統(tǒng)診斷方式之余,還需用科學(xué)的辦法對(duì)現(xiàn)有模式進(jìn)行升級(jí)發(fā)展學(xué)習(xí),醫(yī)學(xué)生物工程這一學(xué)科,結(jié)合中醫(yī)的理論,在中醫(yī)診療及教學(xué)上找到一條創(chuàng)新之路。生物醫(yī)學(xué)工程(Biomedical Engineering)是一門(mén)高度綜合的交叉學(xué)科,是運(yùn)用現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)的原理和方法,從工程學(xué)角度,在多層次上研究生物體特別是人體的結(jié)構(gòu)、功能和其他生命現(xiàn)象的學(xué)科。這種多學(xué)科的交叉融合涉及幾乎所有的理工學(xué)科和所有的生物學(xué)與醫(yī)學(xué)分支,沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)者、哪一個(gè)學(xué)校(研究所)可以全部涉足。因此,中醫(yī)院校一定要找好自身與生物工程的結(jié)合點(diǎn),不能貪大求全,在深入研究的基礎(chǔ)上和中醫(yī)理論進(jìn)行有效結(jié)合。
1.打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置順序
改革現(xiàn)行的課程設(shè)置體系,必須打破常規(guī),改變“老三段”的格局,加強(qiáng)課程與課程之間的聯(lián)系。同時(shí)有必要開(kāi)設(shè)一門(mén)專(zhuān)業(yè)介紹課,介紹各個(gè)課程對(duì)本專(zhuān)業(yè)的作用和與本專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系,在實(shí)驗(yàn)中要能體現(xiàn)和應(yīng)用到多種課程的知識(shí),盡量消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)某門(mén)課程的無(wú)用感以提高學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)在大一學(xué)年對(duì)生物工程的全面概述,結(jié)合中醫(yī)藥特色,讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)時(shí)發(fā)展和未來(lái)前景有一個(gè)全面的了解,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的親近感。
2.組建體現(xiàn)特色的核心課程群
由于醫(yī)學(xué)生物工程是一門(mén)交叉性學(xué)科,在中醫(yī)診療和醫(yī)藥需求上體現(xiàn)出對(duì)診斷和藥物分析的兩大行為的實(shí)現(xiàn)所需的科技手段,這些手段即為中醫(yī)對(duì)醫(yī)學(xué)生物工程的需求。簡(jiǎn)單來(lái)講就是使用科技手段分析中醫(yī)診斷過(guò)程中獲取信息的方式,如何對(duì)這些信息加以精確細(xì)化然后通過(guò)中醫(yī)診療的邏輯確定數(shù)學(xué)邏輯模型或者一個(gè)算法。如果依據(jù)這一目的為專(zhuān)業(yè)側(cè)重點(diǎn)設(shè)置核心課程,就可以革新“老三段”的布局課程分法。按照課程的特點(diǎn)安排數(shù)門(mén)聯(lián)系緊密的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課集中進(jìn)行教學(xué),以組成一個(gè)核心課程群,每個(gè)學(xué)期以實(shí)現(xiàn)一個(gè)既定目標(biāo)為依據(jù),這些課程群可以一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年為單位部署,在學(xué)期期末可以將所學(xué)的多個(gè)課程的知識(shí)綜合起來(lái)部署一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)任務(wù)以鞏固教學(xué)效果。以大一第一學(xué)年為例,以完成對(duì)人體各種體征和特點(diǎn)及生病時(shí)的狀態(tài)的了解為學(xué)習(xí)的目的,可以集中開(kāi)設(shè)臨床醫(yī)學(xué)概論、生理學(xué)、分子生物學(xué)、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、組織胚胎學(xué)等醫(yī)學(xué)相關(guān)課程,首先讓學(xué)生知道我們用科學(xué)手段收集的是什么事物。然后在第二學(xué)年結(jié)合這些需要學(xué)習(xí)采集的手段,如果是通過(guò)電子設(shè)備采集,那么可以開(kāi)設(shè)以模擬與電子信息轉(zhuǎn)換和計(jì)算機(jī)處理為主的專(zhuān)業(yè)課程群,這樣既加強(qiáng)了課程之間的內(nèi)在聯(lián)系,又減少了不必要的交叉重疊,使課程設(shè)置更加精練,在有限的課時(shí)基礎(chǔ)上最大限度地拓展課程空間。
3.構(gòu)建與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們可以在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的過(guò)程中,通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的課程內(nèi)容,讓實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容更具實(shí)踐性。這些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的來(lái)源應(yīng)盡可能由科研成果向本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化,以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容的更新。如:C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、匯編語(yǔ)言、單片機(jī)等電子相關(guān)類(lèi)的實(shí)驗(yàn),則可以以醫(yī)學(xué)的信息采集為數(shù)據(jù)模型,提出一個(gè)個(gè)的問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)?zāi)康?如采集脈搏信號(hào),采集穴位信號(hào),分析簡(jiǎn)單穴位信號(hào)的C語(yǔ)言算法,等等,以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力,并且可以根據(jù)學(xué)科發(fā)展,更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)和學(xué)科發(fā)展與社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求緊密地結(jié)合在一起。增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,減少驗(yàn)證性、認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
4.實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革
醫(yī)學(xué)生物工程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,實(shí)習(xí)可以不用到大四才開(kāi)始,因?yàn)樵谶@一階段,學(xué)生基本上都忙著找工作,實(shí)習(xí)的有效性大打折扣,完全可以在完成一個(gè)核心課程群的學(xué)習(xí)后就進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)習(xí)。這種模式既鞏固了所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),又提高了學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的能力,增強(qiáng)了將所學(xué)融入實(shí)際應(yīng)用的能力,為將來(lái)的就業(yè)做了充分的準(zhǔn)備。
5.展望
隨著大學(xué)教育的發(fā)展,中醫(yī)藥院校開(kāi)設(shè)非傳統(tǒng)(傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)指中醫(yī)、中藥等)專(zhuān)業(yè)變成一種必然的趨勢(shì),生物醫(yī)學(xué)工程作為中醫(yī)藥研究的重要手段也必然成為醫(yī)學(xué)院校的重要專(zhuān)業(yè)之一。生物工程這一專(zhuān)業(yè)的多學(xué)科交叉性使得在與中醫(yī)的結(jié)合下?lián)碛性S多側(cè)重方向,在教學(xué)設(shè)置上如果能把握學(xué)科側(cè)重點(diǎn),合理地設(shè)置好核心的教學(xué)課程,有效地將教學(xué)、研究、產(chǎn)業(yè)融為一體,必能為中醫(yī)的發(fā)展插上科學(xué)的翅膀,讓祖國(guó)醫(yī)學(xué)取得更高的醫(yī)學(xué)成就。