摘要：素質教育在國內已經爭論得沸沸揚揚，但是面對中國的應試教育，一路坎坷，很不樂觀。如何處理好與應試教育的關系，也就成了在中國推動素質教育的關鍵。文章發表在《中國公共衛生》上，是醫學職稱論文范文，供同行參考。

　　關鍵詞：中醫課程,課程教學,素質教育

　　素質教育中的素質，指的是人在先天基礎上通過后天環境影響和教育訓練所獲得的內在、相對穩定并長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。

　　在中醫課程教學中實施素質教育的探索

　　素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育。是著眼于受教育者和社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們德、智、體全面發展為基本特征的教育。因此，素質教育是當今教育改革的主旋律和大方向。

　　如何將素質教育有機地滲透到醫學教育中，全面提高學生包括專業素質在內的綜合素質，使其符合新世紀對高素質醫學人才的要求。這是每一個醫學教學工作者所面臨的緊要問題。作為專業課教師，尤其要認真思考，切實實施。結合自身多年的教學實踐，

　　筆者認為：在醫學教育中實施素質教育，無需矯枉過正，甚至將素質教育與專業教育對立起來，造成因一味強調素質教育，而淡化了醫學教育的專業性。比較好的做法應該是：在不違背醫學教育規律的前提下，結合學科特點，有意識地挖掘本學科內在的素質教育資源，利用一切可能的契機，采取靈活多樣的教學方式，讓素質教育與醫學知識融為一體。

　　一、文化素質的教育

　　中醫藥學不單純是一門醫學，它源遠流長、博大精深、廣涉旁通。其理論體系中，綜合運用了與人體有關的各門自然科學知識，無論在中醫學的生理、病理、診斷上，還是治療、藥物、預防、養生等各方面，處處都滲透著古人對天文、地理、氣象、生理、心理，以及哲學等的理解，蘊含著豐厚的文化底蘊。

　　因此說，植根于五千年圖。例如，向學生介紹中藥、針灸、推拿、按摩等傳統療法走出國門，以其濃郁的民族特色和簡、便、效、廉的不凡表現，大放異彩、備受青睞，并因此也吸引了無數深愛炎黃子孫的榮耀和自豪，中醫藥的傳承和發揚是青年人應該肩負起的一種歷史使命和責任。

　　2.職業道德的教育

　　自古稱“醫乃仁術”，講求真正的“蒼生大醫”，必須具有“心慈、德高、術精”的人格風范。因此，本人在教學過程中，堅持“育人為本，德育為先”的理念，結合青年人的心理特點，循循善誘地引導學生：在掌握專業知識的同時，還要有意識地加強自身思想道德修養和人文精神的培養。

　　具體做法是：在緒論課中，精選史料，動情講述，絕不講大話、空話、套話，讓學生自己從中感悟。諸如闡明：為什么東漢醫家張仲景被后人尊為“醫圣”;三國時期名醫董奉，怎樣成就了一段“杏林春暖”的佳話;

　　唐代名醫孫思邈為什么要三次棄高官而誓為貧民醫，又為何將自己的兩部著作命名為《千金要方》、《千金翼方》，他所寫“大醫精誠論”，為何至今仍被視為醫家必修之文。還有神醫扁鵲、華佗，藥學家李時珍等，憑借什么流芳百世，為后人所敬仰等等。

　　這些鮮活的史實生動感人、振奮精神，比任何空洞的說教都有意義。第一，讓學生從中了解：大凡成就輝煌的優秀醫家，無一不具備高尚的醫德和精湛的醫術。他們正是抱著濟世活人的動機，憑借堅忍不拔的信念，秉承 “大醫精誠”的行為準則。

　　三、心理素質和身體素質的教育

　　教育的目的不只在于讓受教育者掌握相應的知識和技能，還應培養他們具備良好的心理素質和健康的體魄，尤其對于醫學生，更應樹立全新的健康理念，這既有助于自身的健康成長，又有利于日后更好地服務于患者。因此，本人充分發掘中醫的獨特之處，因勢利導，實施教學。

　　例如，中醫的病因學非常有特色，尤其重視情緒因素對機體的影響，以及不當的飲食、勞逸，異常的氣候等諸多因素給人體造成的危害。因此，本人在講授此內容時，注重聯系生活實際，突出中醫病因學的實用性，將教學內容做適當的拓展，如將“七情”、“飲食”、“勞逸”、“六淫”等病因。

　　醫學職稱論文網投稿推薦：《中國公共衛生》創刊于1989年，本刊為月刊，主編：王宇。國內統一刊號：CN21-1234/R，國際刊號：ISSN1001-0580。