摘要：傳媒業(yè)的深刻變革促使高等院校的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)踐性課程首當(dāng)其沖。引入業(yè)界需求，在課程環(huán)節(jié)中訓(xùn)練學(xué)生能力，提升培養(yǎng)效果，是實(shí)踐類課程的重要改革方向。本研究梳理了廣播電視專業(yè)碩士(MFA)部分課程的項(xiàng)目制狀況，分析了項(xiàng)目運(yùn)作的內(nèi)容來(lái)源形式、內(nèi)容制作、輸出運(yùn)營(yíng)等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，并進(jìn)一步提出對(duì)廣播電視專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐課程教育的建議。

　　關(guān)鍵詞：MFA 實(shí)踐性課程 項(xiàng)目制 社會(huì)合作

　　廣播電視專業(yè)碩士(MFA)是與廣播電視行業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)學(xué)位，主要目標(biāo)是為廣電機(jī)構(gòu)輸送專業(yè)人才，更傾向提升學(xué)生的節(jié)目策劃、編輯制作等能力。雖然新聞院系廣播電視專碩目前課程具有較多的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，但在當(dāng)前融媒體的背景下，正在改變著的傳媒業(yè)態(tài)對(duì)人才的能力素質(zhì)提出了更復(fù)雜的要求，因此，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)教育模式的優(yōu)勢(shì)，將行業(yè)需求以項(xiàng)目形式導(dǎo)入課程，按照傳媒業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生將思維創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的媒體內(nèi)容，將學(xué)生人力轉(zhuǎn)化為媒體資源，提升培養(yǎng)效果，是非常有價(jià)值的課程改革方向。

　　一、項(xiàng)目來(lái)源

　　在教育科學(xué)領(lǐng)域里，項(xiàng)目制教學(xué)是指“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”，即運(yùn)用學(xué)科的基本概念或原理，通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)者扮演特定的角色，利用各種資源進(jìn)行研究，在一定時(shí)間內(nèi)解決相關(guān)問(wèn)題，并將研究成果以作品的形式呈現(xiàn)出來(lái)。融媒體語(yǔ)境下的廣電專碩培養(yǎng)，項(xiàng)目制的內(nèi)涵或外延較之上述范圍有所擴(kuò)大，包含了項(xiàng)目的獲取和項(xiàng)目的傳播：從業(yè)界、學(xué)界選擇具有針對(duì)性的實(shí)踐應(yīng)用型項(xiàng)目，主要是各類視聽(tīng)節(jié)目，然后將之引入課堂，學(xué)生團(tuán)隊(duì)領(lǐng)取任務(wù)后，展開(kāi)創(chuàng)意策劃并嚴(yán)格執(zhí)行，最后形成內(nèi)容，并通過(guò)合適的渠道進(jìn)行傳播。

　　廣播電視專碩實(shí)踐課程中的項(xiàng)目大多集中于視聽(tīng)內(nèi)容，主要分布于以下領(lǐng)域：傳統(tǒng)公共廣播電視組織播放的影視節(jié)目;新型傳媒機(jī)構(gòu)推出的視聽(tīng)節(jié)目;專業(yè)影視內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)構(gòu)的視聽(tīng)板塊內(nèi)容;各類自媒體平臺(tái)的視聽(tīng)內(nèi)容。這四種機(jī)構(gòu)和平臺(tái)，對(duì)各類視聽(tīng)節(jié)目的內(nèi)容、形式等要求也各不相同。廣電專碩課程主持人需要仔細(xì)遴選，確定適合研究生培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐需要的項(xiàng)目。

　　1.傳統(tǒng)公共廣播電視機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目。傳統(tǒng)公共廣播電視組織對(duì)影視節(jié)目的要求相對(duì)明確固定。公共傳媒機(jī)構(gòu)除新聞內(nèi)容外，大多數(shù)節(jié)目均可采用外包或購(gòu)買形式進(jìn)行。這些節(jié)目?jī)?nèi)容相對(duì)而言，要高度符合國(guó)家的各項(xiàng)要求，旗幟鮮明地傳遞正能量，同時(shí)保持較高的藝術(shù)水準(zhǔn)。簡(jiǎn)言之，來(lái)自公共傳播機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目，大多具有明確的主題與形式，政治正確性要求較高。

　　2.新型傳媒機(jī)構(gòu)的視聽(tīng)節(jié)目。新型傳媒機(jī)構(gòu)大多建基于網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，相當(dāng)一部分是脫胎于傳統(tǒng)媒體機(jī)構(gòu)。由于對(duì)傳統(tǒng)媒體的局限了解更深，對(duì)傳媒業(yè)界的整體情況把握更精準(zhǔn)，此類機(jī)構(gòu)的活力更強(qiáng)，業(yè)務(wù)組織架構(gòu)更明晰，內(nèi)容生產(chǎn)追求更高。它主要針對(duì)與網(wǎng)絡(luò)密切互動(dòng)的人群，節(jié)目定位以滿足上述人群的需求為主。所以，新型傳媒機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容更加多樣，主題相對(duì)豐富，形式更加多元，受眾覆蓋更明確。就內(nèi)容環(huán)節(jié)而言，此類機(jī)構(gòu)的內(nèi)容開(kāi)發(fā)非常注重市場(chǎng)，創(chuàng)意策劃標(biāo)準(zhǔn)更高，制作更精良。

　　3.專業(yè)影視內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)構(gòu)的視聽(tīng)板塊內(nèi)容。如果說(shuō)，前兩種媒體機(jī)構(gòu)的屬性深受體制影響，對(duì)內(nèi)容的主題選擇較審慎，那么專業(yè)影視生產(chǎn)機(jī)構(gòu)的內(nèi)容相對(duì)更開(kāi)放。除特定的國(guó)有或公有影視生產(chǎn)機(jī)構(gòu)，大多數(shù)的影視機(jī)構(gòu)更關(guān)注市場(chǎng)，格外重視受眾需求，形式緊扣需求，受眾定位明確，受商業(yè)和市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)思維的影響更深。由于國(guó)家政策導(dǎo)向?qū)σ暵?tīng)內(nèi)容具有重大影響，所以此類機(jī)構(gòu)在選題策劃方面會(huì)努力避開(kāi)某些特定元素，在特定時(shí)期內(nèi)，內(nèi)容主題更集中，娛樂(lè)、文化等類型化選題更多，技術(shù)水準(zhǔn)要求高。

　　4.各類自媒體平臺(tái)的視聽(tīng)內(nèi)容。自媒體平臺(tái)的開(kāi)放性更強(qiáng)，視聽(tīng)內(nèi)容垂直多元，需求量也更大。當(dāng)前自媒體平臺(tái)的視聽(tīng)節(jié)目已經(jīng)進(jìn)入紅海期，競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)內(nèi)容的主題與形式追求更高。所以，此類視聽(tīng)內(nèi)容的主題更多元，技能類、搞笑類、萌寵類、美妝類、教育類、美食類等垂直領(lǐng)域的視聽(tīng)內(nèi)容均有潛力，制作水準(zhǔn)因內(nèi)容主題也有所變化。

　　以上四類不同來(lái)源的項(xiàng)目，它們的內(nèi)容、形式和播出均有所差異。它們可否被引入廣電專碩課程，需要課程負(fù)責(zé)人把關(guān)，學(xué)校和機(jī)構(gòu)雙方共同確立。以河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的實(shí)踐課程為例，學(xué)校引入了專業(yè)影視內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)構(gòu)委托的項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)前期協(xié)商準(zhǔn)備，課程主持人將河南鷹展文化傳播有限公司(下稱鷹展公司)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)短視頻項(xiàng)目引入課程。該項(xiàng)目名稱為“鄭州記憶”，主題和形式相對(duì)明確，主要集中于琴、棋、硯、剪紙等主題，采用短視頻的方式，記錄鄭州地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，用影像呈現(xiàn)非遺活動(dòng)的當(dāng)下?tīng)顩r，傳播中原文化。

　　二、內(nèi)容生產(chǎn)形式

　　遴選環(huán)節(jié)結(jié)束后，項(xiàng)目的執(zhí)行與運(yùn)營(yíng)就成為校企雙方共同關(guān)注的問(wèn)題。項(xiàng)目以何種方式執(zhí)行與運(yùn)營(yíng)，直接關(guān)乎項(xiàng)目質(zhì)量。目前，實(shí)踐課程中的校企合作項(xiàng)目，大多采用以下方式進(jìn)行，成效各有特色。

　　1.項(xiàng)目委托方+課程教師合作指導(dǎo)。此種方式，項(xiàng)目委托方委派專業(yè)人員全程跟蹤指導(dǎo)整個(gè)項(xiàng)目。在這種方式中，委托方代表更熟悉本單位的意圖，能夠在確定選題、明確主題和制作標(biāo)準(zhǔn)等方面給予針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)能夠?qū)⑿袠I(yè)的工作流程帶入項(xiàng)目中，提高學(xué)生各環(huán)節(jié)的把控能力，使學(xué)生提前熟悉和進(jìn)入實(shí)際的業(yè)界工作環(huán)境。課程教師在此環(huán)節(jié)與項(xiàng)目方相互配合，組織協(xié)調(diào)學(xué)生，結(jié)合課程教學(xué)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、校方實(shí)際情況等因素，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)基于對(duì)項(xiàng)目和產(chǎn)業(yè)的了解，教師可將實(shí)踐納入理論研究視野，為后續(xù)的課程進(jìn)行和科學(xué)研究提供支撐。

　　“鄭州記憶”項(xiàng)目采用的即是項(xiàng)目委托方+課程教師的雙指導(dǎo)合作模式。鷹展公司委派業(yè)界經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)管理人員聯(lián)合課程教師，根據(jù)公司項(xiàng)目需求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)研、選題策劃、文案撰寫，確定了35個(gè)項(xiàng)目方向。課程教師在上述基礎(chǔ)上，監(jiān)督、協(xié)助學(xué)生執(zhí)行，及時(shí)處理執(zhí)行中出現(xiàn)的問(wèn)題。項(xiàng)目方為學(xué)生提供調(diào)研、攝制等執(zhí)行環(huán)節(jié)的工作資料，并提供適當(dāng)補(bǔ)助。項(xiàng)目歷時(shí)3個(gè)月，最終完成45部作品。項(xiàng)目方從作品中進(jìn)行考核，遴選出若干部?jī)?yōu)秀作品。

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