什么是波音主持呢，有關(guān)播音主持的教學(xué)模式有哪些呢?我們應(yīng)該怎樣來加強對這方面的教學(xué)管理應(yīng)用呢?對于不同的教學(xué)方法所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果也是有所不同的，那么應(yīng)該怎樣加強對現(xiàn)代的波音主持呢?文章選自：《中國廣播電視學(xué)刊》,《中國廣播電視學(xué)刊》(月刊)創(chuàng)刊于1987年，由中國廣播電視學(xué)會主辦。隨著廣播電視業(yè)改革進程的加快，一批非國有廣播電視節(jié)目制作公司已經(jīng)踏入傳媒內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的大門。它們雖然目前的規(guī)模還不大，但已經(jīng)凸顯出不容忽視的作用，由它們制作的電視劇和綜合文藝、益智競猜、生活服務(wù)類節(jié)目已深得受眾青睞。

　　摘要：播音與主持藝術(shù)在我國是一個新興專業(yè)，隨著文化產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，播音主持人職業(yè)將成為未來就業(yè)領(lǐng)域的熱點和亮點。目前，全國有播音主持專業(yè)院校達到600所以上，以中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、山西傳媒學(xué)院、天津師范大學(xué)、上海戲劇學(xué)院、中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院等為代表的全國播音主持專業(yè)院校每年培養(yǎng)數(shù)千播音主持人才。播音專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)具備廣播電視新聞傳播、語言文學(xué)等能力，能擔(dān)任廣播電視播音與節(jié)目主持工作的復(fù)合型應(yīng)用語言學(xué)高級專門人才。

　　關(guān)鍵詞：播音與主持,教學(xué)模式,論文投稿

　　講解是在指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)模式中作為一種最初指導(dǎo)活動,通常適合出現(xiàn)在教師建立了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境后,伴隨著新的知識概念與新的技能技巧的開展同步進行。此時,決定著學(xué)生是否順利學(xué)習(xí)到新的教學(xué)內(nèi)容大部分取決于教師的講解質(zhì)量如何、完整度如何。因此,通常采取一下的方式:1)展示呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時采用簡短的步驟,學(xué)生對于簡短步驟的呈現(xiàn)比較容易一次接受、吸收、掌握;2)教師對新的教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)實例的呈現(xiàn);3)對于新的教學(xué)內(nèi)容尤其是技巧技能方面的內(nèi)容,教師要進行親自示范;4)教學(xué)內(nèi)容僅僅圍繞教學(xué)主題開展;5)如遇到難點或?qū)W生不易接受處,教師應(yīng)進行多次遞進的、由淺入深的講解。講解播音主持專業(yè)理論知識的教學(xué)內(nèi)容,教師需要對其的特征、定義、規(guī)則等展開展示和結(jié)構(gòu);對于播音主持技巧上的教學(xué)內(nèi)容,則需要通過教師示范、學(xué)生模仿、教師糾錯來鞏固學(xué)生的掌握。教師的語言講解最好配合課本、PPT等視覺材料共同使用,從聽覺和視角兩方面幫助學(xué)生認(rèn)知和掌握,如學(xué)習(xí)過程中學(xué)生產(chǎn)生短暫遺忘,也可通過視覺材料提示、暗示自己。播音主持教學(xué)中的這一階段,教師最后采用PPT與講解示范同步進行的方式,由于普通話語音與播音發(fā)聲的抽象性,圖片、圖表結(jié)合講解示范的方式能夠清晰地呈現(xiàn)。播音主持教師尤其要重視這一階段中的示范環(huán)節(jié),反復(fù)地、精準(zhǔn)地、全方位地示范,才能給學(xué)生最形象的認(rèn)識。

　　練習(xí)。這一階段的練習(xí)以輔助第一階段教學(xué)內(nèi)容為主,教師根據(jù)不同學(xué)生的不同接受水平指定輔助性練習(xí)的內(nèi)容,通常可以按照以下三個步驟進行:組織練習(xí)、指導(dǎo)練習(xí)和獨立練習(xí)。播音主持教學(xué)這一階段要特別注意糾錯的環(huán)節(jié)。由于人體發(fā)音器官的特殊性,很多音準(zhǔn)不能一次性到位,需要反復(fù)磨合。所以這一環(huán)節(jié)學(xué)生可能反復(fù)出錯,教師需要耐心地、科學(xué)地糾錯并做正確示范,同時注意觀察學(xué)生的發(fā)聲器官是否疲勞,如出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象,應(yīng)減少或終止練習(xí),改為觀摩他人練習(xí)。

　　指導(dǎo)訓(xùn)練模式的實現(xiàn)條件

　　指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,教師對其進行高度的指導(dǎo)和嚴(yán)格的練習(xí)控制,對學(xué)生的進步抱有很高的期望,因此,營造良好的直接的指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)境時這種模式得以順利開展的條件。以學(xué)習(xí)為中心就是要求學(xué)生把學(xué)習(xí)活動置于一切活動之上,在課堂上與學(xué)習(xí)沒有直接關(guān)聯(lián)的材料或師生互動都盡量避免,從而引起學(xué)生更大程度參與課堂教學(xué)的積極性。消極的情感會阻礙學(xué)習(xí)的進步,所以教師在指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)模式中應(yīng)更多的運用鼓勵性的指導(dǎo)策略。

　　指導(dǎo)訓(xùn)練模式的案例應(yīng)用

　　普通話語音課———單元音韻母訓(xùn)練課:(1)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的聲母內(nèi)容,介紹本節(jié)課的大致安排。片段一:教師:“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了普通話聲母,只有聲母是無法形成有意義的音節(jié)的,還需要另一部分音素的配合,那就是韻母。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)什么是韻母、如何發(fā)好每一個韻母發(fā)音。”(2)講解韻母的理論知識和發(fā)音位置、技巧,并示范正確讀音。片段二:教師:“我們逐個來看單元音的發(fā)音位置。ɑ這個音發(fā)音時口腔打開,舌位是中央偏低的,舌自然放平,舌尖接觸下齒齦,舌面中部偏后微微隆起,雙唇自然展開,軟腭上升抬起,關(guān)閉鼻腔通道。我來示范一下,大家按照發(fā)音要領(lǐng)跟讀。ɑ。”學(xué)生跟讀:“ɑ”……完成所有單元音韻母發(fā)音要領(lǐng)講解及示范跟讀后,第二階段結(jié)束。在這一階段,教師逐個元音韻母講解,學(xué)生易掌握,且教師進行示范展示,學(xué)生跟讀,初步形成正確的發(fā)音概念和技巧。(3)教師組織學(xué)生進行單元音韻母單字練習(xí)和雙字詞練習(xí),練習(xí)過程中教師進行指導(dǎo)和糾錯反饋。片段三:某學(xué)生:“阿、巴、擦、達、乏……”教師:“恩,很好,基本掌握了ɑ音正確的發(fā)音要領(lǐng),不過聲音聽起來有些軟綿無力,這是由于吐字位置略靠前了。現(xiàn)在嘗試把吐字位置向后移動一下,氣息下沉,喉部放松。再來一次。”在這一階段,教師組織學(xué)生進行單字和雙字詞的練習(xí),并及時給予指導(dǎo)和糾錯,改正不良的發(fā)音習(xí)慣,強化正確的發(fā)音方法,使學(xué)生牢牢掌握單元音韻母的發(fā)音要領(lǐng)和發(fā)音技巧,完成此堂課的教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)模式是教學(xué)論研究的一個重要課題,它對于教學(xué)有效性的影響是不言而喻的。從理論上說,播音主持教學(xué)是高等教育的一部分,它受教育思想的指導(dǎo)、遵守教育規(guī)律,因此教育模式對于播音主持教學(xué)的重要性呼之欲出;從教育現(xiàn)實出發(fā),播音主持專業(yè)作為新興的藝術(shù)類專業(yè),雖有喜人發(fā)展,但亟待規(guī)范化尤其是教學(xué)規(guī)范化。因此,播音主持教學(xué)迫切需要科學(xué)的、系統(tǒng)的、有效的教學(xué)模式做指導(dǎo)。由于播音主持教學(xué)的特殊性,又切忌被教學(xué)模式所限制。因此播音主持教師要善于選擇、運用、創(chuàng)新教學(xué)模式。