這篇籃球教學(xué)論文發(fā)表了中學(xué)籃球教學(xué)的分層教學(xué)模式情況，經(jīng)過調(diào)查得出, 學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防措施知之甚少, 他們?cè)诨@球運(yùn)動(dòng)過程中, 不重視運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)以及在運(yùn)動(dòng)過程中注意力不集中等原因, 導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教育論文,籃球教學(xué)論文

　　1分層教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

　　分層教學(xué)模式在初中階段籃球課教學(xué)的過程當(dāng)中，可以更好地讓整個(gè)教學(xué)過程都體現(xiàn)出以人為本的特點(diǎn)。在實(shí)際分層教學(xué)應(yīng)用上，教學(xué)過程可以更好地面向?qū)W生群體，并且依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中更好地展現(xiàn)自己。分層教學(xué)模式下，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分層式的設(shè)定，配合籃球運(yùn)動(dòng)本身所具有的魅力，可以讓學(xué)生在參與的過程中積極地進(jìn)行鍛煉，并且努力克服困難。分層教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生能夠自主地通過合作，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種教學(xué)方式能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到更好的激發(fā)。

　　2初中籃球教學(xué)中分層教學(xué)模式應(yīng)用的思路

　　2.1對(duì)學(xué)生實(shí)際籃球基礎(chǔ)的情況

　　進(jìn)行充分的了解和研究對(duì)分層教學(xué)模式的應(yīng)用來說，在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)際籃球的掌握情況進(jìn)行充分的了解，對(duì)于學(xué)生自身籃球技術(shù)性的差異進(jìn)行充分的研究。只有真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能更好地滿足后續(xù)因材施教的教學(xué)理念的推進(jìn)需求。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，讓處于一個(gè)層次的學(xué)生在一個(gè)小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　這種分組方式可以讓學(xué)生保持良好的心理平衡，并且在具體學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過與相近水平的學(xué)生進(jìn)行互相合作，可以提升整個(gè)學(xué)習(xí)隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)。在對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行了解的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的體能情況、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)情況、技術(shù)水平、接受能力情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的分析。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)該更多地關(guān)注復(fù)習(xí)性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、運(yùn)用性練習(xí)的應(yīng)用。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生來說，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以增加一些規(guī)范性的練習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生在現(xiàn)有的技術(shù)上更好地發(fā)展自己。

　　2.2充分分析教學(xué)內(nèi)容

　　針對(duì)于不同層次的學(xué)生來說，籃球教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，應(yīng)該對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地調(diào)整，并且設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓分層次教學(xué)活動(dòng)的開展具有更強(qiáng)的方向性。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生了解和掌握一些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于技術(shù)較好的學(xué)生，則應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拓展，制定出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特征進(jìn)行合理的調(diào)整，循序漸進(jìn)地提升技能的難度。

　　跑動(dòng)的過程中雙手靈活地變動(dòng)運(yùn)球，不丟球。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的調(diào)整，并且從實(shí)際出發(fā)，對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行充分地考慮，這樣分層教學(xué)在實(shí)際推進(jìn)落實(shí)的過程才能具備更好的成效，學(xué)生們本身在參與體育課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也可以得到良好的受益。

　　2.3合理分配教學(xué)時(shí)間

　　初中階段籃球課教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，教學(xué)時(shí)間的合理分配是非常重要的。從教學(xué)活動(dòng)的開展上，應(yīng)該對(duì)于不同層次的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行合理的分配，并且做好多方面的聯(lián)動(dòng)，緊密地進(jìn)行結(jié)合，這對(duì)于教師本身教學(xué)能力是一個(gè)非常重要的考驗(yàn)。例如，在對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師只需要讓他們完成基本的動(dòng)作就可以了，同時(shí)應(yīng)該給他們一定的鼓勵(lì)和關(guān)注。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該讓他們更多的得到技術(shù)方面的指導(dǎo)和規(guī)范的了解。

　　對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師就可以適當(dāng)?shù)卦黾蛹夹g(shù)突破方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在參與中得到更好的提升。對(duì)不同層次學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的開展，教師要對(duì)教學(xué)的時(shí)長把握好，合理地分配，避免應(yīng)用時(shí)間不平衡，導(dǎo)致其他層次的學(xué)生都難以獲得良好的學(xué)習(xí)支持。在當(dāng)前分層教學(xué)模式不斷深入應(yīng)用的情況下，學(xué)生本身的適應(yīng)性會(huì)不斷地提升。教師在教學(xué)上應(yīng)該對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力水平進(jìn)行適時(shí)分析和跟蹤，合理地對(duì)于學(xué)生的層次進(jìn)行調(diào)整，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展具備更強(qiáng)的有效性。

　　2.4采取分層次的評(píng)價(jià)方式

　　對(duì)不同層次學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的開展來說，每個(gè)層次學(xué)生所掌握的技能水平是存在很大差異性的。在具體教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)該結(jié)合不同層次的學(xué)生情況，對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的制定與選擇。例如，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的自卑感，同時(shí)也會(huì)很容易遇到一定的問題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)放寬評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)于他們的一些進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，讓他們看到學(xué)習(xí)中的希望，并且逐步消除他們一些不良和負(fù)面的學(xué)習(xí)心理和態(tài)度情緒。

　　對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，在評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中應(yīng)該及時(shí)指出學(xué)生本身的不足，分析他們應(yīng)該改進(jìn)和努力的方向，讓他們形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　基礎(chǔ)較好的學(xué)生由于具備良好的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)信心也很強(qiáng)，在對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵘恍?biāo)準(zhǔn)，并且利用競(jìng)爭性評(píng)價(jià)的方式，給予他們更加良好的激勵(lì)。不同層次的評(píng)價(jià)上，應(yīng)該設(shè)置合理的評(píng)價(jià)梯度，讓每個(gè)層次的學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過程中，都能夠感受到自己進(jìn)步和發(fā)展所帶來的樂趣。評(píng)價(jià)的開展不僅為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的弊病，而是為了促進(jìn)學(xué)生得到更好的成長。分層次教學(xué)模式應(yīng)用下，其教學(xué)評(píng)價(jià)的方式要與之同步進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，這樣才能更好地適應(yīng)分層教學(xué)的需求，并且讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到更好的發(fā)展。

　　3結(jié)語

　　總的來說，初中籃球教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，分層教學(xué)模式的應(yīng)用是十分重要的。教師在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展上，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生自身是否在實(shí)際參與教學(xué)的過程中得到全方位的成長和發(fā)展。分層教學(xué)本身是因材施教理念推進(jìn)下的一種重要的教學(xué)模式，其可以更好地解決以往體育課堂教學(xué)過程當(dāng)中“抓中間、丟兩邊”的問題，并且有針對(duì)性地提升對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)效果，讓學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。本文從幾個(gè)不同的角度分析了分層教學(xué)模式的應(yīng)用思路，以期更好地為初中階段籃球教學(xué)活動(dòng)有效性的提升給予一定的幫助和支持。

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　　作者：李學(xué)峰 單位：山東省濱州市鄒平縣韓店鎮(zhèn)新世紀(jì)中學(xué)

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