摘要：高校大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)一直是我國社會重點關(guān)注的問題，若是上述問題無法得到有效解決，則會給未來的社會發(fā)展和經(jīng)濟的增長帶來相當大的難題。在當前大學生數(shù)量不斷增長，社會科技化程度不斷提升的背景下，就業(yè)已經(jīng)成為了我國市場面臨的一大難題，通過激勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，提高其創(chuàng)業(yè)能力，對大學生實現(xiàn)就業(yè)，并為市場提供更多工作崗位具有重要積極作用，同時也順應(yīng)了黨的指導(dǎo)方針與擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。

　　關(guān)鍵詞：高校大學生 就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)策略

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　　當前，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國各大高校規(guī)模的擴大，在校大學生數(shù)量急劇增加，人才儲備也頗為充足。伴隨著大學生隊伍的壯大，也出現(xiàn)了一些新問題，最為突出的就是如何就業(yè)問題。創(chuàng)業(yè)在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中越來越發(fā)揮著其重要作用，大學生也逐漸成為這支創(chuàng)業(yè)隊伍的主力軍。國家高度重視高校大學生就業(yè)問題，提出鼓勵自主創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)多種形式靈活就業(yè)，并且引導(dǎo)高校大學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

　　一、高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)背景

　　在我國經(jīng)濟處于下行壓力的狀態(tài)下，“雙創(chuàng)”受到了高校的廣泛關(guān)注。李克強總理于2014年提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)成為推動我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要方式[1]。我國目前積極鼓勵大學生利用自身文化理論知識和專業(yè)技能自主創(chuàng)業(yè)，并通過資金和技術(shù)支持，利用相關(guān)政策組織人才，采用方式形成多樣化就業(yè)崗位。創(chuàng)業(yè)就業(yè)能夠體現(xiàn)出大學生的綜合能力，通過創(chuàng)業(yè)，不僅為大學生進入社會積累經(jīng)驗，還使其在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)自身的愛好和能力，并為自身獲得財富，促進經(jīng)濟發(fā)展。同時，大學生創(chuàng)業(yè)能夠帶動就業(yè)率增長，并在一定程度上緩解就業(yè)壓力。在當前大學生數(shù)量不斷增長、社會科技化程度不斷提升的背景下，就業(yè)已經(jīng)成為我國市場面臨的一大難題;激勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，提高其創(chuàng)業(yè)能力，對實現(xiàn)就業(yè)、提供更多工作崗位具有重要作用，同時也順應(yīng)了黨的指導(dǎo)方針與擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略[2]。

　　二、高校大學生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力

　　1.專業(yè)技術(shù)能力

　　分析我國大學生的實際水平，發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校畢業(yè)大學生缺乏一項熟練掌握的技術(shù)或能力，導(dǎo)致畢業(yè)后無法很好地融入社會。因此，各個高校應(yīng)當吸取教訓，注重學生綜合素質(zhì)及全方面能力的培養(yǎng)，既要為學生灌輸大量的理論知識，還要積極向其展示所學專業(yè)的前沿技術(shù)和發(fā)展現(xiàn)狀，從而拓寬學生的眼界和知識面[3]。另外，還應(yīng)當注重對學生專業(yè)技術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，使其牢固掌握專業(yè)技術(shù)并能靈活運用。

　　2.綜合能力

　　培養(yǎng)高校大學生的綜合能力，需要全方面培養(yǎng)大學生的社交能力、創(chuàng)新能力以及承擔風險能力。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，無論是前期準備、實施還是決策階段，都要與人交往和溝通，以獲取相應(yīng)知識和經(jīng)驗，為成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力對于創(chuàng)業(yè)也很重要，只有具備良好的創(chuàng)新能力，才能在創(chuàng)業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢地位[4]。因此，為了培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，高校及教師要重視將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入各課程中，潛移默化地滲透到教學過程中，從而為大學生創(chuàng)業(yè)提供精神力量源泉。另外，創(chuàng)業(yè)本身就是一項有較大風險的實踐，大學生必須具備頑強的意志和承擔風險的能力，以在失敗后重新燃起爭取勝利的勇氣。

　　3.市場分析能力和管理能力

　　高校大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，需要對整個項目的各個環(huán)節(jié)加以管理，以提高創(chuàng)業(yè)的成功率;因此，大學生的管理能力十分重要。同時，市場分析能力也是創(chuàng)業(yè)過程中不可或缺的一項能力。大學生只有具備敏銳的觀察力以及足夠開闊的眼界，才能及時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的機遇并抓住機會。并且在項目運行過程中需要對市場仔細的分析和調(diào)查，才能為項目后續(xù)發(fā)展和運行奠定基礎(chǔ)[5]。

　　三、高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和問題

　　1.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

　　由于高校教學體系和課程設(shè)置存在一定不足，大學生通常缺乏創(chuàng)業(yè)教育、一技之長，導(dǎo)致大學生選擇創(chuàng)業(yè)的比例較低。創(chuàng)業(yè)失敗不僅會使長期以來的努力付之東流，并且會帶來較大的經(jīng)濟損失;因此，許多大學生沒有足夠的膽量去創(chuàng)業(yè)，而更愿意選擇安穩(wěn)的工作[6]。高校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面主要承擔著提供指導(dǎo)咨詢，學生自身也通過考取證書、增加實習經(jīng)驗等方式拓寬就業(yè)途徑。然而，若是學生在考取證書過程中沒有充分理解專業(yè)知識，或在實習時沒能充分掌握相關(guān)技能的應(yīng)用，也會導(dǎo)致其在進入社會后無法適應(yīng)工作崗位而淘汰。另外，高校建設(shè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺仍不完善，如就業(yè)信息不夠豐富、崗位信息更新不及時、招聘信息審核力度不足、缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模塊等，導(dǎo)致大學生無法通過該平臺深入了解崗位的實際需求，并且無法發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作用[7]。

　　2.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問題

　　大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的問題主要有兩個：第一，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏足夠的認識。我國已經(jīng)進入信息化時代，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程對信息化技術(shù)的應(yīng)用占比越來越高，并期望通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，為創(chuàng)業(yè)發(fā)展形成良好的開端。然而，多數(shù)大學生對于信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)缺乏正確、全面的認識，導(dǎo)致后續(xù)信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺的應(yīng)用過于片面化。第二，多數(shù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為本身具有較強的創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性和風險性，需要高校大學生具備豐富全面的創(chuàng)新知識和專業(yè)技能，強韌的精神力、敏銳的觀察力和果斷的決策力，較強的學習能力、抗壓能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，這樣才能在長期的創(chuàng)業(yè)過程中不斷積累經(jīng)驗、負重前行，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功。然而，當下多數(shù)高校以規(guī)范化、模式化為主要人才培養(yǎng)模式，忽視了學生的個性化培養(yǎng)。同時，不夠重視學生創(chuàng)新能力、自主能力和實踐能力，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，難以滿足學生全面發(fā)展的需求[8]。上述問題都對高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了直接的影響。