摘 要 現在汽車行業發展速度越來越快，汽車的技術也在不斷的更新換代。隨著社會發展需求，新能源汽車已逐步進入人們日常生活中，在國家大力提倡新能源汽車的背后，新能源汽車人才培養還未跟上整體步伐。由此各中職學校陸續開始對新能源汽車技術的專業課程進行設置，但因為新能源汽車是一個新興行業，它與傳統汽車有著聯系，但也有一定差異，故在人才培養、教學標準、教學大綱和教學條件建設方面都沒有案例可尋，已開設專業的學校也各不相同，可以肯定這一現象不利于新能源汽車的發展。本文就中職新能源汽車技術專業建設展開探討。

　　關鍵詞 中職;新能源汽車技術專業;教學

　　1 新能源汽車現狀以及教育發展方向

　　根據新能源汽車銷售數據可以知道，最近幾年來，新能源汽車的銷售數量逐漸增多，每年由幾萬臺的銷售量，如今已經變成數十萬臺，而我國國內也開始頒布新能源汽車行業的鼓勵政策，并且已經取得不俗的成績。在最新的新能源汽車發展戰略中，預計在2025年，新能源汽車將占總銷售數量的五分之一，按此計算，也可以理解成在2025年國內新能源汽車的銷售量將達到上百萬臺。為滿足新能源汽車的開發以及維護需要，當前的高校需要提前做好準備，使學生在未來的人力市場競爭中取得一定的地位，將最新的新能源汽車理論加入汽車教學中，并建立相關的專業課，緊跟當前技術發展步伐。為達到新技術的教育目標，首先需要對本身的教學方式、理念等進行深入的研究，發現其中不適合時勢的內容，通過實踐的方式進行改善。

　　2 新能源汽車技術專業的課程設置

　　2.1 教材內容選擇

　　在中職院校的眾多專業中，新能源汽車技術專業無疑是一種十分新興的專業，該專業在課程設置方面，由于缺乏經驗，存在著很多問題，因此在進行教學之前，首先需要對教材的內容進行合理選擇。該專業在選擇課堂教材時，需要考慮到新能源汽車的特點，以及該行業的發展特點，結合新能源汽車領域的發展趨勢，選擇合適的教材，將汽車檢測與維修技術作為課程的核心，并加強新能源汽車領域現狀、特點以及發展規劃方面的教學。

　　2.2 教學內容的大致規范

　　在專業技術教學中，在保證教材內容覆蓋面全之后，需要對課堂內容進行優化，將國家最新的鼓勵政策、創新技術以及工藝水準，加入課堂教育中，使教學內容更加豐富的同時，增強教學效果，并且使學生可以對未來新能源汽車技術的發展有整體的把握，明確自身的發展方向。新能源汽車與傳統汽車相比，在結構中，具有很多相似的地方，例如減震、車身構造。但是兩種類型的汽車之間也具有一定的差異性，其中差異最大的表現在動力系統以及變速器中。在動力系統中，新能源汽車在其中增加電力驅動系統以及動力分配構造，具體內容是在驅動系統中新增加電動機以及能量管理裝置，以動力分配機構取代傳統的變速器。對完全依靠電動的汽車，在汽車的驅動系統中，直接使用電驅動系統。

　　2.3 教學目標設置

　　新能源汽車技術專業在教學的過程中，其教學的目標是培養出具備專業的新能源和新能源汽車領域專業知識，并能夠熟練應用各種技術和專業知識，進行新能源汽車維修的實用型人才。

　　3 新能源汽車技術專業的教學工作

　　3.1 課程體系建設

　　新能源汽車雖為新興行業，但終究和傳統汽車還是有一定聯系。在課程體系建設的時候，我們在傳統汽車課程體系的基礎上進行重構，結合社會需求，形成一套模塊化學習領域課程，主要由公共基礎課模塊、專業基礎課程模塊、專業必修課程模塊、企業崗位拓展學習模塊、再學習能力模塊，其中專業必修課程多為傳統汽車的基礎課程，如《汽車構造》、《汽車電子》、《汽車機械基礎》等;專業必修課程為新能源汽車獨有課程，課程有《高壓安全與防護》、《新能源汽車認知與使用安全》、《純電動汽車電池及管理系統》、《純電動汽車電機及傳動系統》、《純電動汽車輔助系統》、《新能源汽車維護與保養》等。其中在《純電動汽車電池及管理系統》、《純電動汽車電機及傳動系統》、《純電動汽車輔助系統》、《新能源汽車維護與保養》課程中突出理實一體化項目，如采用BMS電池管理系統實訓臺讓學生明白動力電池能量管理過程;利用純電動汽車驅動系統實訓臺讓學生掌握動力驅動單元結構及工作原理;使用新能源汽車分控聯動設備掌握輔助設備。實現能夠進行維護保養的目標。在再學習能力模塊中添置《汽車CAN/LIN總線》、《汽車電路圖進階學習》等課程，加強學生畢業后再學習能力。同時在課程體系建設有能力范圍內搭建網絡學習平臺，為學校后期發展答謝堅實基礎，人才培養層次得以提升。

　　3.2 利用多媒體輔助教學

　　在教學的過程中，教師為了提高教學的質量和效率，可以利用多媒體進行輔助教學，改善教學環境，將新能源汽車的相關理論知識更加直觀形象地呈現在學生面前，激發起學生的學習興趣，提高學生的學習主動性和積極性，引導學生進行學習和思考，從而提高教學的效果。新能源汽車技術專業的教學工作中，教學的內容比較復雜，其中還穿插了大量的專業性圖表和資料，使得學生在學習的過程中存在一定的困難，在這種情況下，借助多媒體進行輔助，能夠將各種專業性和復雜的知識，生動的呈現在學生面前，還能夠通過多媒體制作的短片、視頻等，更好的展現出汽車系統的運行過程，使學生加強對課堂知識的理解。

　　3.3 交互式教學

　　在輔助教學模式中，多媒體教學主要作用于學生的感官，此外，還可以用交互式教學，以相互討論的模式提升學習的自主性，教師通過與學生以平等自由的方式開展教學，建立新的師生關系，加強學生與教師之間的溝通能力，使教師可以提高整體的教學質量，了解學生的學習進度，方便今后教學活動的開展，提高學生學習質量，使以后的教學內容可以順利地開展。

　　4 結語

　　自從我國進入21世紀以來，可持續發展戰略的提出，帶動了我國產業結構的調整，新能源產業獲得了迅速的發展，這給我國的社會其他領域也產生了重要影響，其中比較明顯的就是中職院校開設了新能源汽車技術專業，該專業也為我國培養了大量的新能源汽車領域的實用性人才。因此在當前中職院校的新能源汽車技術專業教學工作中，學校應該合理選擇教材，規劃教學內容，采用有效的教學方法，提高教學的質量和效率，促進該專業的進一步發展。

　　參考文獻

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　　[2] 陳柱峰.基于新能源汽車產業發展的汽車電子技術專業教學改革[J].時代農機，2017，44(9)：196-197.

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