摘要：當前職業高中《機械基礎》課程的開展效果不甚良好，那么如何采取恰當的教學方法，達到發展學生動手能力的效果?本文將針對提高機械基礎類課程教學質量問題，從教師“教”和學生“學”的角度，分析了當前課程教學方法中存在的問題，并根據機械基礎課程承上啟下、生動直觀、實踐性強、接觸面廣的特點，在教學活動中做了兩種教學法的探索，希望能夠為改善教學效果提供一些幫助。

　　關鍵詞：職業高中;機械基礎;教學方法

　　引言：

　　當前職業高中廣泛開展的《機械基礎》課程，對學生打好工程技術基礎，形成獨立思考和分析問題的能力，特別是針對專業所學知識培養工程實踐動手能力，以及機械相關創新設計能力都有所幫助，對學生的意義明顯。當前職業高中《機械基礎》課程從各方面來說還存在一些問題。本文主要從三個方面進行分析，并以四步驟教學法、四環節教學法這兩種較為出色的教學方法為例進行探討。

　　一、當前課程教學中存在的主要問題

　　(一)從教師“教”來看

　　《機械基礎》課程在大部分的課堂中都是以傳統的教師講授模式進行的，這種模式首先課堂講授占整個課程的比重過高，過度重視課堂講授而造成的討論環節缺失以及課外輔助教學與答疑工作，使得師生之間交流較少，學生未必能通過該方式吃透課堂所學。其次是課堂講授的細節主要是以教師的灌輸為主，由于這門課知識量大，教師講解細致，一節課所承載的信息并不多，而教學內容的更新速度也存在一定滯后性。第三是教學手段依然以PPT多媒體課件為主，缺少教師親自板書演示，這就降低了課堂活躍性。因此，傳統教學模式的一大特點是“教師講得多，學生懂得少”。

　　(二)從學生“學”來看

　　盡管職業高中主要為社會培養技能型人才，但大多數學生仍然處于以教材為中心的應試教育學習狀態中。具體來說，首先是學生學習的主觀能動性差，自主學習能力沒有養成。其次是初中階段的應試學習法依然沿用到現在，平時作業要借助參考答案完成，獨立思考能力差;考試突擊復習，對知識的理解效果不高;僅靠教科書完成知識的學習，對相關研究文獻等接觸微乎其微。第三是學習方法的單一，對課外教學資源的使用頻率很低，動手實踐環節也不能滿足要求。因此，對于大多數學生來說，他們對知識的深入理解還比較欠缺，知識面較窄，思維活躍度低，學習能力也就無法滿足要求。

　　(三)從教學資源來看

　　由于一些學校信息化建設進程緩慢，教學資源平臺建設還不完善，導致精品課程的優質教學資源共享性差，利用率低，未發揮應有的教學作用。

　　二、良好的教學方法在教學中起到的作用

　　(一)有利于啟發學生的思維

　　要想實現這門課的既定教學目標，首先要啟發學生的思維，增強學習這門課程的積極性。而完成這一目標，簡單的課堂提問環節無法滿足要求，教師要廣泛借鑒，探索一些更加有效的新方法。例如，在學習倍增變速機構這一模塊時，學生往往對教科書上工作原理圖的理解效果偏差。如果教師能利用壞齒輪的偏移和不同齒輪嚙合時強烈的色彩反差展開教學，不僅能達到學生掌握該機構工作原理的基本目的，甚至還可以舉一反三。

　　(二)有利于發揮學生的主體作用

　　學生向來是課堂教學活動的主體。在開展教學活動時，要讓學生有機會對教師的講授內容進行判斷、比較、分析、整合，以實現發揮學生主體作用的目的。例如，學習三位四通換向閥的中位機能這一模塊時，教師可利用“液壓回路”工作原理的相關教學資源，為學生展示閥芯的切換導致的油路走向變化，并讓學生比較五種不同的滑閥中位機能，分析液壓缸何時縮緊、系統何時卸荷等流程，由學生自行得出最終結論。在這樣的模式下，學生的學習方式就有被動變主動，學生主體作用得到顯現。

　　三、兩種優秀的教學方法簡介

　　(一)四步驟教學法

　　“四步驟教學法”的基本內涵是“課題簡述、現場參觀、演示講授、總結實踐”四個步驟。對這四個步驟拆開分析，“課題簡述”就是教師在授課之前，對這一課題的基本內容以及相關實物進行概述。例如在講授軸承與皮帶齒輪轉動這一課時，教師針對課程綱要和所需實物的相關信息及用途等做好準備，并首先交代給學生，以便讓學生針對上述內容有所了解，達到課堂預熱的效果。“現場參觀”就是教師完成課題簡述后，讓學生直接置身于工廠和企業車間等生產現場，感受最真實的實物外觀、構造、安裝過程等。例如在軸與軸承的現場教學中，教師對軸承的講解很難讓學生有清晰的印象，而只有學生親臨生產現場，才能直接觀察軸承的構造、加工過程、安裝過程，真正做到身臨其境，事半功倍。“演示講授”就是學生結束參觀后回到課堂，教師利用多元化的教學工具，如掛圖、示教板、模型等實現對該課程重點內容的系統性講授。例如在液壓傳動三位四通換向閥教學中，教師只能以實物的外表為基礎展開教學，而真正的重難點都在實物的內部結構中，空洞的理論是學生不易理解。如果能直接將滑閥的內構造展示給學生，結合移動示教板，學生對于不同通路結構等知識點的理解速度就會有所提升。“總結實踐”就是在完成課堂講授后將學生再次領回生產現場，根據課堂所學展開對知識驗證的再參觀。學生在這一過程中能夠進一步加深所學知識的印象，收獲良好的效果。課程結束后，學生要做好小結，并在指導下開展簡單的實踐操作。

　　(二)四環節教學法

　　這一教學方法主要概括為教學過程中“預習閱讀、質疑討論、重點講授、練習總結”四個環節。我們以2學時為一個教學課堂，對這四個環節進行分步解讀。“預習閱讀”的主要目的是提升學生的自學能力，在教師對本節課的學習內容等進行闡述后，學生按照教師的提綱學習，根據所學內容進一步細致閱讀，并做好筆記，將自己無法自行解決的問題整理下來并向教師提問。教師在對學生的問題予以解答后，也要關注學生的所學情況，并合理布置作業。“質疑討論”重在培養學生思維能力，一般在課堂前期階段進行。學生在此期間抓住重點，提出問題，也可以由教師根據教學實際提出問題。例如，在進行液壓傳動的教學中，“液壓系統的壓力如何形成”就不失為一個好問題，教師引導學生開展討論，圍繞重點產生疑問、啟發思維、相互學習，從而提升學生的思維能力。“重點講授”培養學生的注意力，可在討論環節過后進行。教師要針對學生學習過程中的重難點進行系統講解。在這一過程中要做到內容的重點凸顯、深入淺出、通俗易懂，語言簡潔。同時，根據學生對知識點的理解程度靈活調節講解的進度，對于學生已經理解的知識點，也就沒有必要面面俱到。涉及到機械基礎中的復雜及抽象概念，教師要注意理論聯系實際，讓學生接受能力更強。“練習總結”主要培養學生解決問題的能力，在完成課堂后以習題的方式加深對所學知識的印象，可在第二課時前期開展。這一環節主要是讓學生加深對知識的理解，也能讓教師從學生中得到教學反饋，從而檢驗本節課的教學效果。教師設置一些能夠代表本節課教學難度的練習題，充分發揮學生的思維，獨立完成這些習題。涉及到存在困惑的，教師有針對性地開展指導，及時更正錯誤，以最終達到解決問題的目的。完成全部習題后，教師根據學生的作答情況進行總結。

　　結束語：

　　《機械基礎》教學方法的改良，要注意培養學生分析問題、解決問題的能力，也要培養學生的動手操作能力和創新能力。“四步驟教學法”和“四環節教學法”以環環相扣的模式，全面打開學生的思維，以教促學，能夠全面提高學生獨立思考和主動學習的能力。

　　參考文獻

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