摘要：在研究建立校企科研交流合作新的長效機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)和教育的基礎(chǔ)上，以我國高職院校電機(jī)與電氣及應(yīng)用工業(yè)電氣控制專業(yè)課程的學(xué)科技術(shù)為本體，通過分析高職院校各專業(yè)崗位學(xué)生的不同個體成長特點(diǎn)，結(jié)合我國現(xiàn)代機(jī)械行業(yè)電子信息網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀，結(jié)合高職院校專業(yè)崗位相關(guān)專業(yè)技能的不斷發(fā)展和應(yīng)用需求，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法入手，從教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)和高標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)體系等方面探討了高職技術(shù)教學(xué)策略的改革。

　　關(guān)鍵詞：電機(jī)與電氣控制技術(shù);教學(xué)與實(shí)踐

　　電機(jī)與分子電氣控制工程技術(shù)課程實(shí)際上是一門教學(xué)專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)課程。許多專業(yè)教師通過各種實(shí)踐教學(xué)方法解決了如何參與學(xué)習(xí)的問題，但沒有完全解決為什么要學(xué)習(xí)這門專業(yè)課的問題，使這些學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中花費(fèi)大量的精力和時間參與學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生沒有充分理解這門課程在當(dāng)今社會的目的以及為什么他們?nèi)匀恍枰e極學(xué)習(xí)，這將導(dǎo)致缺乏所有學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的行動。

　　一、改進(jìn)教學(xué)方法的意義和原則

　　傳統(tǒng)體育教學(xué)方法在應(yīng)用中存在一些突出問題：(1)在課程教學(xué)中，主要采用“注射”、“喂鴨”等較為傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法，缺乏教學(xué)啟發(fā)和指導(dǎo);(2) 傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法，側(cè)重于科學(xué)教師的研究，側(cè)重于學(xué)生的課堂實(shí)踐，普遍存在，缺乏師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，沒有充分調(diào)動大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勞動積極性和學(xué)習(xí)主動性;(3) 教師采用較為通用、統(tǒng)一的課程教學(xué)方法，因材施教，有利于有效促進(jìn)學(xué)生個體能力和綜合能力的發(fā)展。針對存在的問題，建議按照以下原則進(jìn)行改進(jìn)。首先，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。面對現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，課堂上的科學(xué)知識能力有限。其次，要特別注意充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。在處理教與學(xué)的互動關(guān)系時，要始終堅(jiān)持學(xué)校教師“主導(dǎo)”主體作用與學(xué)生“主體”主體作用的有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)活動中，我還應(yīng)特別注意尊重學(xué)生的主體參與，積極探索雙互動小組教學(xué)法、雙主動教學(xué)參與小組教學(xué)法等。第三，要特別注意積極促進(jìn)在校學(xué)生個性化的共同發(fā)展，提高廣大在校學(xué)生的群體綜合素質(zhì)和技術(shù)綜合應(yīng)用能力。大多數(shù)在校學(xué)生中的課堂小組化學(xué)教育主要由許多個性各異的學(xué)生組成。

　　二、電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程教學(xué)存在的問題

　　在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容并不十分完善。教師不重視對基礎(chǔ)理論知識的深入講解，不能滿足許多學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。他們不注意學(xué)生是否能接受這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這使得學(xué)生容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)思想，對這種學(xué)習(xí)活動不感興趣，對自己的操作不夠自信。由于培養(yǎng)學(xué)生具體操作能力的學(xué)習(xí)機(jī)會很少，許多僅從學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得的理論知識不能充分應(yīng)用于這種教學(xué)情境。電機(jī)與自動電氣控制技術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的教學(xué)專業(yè)性，要求專業(yè)知識內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際操作交叉結(jié)合。缺乏豐富的教學(xué)內(nèi)容也導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)綜合能力和素質(zhì)難以提高。從電機(jī)教學(xué)方法和電機(jī)教學(xué)管理手段來看，大多是枯燥的電機(jī)教學(xué)和教學(xué)模式。模仿以往的電機(jī)教學(xué)方法和理念，缺乏一套現(xiàn)代電機(jī)教學(xué)指導(dǎo)思想和先進(jìn)的電機(jī)教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致許多學(xué)生對電機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。另一點(diǎn)是，學(xué)生的課堂數(shù)學(xué)老師主動要求學(xué)生的老師解釋一個新的知識點(diǎn)，而學(xué)生的被動老師則表示學(xué)生接受它。這不是一種非常優(yōu)質(zhì)的學(xué)生課堂教師的新的學(xué)習(xí)形式和方法，學(xué)生往往對這種新的學(xué)習(xí)形式和方法產(chǎn)生反感，這對學(xué)生今后的課堂教育和學(xué)習(xí)非常不利。

　　三、電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程改革內(nèi)容

　　3.1堅(jiān)持理實(shí)一體、知技結(jié)合課程教學(xué)模式改革

　　在以往的教學(xué)模式中，教師總是根據(jù)課程大綱和教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)過程時數(shù)，在實(shí)驗(yàn)課堂上繼續(xù)完成相關(guān)的理論知識教學(xué)，然后直接帶部分學(xué)生到教育實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)完成各種相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，最后在學(xué)期末，學(xué)生參加課程理論和實(shí)驗(yàn)的綜合考試，完成一門課程的理論教學(xué)和實(shí)踐任務(wù)。這種新的教學(xué)模式注重課程理論知識的國際化教學(xué)。理論知識教學(xué)的國際學(xué)時比早期國際課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的國際學(xué)時多，容易導(dǎo)致課程教學(xué)理論與國際實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。由于這些課程理論知識的某些教學(xué)不能在國際實(shí)驗(yàn)課堂上按時完成，關(guān)于液力傳動動力電機(jī)系統(tǒng)的液力傳動結(jié)構(gòu)或液力傳動動力電機(jī)系統(tǒng)的液力傳動操作系統(tǒng)的運(yùn)動力學(xué)原理相關(guān)問題的案例分析等相關(guān)理論知識，一些預(yù)科生在早期沒有感性認(rèn)識，因此教學(xué)效果是過去的兩倍，而且，當(dāng)一些預(yù)科生在后期未能按時在國際教學(xué)實(shí)驗(yàn)室完成相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時，前一課程的學(xué)生所學(xué)的相關(guān)課程的理論知識的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容往往是合理的，或在后期被學(xué)生遺忘，導(dǎo)致后期在實(shí)驗(yàn)課堂上花費(fèi)的時間顯著增加，學(xué)生不能繼續(xù)按時完成各項(xiàng)相關(guān)理論實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果差。

　　3.2遵循理論夠用，注重實(shí)踐原則進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革

　　電機(jī)與電氣控制技術(shù)教學(xué)課程由直流高壓電機(jī)及常用電力設(shè)備驅(qū)動、變壓器、三相異步高壓電機(jī)、專用高壓電機(jī)、常用異步低壓電器、交流電動機(jī)、交流電動機(jī)、交流電動機(jī)、交流電動機(jī)、交流電動機(jī)、交流電動機(jī)、交流電動機(jī)等組成，三相異步高壓電動機(jī)常用電氣控制系統(tǒng)線路普通高壓機(jī)床電氣控制系統(tǒng)電路及機(jī)床常見故障的及時排除是由教學(xué)內(nèi)容組成。在以往的中學(xué)課程理論教學(xué)中，基礎(chǔ)教材各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是主要的教學(xué)順序，教學(xué)效果較差。因此，我們應(yīng)積極改革現(xiàn)行課程的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的整體組織和教學(xué)安排上，要完成從建立認(rèn)知到掌握理論，再結(jié)合實(shí)際操作和應(yīng)用的全課程教學(xué)。一是遵循職業(yè)技術(shù)崗位大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的基本教學(xué)規(guī)律，將高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)代職業(yè)社會學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要相結(jié)合。其次，以所學(xué)的足夠的理論基礎(chǔ)，注重專業(yè)技能的綜合培養(yǎng)為教學(xué)目的，刪除或增加原教材的全部內(nèi)容。最后，結(jié)合企業(yè)相應(yīng)崗位的基礎(chǔ)知識和取得相應(yīng)崗位職業(yè)技能資格證書的綜合考核內(nèi)容，并將企業(yè)相應(yīng)崗位職業(yè)技能領(lǐng)域的相關(guān)工作經(jīng)歷內(nèi)容和取得職業(yè)技能證書所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識內(nèi)容作為高職課程的培訓(xùn)核心內(nèi)容。

　　3.3廣泛收集教學(xué)資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段

　　目前，高職院校學(xué)生在自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)中，已具備自學(xué)、動手、操作的綜合能力。形象思維表達(dá)能力強(qiáng)，邏輯思維表達(dá)能力弱;在基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能結(jié)構(gòu)方面，知識和技能結(jié)構(gòu)薄弱，基本職業(yè)技能不明確，崗位操作能力薄弱，分析和解決實(shí)際問題的思維能力明顯不足;在學(xué)生情感思維態(tài)度的培養(yǎng)上，他們喜歡采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論教學(xué)模式，對學(xué)習(xí)者和操作者有良好的學(xué)習(xí)興趣和活動愛好。因此，教師應(yīng)在收集各種理論教學(xué)資源的同時，合理安排和使用各種理論教學(xué)方法和教育手段，使所有學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)、使用土地、學(xué)習(xí)。在理論教學(xué)的實(shí)施過程中，要結(jié)合教師的工作要求。在學(xué)習(xí)之前，每個課程模塊以提問或?qū)嶋H任務(wù)體驗(yàn)為指導(dǎo)，所有學(xué)生通過活動演示和參觀活動完成各種綜合認(rèn)知技能。

　　結(jié)語：

　　實(shí)時優(yōu)化改革實(shí)踐課程體育教學(xué)內(nèi)容，采用多種靈活的課程教學(xué)方法，盡可能利用多種課程教學(xué)資源和多種教學(xué)技術(shù)手段，加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)各環(huán)節(jié)的結(jié)合，注重教學(xué)理論與實(shí)踐與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，取得滿意的課程教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]郭琳.電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程的教學(xué)方法探索[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2016(7)：181-182.