當(dāng)前機(jī)電教學(xué)中應(yīng)該怎樣加強(qiáng)，機(jī)電管理應(yīng)用的新科技制度有哪些?對(duì)于當(dāng)前機(jī)電的應(yīng)用建設(shè)管理模式的發(fā)展有哪些技術(shù)措施呢?《河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》本刊是河南機(jī)電高等專科學(xué)校主辦的，是反映學(xué)院各類工程與應(yīng)用技術(shù)教學(xué)、科研成果為主的綜合性學(xué)術(shù)理論刊物。本刊以馬列主義、毛澤東思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，高舉鄧小平理論偉大旗幟，以建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)為主線，交流科研成果，努力反映全國(guó)建設(shè)小康社會(huì)的理論和實(shí)踐研究成果，為全面建設(shè)小康社會(huì)、和諧社會(huì)服務(wù)。

　　摘要：創(chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)持“兩結(jié)合”教學(xué)，即堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合、課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師需摒棄“滿堂灌”的現(xiàn)象，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、小組協(xié)作式教學(xué)等多種教學(xué)方法的應(yīng)用，教師應(yīng)該在教學(xué)中把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力融為一體，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，把學(xué)生劃分為兩大組，不時(shí)進(jìn)行些小組對(duì)抗，把任務(wù)下發(fā)給各個(gè)小組，看哪個(gè)組完成的情況好，好的那組適當(dāng)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。

　　關(guān)鍵詞：機(jī)電教學(xué),教學(xué)模式,工業(yè)發(fā)展

　　Abstract: the innovation of teaching mode, adhere to the "two combination" teaching, namely, insist on integrating theory with practice, combining classroom teaching and social practice. In classroom teaching, teachers should abandon the phenomenon of "cramming education", adhere to heuristic teaching, interactive teaching, group application of collaborative teaching and various teaching methods, teachers should impart knowledge, cultivating ability in the teaching, improving teaching methods, improve teaching quality. In addition, teachers must be good at guiding students' collective sense of honor, divided the students into two groups, some of the team from time to time, the task given to each team, see which set of complete situation is good, good give the appropriate set bonus reward.

　　Keywords: mechanical and electrical teaching, teaching mode, the industrial development

　　一、機(jī)電類專業(yè)合班教學(xué)的現(xiàn)狀

　　2014年5月黃河交通學(xué)院升格為本科高校，為學(xué)院的招生帶來了一定的轉(zhuǎn)機(jī)，但實(shí)際的招生結(jié)果并不令人滿意。拿機(jī)電工程學(xué)院近兩年機(jī)電類專業(yè)的招生情況來說，機(jī)電工程學(xué)院現(xiàn)有五個(gè)專科專業(yè)，分別為機(jī)電一體化專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)、制冷與冷藏技術(shù)。2012年、2013年、2014年五個(gè)專業(yè)的招生情況見表1。

　　分析探討了機(jī)電類專業(yè)合班教學(xué)存在的問題，提出了合班教學(xué)的策略。合班教學(xué)不只是一種被動(dòng)適應(yīng)擴(kuò)招的教學(xué)組織形式，更是一種通過利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

　　二、機(jī)電類專業(yè)合班教學(xué)存在的問題

　　(一)合班專業(yè)較隨意，科學(xué)性欠佳

　　機(jī)電工程學(xué)院2012年冷凍專業(yè)4名學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課與機(jī)電一體化專業(yè)進(jìn)行合班授課，發(fā)現(xiàn)該方法對(duì)于節(jié)約教育資源還是有益、可行，遂在2013年將專業(yè)人數(shù)少的學(xué)生進(jìn)行合班授課。幾個(gè)教研室商量將2013年的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)、制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)合并一個(gè)班授課，將機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)與數(shù)控技術(shù)專業(yè)合班授課。而2014年又將機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)合并一個(gè)班授課，將機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)與模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)合班進(jìn)行授課。其專業(yè)的合班較隨意，科學(xué)性欠佳。

　　民辦院校最近幾年的招生面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。生源的減少直接導(dǎo)致了某些專業(yè)招收的學(xué)生數(shù)量大大減少，甚至面臨著停招的危險(xiǎn)。加之大眾化教育趨勢(shì)的影響，高校師資普遍緊張，合班上課逐步演化為必然趨勢(shì)。

　　(二)學(xué)生認(rèn)同度較低，教學(xué)效果不甚理想

　　問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在回答“你對(duì)合班上課的態(tài)度如何?”時(shí)選擇“非常反對(duì)”的竟占62.11%，“支持”的占 17.89%;回答“合班上課對(duì)你的吸引程度如何?”時(shí)選擇“不太吸引”的竟然達(dá)到55.78%;回答“你認(rèn)為合班后的教學(xué)效果如何?”回答“較差”的竟高達(dá)36.84%，回答“很差”的占21.05%。合班上課的專業(yè)越多，實(shí)施因材施教的可能性越小，教學(xué)管理越困難，導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性，師生交流困難等問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)合班教學(xué)認(rèn)同度不高，吸引力不大，起不到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　2014年學(xué)院實(shí)施新的工資體制改革，對(duì)授課班級(jí)學(xué)生人數(shù)有系數(shù)要求，少于一定數(shù)量的學(xué)生人數(shù)后要乘以0.6或0.8的系數(shù)，在這種情況下教師難以完成規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)，上課積極性不高。學(xué)生人數(shù)少，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，是招生生源少的問題，并不是教師個(gè)人造成的原因，此項(xiàng)工資核算方法教師們質(zhì)疑較多。

　　我們要從教師、學(xué)生、學(xué)校等多角度著手，使合班授課不只是一種被動(dòng)適應(yīng)擴(kuò)招的教學(xué)組織形式，更是一種通過現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

　　(三)班級(jí)組織管理差，課堂紀(jì)律差，學(xué)生出勤率低

　　我校機(jī)電工程學(xué)院采取的合班授課方式是將公共課程，如大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等采用大平臺(tái)合班進(jìn)行授課，而對(duì)于一些專業(yè)課程通常把班級(jí)人數(shù)較少的學(xué)生安排到班級(jí)人數(shù)較多的班級(jí)進(jìn)行授課，各個(gè)專業(yè)、各個(gè)班級(jí)之間學(xué)生互相信服程度不高，造成班級(jí)學(xué)生管理困難，課堂紀(jì)律較差。另外，選為合班授課的教室，本班學(xué)生的座位已固定，合并過來的那幾個(gè)班的學(xué)生只能坐到班里的后面位置，有種寄人籬下的感覺，主人翁感全然沒有，心里比較抵觸，排斥。加之現(xiàn)在的大學(xué)生思想比較復(fù)雜，最終導(dǎo)致出勤率低。

　　三、機(jī)電類專業(yè)合班教學(xué)存在問題的對(duì)策

　　專業(yè)課程的合班授課不同于公共基礎(chǔ)課，它是學(xué)生畢業(yè)后從事工作崗位所必需具備的專業(yè)基本技能，它的專業(yè)性較強(qiáng)。所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，指的就是技能學(xué)業(yè)各有專門研究。所以在對(duì)機(jī)電類不同專業(yè)的學(xué)生就行合班授課時(shí)，應(yīng)科學(xué)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行合班，避免專業(yè)間跨度太大。

　　選擇均不屬于各個(gè)專業(yè)學(xué)生的教室作為授課地點(diǎn)，逐漸消除學(xué)生寄人籬下心里的陰影與抵觸，提高上課的積極性，提高出勤率。在進(jìn)行調(diào)查問卷時(shí)，有的學(xué)生還建議在各個(gè)班級(jí)輪流上課。

　　應(yīng)用型本科院校應(yīng)該是更加注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，引進(jìn)一批實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)一批應(yīng)用型復(fù)合人才。