【摘要】小學語文教育的主要目標是培養學生識文斷字，能夠正確表達自己，有良好的閱讀理解能力。新課標也明確提出，應當培養學生對于語言文字的應用能力。通俗來說，就是要加強對學生聽說讀寫能力的訓練，使得學生能夠靈活運用語言和文字。本文結合實踐經驗，闡述小學生語言文字應用的現狀，淺談語言文字應用能力對于學生的重要意義，最后分析小學語文教學中加強語言文字應用能力的具體方法。

　　【關鍵詞】小學語文;語言文字;教學策略

　　引言

　　應試教育的弊端充分暴露之后，廣大教師積極改進教學方法，力求為學生打造更高質量的語文課堂。然而，學生的語言文字應用能力仍舊沒有得到充分的提高。在實踐教學中發現，很多學生在使用語言文字的時候，存在邏輯混亂、詞不達意等現象。教師則應當以生為本，不能只重視學生的理論積累，更要重視讓學生在實踐中加強語言文字應用的能力。只有這樣，學生才能真正學好語文，教師也能開展更深層次的語文教學。

　　一、小學生語言文字的應用現狀

　　(一)口語表達不流暢，咬字不清

　　中國地域寬廣，衍生出了很多種方言。盡管普通話已經得到了全面的推廣，但很多學生甚至是教師更傾向于使用方言，這也導致了很多學生在進行正規的朗誦、閱讀等活動中出現了很多問題。此外，有些學生缺乏口語鍛煉，在說話的時候含含糊糊、咬字不清，經常讓人聽不懂。很多學生在講長句的時候，也會磕磕絆絆，表達不夠清晰和流暢。

　　(二)書寫不規范，錯別字較多

　　小學生正處于打好語言文字基礎的關鍵階段，在書寫方面也出現了一些問題。比如，某些字以詞組的形式出現的時候，學生很容易便能辨識出來;而當這些字單獨出現的時候，學生又會感覺沒有學過這個字。還有，小學生的語言文字基礎較弱，寫字的時候更應該一筆一畫，避免出現錯誤，而很多學生書寫潦草，寫出來的字“缺胳膊斷腿”，讓人難以辨認。別字也是學生容易出現的錯誤，比如“做”跟“作”這兩個字，學生經常混淆。

　　(三)網絡用語對學生造成沖擊

　　科技飛速發展，世界日新月異，小學生對于網絡的興趣也越來越濃厚。學生在觀看網絡視頻和閱覽網絡信息時，也會接觸到良莠不齊的網絡文化?，F如今，學生大多對于網絡用語十分熟悉，不僅會在網絡聊天中使用這些語言，日常生活和學習中也出現了網絡用語的影子。比如“不知道”，在網絡用語中體現為“不造”，有些學生在日常生活中也會這樣說，甚至將其運用到作文中。網絡用語侵蝕了學生的日常生活，阻礙了學生的語言文字應用能力的提高。

　　二、提高學生語言文字應用能力的重要意義

　　(一)促進學生智力的增長

　　語言和文字可以說是學生學習一切其他知識的基礎。調查研究表明，語言文字能力較強的學生有更強烈的求知欲，這樣的學生可以利用語言和文字等載體來探究事物。有了較強的語言文字應用能力，學生可以閱讀書籍、查找資料，了解自己感興趣的內容，開闊眼界。掌握更多的知識，學生的自主意識便會逐漸覺醒，產生自己的思考。這樣，學生便會積極運用自己的腦力，思維活躍，智力飛速發展。

　　(二)促進學生個性的發展

　　提高學生的語言文字應用能力，對于學生個性的發展也有很大的影響。語言和文字應用能力較強的學生，更容易產生自信，思維較為活躍，對待生活和學習的態度也更加積極向上。良好的語言表達能力，促使學生積極與他人交往，在交流中對于語言和文字的應用更加得心應手，進而形成一個良性的循環。與之相對的是，語言文字應用能力較弱的學生，往往害羞靦腆，沉默寡言，不愿走出自己的世界。因而，良好的語言文字應用能力，有利于學生形成健全的人格，個性得到發展。

　　(三)培養學生的美好情感和優秀品質

　　提高學生的語言文字應用能力，能夠幫助學生感受生活的美好，促使學生具備更多的優秀品質。其原因在于，學生能夠利用語言和文字正確表達自己，傳遞自己的思想，進而能夠將自己內心的煩惱和不悅傾吐出來。這樣，教師和家長便能及時引導學生走出情感上的誤區。學生還可以從語言和文字中感受中外名家以及身邊親近之人傳遞出來的正確的思想觀念，從文學名著以及各種期刊中閱讀到動人的故事。因而，學生便能感受到世界的美好，對于生活和學習充滿熱愛，更加積極向上，培養出勤勞勇敢、愛國奉獻等優秀品質。

　　三、加強學生語言文字應用能力的有效策略

　　(一)重視文字積累，打好語言基礎

　　文字是語言的載體，能夠傳達人的思想和情感。若要培養學生對于語言和文字的應用能力，首先要打好基礎。無論是表達、閱讀還是寫作，都離不開文字，文字積累是對學生開展聽說讀寫專項訓練的重要保障，必須受到教師的重視。有足夠的知識儲備，學生才能在需要的時候將知識從腦海中調動出來，而后根據語言邏輯將文字和詞語進行排列，正確表述出來。小學生的思維活躍，記憶力較強，教師應當重視讓學生在課堂和課外閱讀中積累生字詞，為更深層次的語文學習打好基礎。

　　例如，在進行一年級下冊《棉鞋里的陽光》這一課的教學時，教師可以利用多媒體為學生展示生字詞及其形近字，幫助學生進行文字積累。一年級學生掌握的字詞還不多，在課堂上主要學習生字詞和課文內容。教師可以制作課件，將有趣的圖片與文字信息相結合，幫助學生理解生字，同時還能加深學生對于所學生字的印象。比如“棉被”這個詞語，教師可以在課件中插入一個厚厚的棉被的圖片，并將這兩個字編輯在圖片的上方，文字上方還應當配有拼音，便于學生拼讀。教師在講解生字的時候，應當盡量講得生動、淺顯易懂。在說“棉”這個字的時候，可以告訴學生這個字是左右結構，木字旁，這個字與木有關;而“被”則是衣字旁，詞義與衣服相關。這樣，學生很容易便能理解生字的意思，還能快速記憶生字的寫法。教師還可以列出幾個形近字，與所學生字聯系起來記憶，如“棉”與“綿”、“被”與“披”等。教師還可以讓學生準備一個生字本，將這些生字和形近字記在本上，時時拿出來翻看，加深對文字的記憶。利用這種方法，學生便能積累更多的生字，打好語言學習的基礎。

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