[摘 要] “生活即教育”，在新課程改革的背景下，以生活印象提高美術教學成效是對美術教學工作的一次創新與嘗試。在初中美術教學中增強學生的生活感知，對美術教學工作的意義重大。美術教師應注重挖掘生活要素，將美術課程內容與學生的生活經驗相結合，讓美術回歸生活，更好地促進美術教學的順利開展。
[關鍵詞] 初中美術;生活印象;教學成效
作者：孫成
隨著新課程改革的不斷深入，人們對培養學生的美術綜合素養提出了更高的要求。美術教師需要在教學工作中努力提升教學成效，并結合教材特點，遵循教學基本規律，將美術課程內容與學生的生活經驗相結合，讓美術回歸生活。學生在美術學習中看到生活中的元素，會產生似曾相識的感覺，教師可由此提高美術教學的成效。
生活是藝術創作的源泉，但不是藝術的模板，藝術是對生活現象的總結和升華。在初中美術教學中，教師需要將學生的生活經驗與學習形式緊密結合，引導學生觀察生活、熱愛生活，從生活中學習更多的美術知識，進而提高學生的綜合學習能力和探索能力，促使學生在情感體驗中提高自身的想象力、審美力和創造力。本文從以下幾個方面闡述如何以生活印象提升美術教學成效。
一、借助家鄉節日回憶，提高課堂領悟效果
藝術源于生活卻高于生活，許多藝術表現形式正是在生活中得到挖掘、提煉。教師在講解與生活聯系比較緊密的內容時，要引導學生回憶生活，增強生活感知，從而更加全面、深刻地掌握教學內容。例如，教師在講解端午節相關內容時，可以引導學生回憶端午節有哪些習俗，大家是怎樣過端午節的。學生紛紛暢所欲言，有的地區包粽子、賽龍舟，有的地區唱大戲，還有的地區制作各種端午節的紀念品或具有濃厚鄉土特色的工藝品。在此基礎上，教師可以引導學生討論端午節的由來、意義以及如何紀念端午節，并與教材中的節日介紹相結合，和大家一起設計端午節的紀念品。正是因為學生在課堂上回顧家鄉的風俗，學生在腦海里對端午節有了更直觀的感知印象，所以在接下來的教學活動中，學生的課堂表現，無論是領悟的效果、討論的熱烈程度，還是端午節相關紀念品設計上的新穎程度，都有明顯的提升。由此可見，在美術教學中結合中國的傳統節日，挖掘其中的美術元素，對學生學習成效的提高幫助很大。
二、借助生活感知，挖掘蘊含的思想情感
美術教師除了教會學生掌握美術知識、技巧之外，還要加強學生的思想教育，讓學生在線條勾勒、色彩變幻之中感受作品的震撼。教師在教學中引導學生挖掘作品中蘊含的情感，效果非常明顯。例如，在對“變遷中的家園”的美術教學中，教師引導學生對不同時期的家園進行回憶，從色彩、線條、明暗對比等方面，分別分析了不同時期的家園，從照片到相應的美術作品，除了藝術表現形式發生了變化之外，還釋放出一個重要的信息，即時代在發展，社會在進步，我們的家園也發生了巨大的變化，從中體現出物質條件的提升，家鄉越變越美，城市功能越來越完善。教師可以從簡單的美術教學中拓展開來，將對學生的思想教育融合于美術教學中。經過教師的引導，學生在這一方面的思想感悟會非常深刻，他們能通過分析美術作品，回憶生活，由衷地感慨經濟、社會發展帶來的巨大變化，人們的生活條件正不斷改善，黨和政府領導人民取得了經濟、社會建設的豐碩成果。這樣的生活感知能有效增強對學生進行思想教育的效果。
三、借助居住環境，感受造型藝術之美
初中美術課程中的許多內容與學生的生活聯系緊密。如“最親近的家具”一課，教材從學生生活中最常見的家具入手，引導學生分析其特點，包括造型的搭配、線條的勾勒、體現的主題等，從一件簡單的家具拓展開來，挖掘設計的巧妙之處，分析色彩、造型搭配的和諧之處以及其中蘊含的搭配技巧、方法。這樣的教學內容能夠讓學生產生強烈的共鳴，他們每天早上一睜眼看到的就是房間內的各種家具。在教師的點撥下，學生會認真地觀察家中的各種家具，并挖掘其造型上的亮點。學生的答案各種各樣，他們所觀察的家具也各不相同。教師在教學活動中給予學生指導，授人以漁，可以讓他們學會如何鑒賞色彩、線條以及搭配組合，感受藝術造型之美。在初中美術教學中，造型藝術是非常重要的內容，教師從學生生活中常見的物品入手，讓學生進行造型藝術上的分析研究，從而掌握技巧方法，對提升學生的美術素養具有積極、重要的意義和價值。許多學生正是在教師的點撥下，逐漸意識到造型之美也是美術設計的重要內容。因此，廣大教師應強化這一方面的分析研究，充分挖掘學生居住環境中的藝術造型之美，并對教學活動進行有效的拓展。
四、借助功能性標志，激發創作靈感
初中美術教學的要點之一是培養學生的思維能力和創作能力。一成不變的臨摹只能起到夯實基本功的效果，在多數情況下，學以致用才是學習成果和創新理念的外在體現。就這一方面而言，教師一定要使用恰當的方法，激發學生的創作靈感。例如，教師在教學“生活中的標志”時，一方面要和學生認真地分析、研究不同標志的造型、文字、色彩、符號及其寓意，為什么要這樣設計，這樣設計如何體現標志的指示、引導或提醒作用;另一方面還要鼓勵學生開拓創新，積極發現生活中其他需要提醒的地方，并設計一些標志，讓學生在自主創作的過程中，提高美術綜合素養。學生提出來的理念和設計的標志越多，就越能體現他們的智慧。有的學生設計了一棵小草被壓彎了腰的圖案并配上“請勿打擾小草”的文字，這樣的作品既可以用來提醒人們不要踐踏草坪，應該愛護花草，又能體現學生的藝術創作能力。
五、借助生活環境，強化鑒賞能力
培養學生的藝術鑒賞能力是初中美術教學的一項重要目標，教師在平時要充分給予學生欣賞、表達、探討和創作的機會，強化學生的鑒賞能力。與此同時，還要借助生活環境，從生活中尋找藝術作品，讓學生進行鑒賞。例如，教師在教學“與建筑相隨的壁畫”時，可以通過網絡，收集不同地區建筑物外墻上的壁畫，引導學生在欣賞美術作品的同時，提高鑒賞能力。由于取材貼近學生的生活，在課上討論時學生有話可說，加上學生已經熟練掌握了鑒賞藝術技巧，所以能夠較為深刻、全面地欣賞一幅幅作品。教師借助生活中的壁畫對學生進行藝術鑒賞能力的培養，更具有針對性，也更能引起學生的共鳴。
六、借助寫生體驗，提高學生對事物的觀察力
開展生活化的美術教學，教師可以抓住初中生對事物充滿好奇心的特點，組織學生到戶外寫生，讓學生在真實的生活環境中感受藝術，這既豐富了教學內容，又能有效激發學生的學習興趣。例如，在講解“輕描重彩總相宜”這一課時，可以讓學生走出教室，仔細觀察校園池塘里的荷花、荷葉、蓮蓬并與《出水芙蓉圖》進行對比。這既可以激發學生的學習主動性，讓學生深刻地體會畫家在創作過程中的一種感覺、一份情緒和一層境界，又能提升學生對事物的觀察力，進而提高美術生活化教學的效果。
綜上所述，“生活即教育”。在新課程改革的背景下，以生活印象提高美術教學成效是對美術教學工作的一次創新與嘗試。教師應立足實際，服務教學，積極創新課堂教學模式，實現教學質量和教學成效的提升。此外，教師還需增強學生的生活感知，讓美術回歸生活，激發學生對美術學習的興趣和熱情，引導學生在美術學習中領悟知識的生活價值，讓學生從生活中發現藝術、欣賞藝術、創造藝術，進一步提升學生的美術素養。
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