【摘 要】本研究選取多個(gè)省市1048名幼兒園教師作為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法，探究幼兒園教師人與組織匹配、工作滿意度對(duì)工作績(jī)效的影響。研究發(fā)現(xiàn)，三者之間存在顯著正向關(guān)系，幼兒園教師的工作滿意度起到部分中介作用。這表明幼兒園應(yīng)重點(diǎn)考察其教師的人與組織匹配程度，增加教師的工作滿意度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)工作績(jī)效的提升。

　　【關(guān)鍵詞】工作績(jī)效 人與組織匹配 工作滿意度

　　一、問(wèn)題提出

　　對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，考察其工作績(jī)效的影響因素，有利于幼兒園整體教育質(zhì)量的提升。人與組織匹配強(qiáng)調(diào)員工個(gè)體與組織間的雙向互動(dòng)與兼容，能夠影響個(gè)體的工作績(jī)效[1][2]。工作滿意度實(shí)質(zhì)上是對(duì)工作情景的主觀反應(yīng)，與員工生理和心理上的滿足密切相關(guān)，同樣能夠影響個(gè)體的工作績(jī)效[3]。除此之外，人與組織匹配亦能對(duì)工作滿意度產(chǎn)生顯著影響[4][5]。基于此，本研究假設(shè)幼兒園教師的人與組織匹配、工作滿意度對(duì)工作績(jī)效存在顯著正向影響，工作滿意度在人與組織匹配和工作績(jī)效之間起到中介作用。

　　二、研究對(duì)象與方法

　　1. 研究對(duì)象

　　本研究采用在線匿名調(diào)查的方法，在全國(guó)多個(gè)省市(內(nèi)蒙古、福建、云南、四川、江蘇、浙江、吉林、北京)隨機(jī)選取研究對(duì)象。參與調(diào)研的幼兒園教師均為全職正式在崗員工，保證了樣本的代表性。共發(fā)放問(wèn)卷1173份，剔除無(wú)效問(wèn)卷后，保留有效問(wèn)卷1048份，問(wèn)卷回收率為89.3%(見(jiàn)表1)。

　　2. 研究工具

　　(1)人與組織匹配量表。本研究采用 Cable和DeRue編制的人與組織匹配量表，包含價(jià)值觀匹配、需求供給匹配、要求能力匹配三個(gè)維度。采用Likert 5

　　點(diǎn)計(jì)分法，1表示非常不同意，5表示非常同意。得分越高，表明幼兒園教師人與組織匹配程度越高。該問(wèn)卷在國(guó)內(nèi)的人與組織匹配研究中運(yùn)用廣泛。本研究對(duì)該量表進(jìn)行修訂，并通過(guò)探索性因子分析提取出3個(gè)公共因子，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為74.873%。此量表在本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.908，各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.821～0.917之間，說(shuō)明量表具有較好的信度，可以作為本研究的研究工具。

　　(2)工作滿意度量表。采用Judge等編制的工作滿意度量表，共5項(xiàng)問(wèn)題。該量表的信效度已在國(guó)內(nèi)研究中得到證實(shí)。采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分法，1表示非常不同意，5表示非常同意。此量表在本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.879，具有良好的信度。

　　(3)工作績(jī)效量表。采用Pazy等使用過(guò)的自評(píng)績(jī)效量表。該量表在國(guó)內(nèi)研究中表現(xiàn)出良好的信效度。采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分法，1表示非常不同意，5表示非常同意。該量表在本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.841，表現(xiàn)出較好的信度。

　　(4)控制變量。本研究將幼兒園教師的年齡、學(xué)歷、教齡、職稱、幼兒園性質(zhì)設(shè)置為控制變量。由于幼兒園教師群體中女性占大多數(shù)，因此未將性別作為控制變量。

　　3. 研究過(guò)程

　　問(wèn)卷發(fā)放之前，研究者先說(shuō)明本次調(diào)查的具體情況，并告知收集到的數(shù)據(jù)均用于學(xué)術(shù)分析，所有答案將完全保密，且不會(huì)以個(gè)體形式展現(xiàn)。取得幼兒園負(fù)責(zé)人的同意后，以匿名形式向幼兒園教師發(fā)送電子問(wèn)卷，并將作答時(shí)間控制在20分鐘左右。被試完成答題仔細(xì)檢查后提交。采用SPSS 25.0和AMOS 25.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與檢驗(yàn)，主要采用的方法包括探索性因子分析、驗(yàn)證性因子分析、相關(guān)分析和回歸分析(見(jiàn)表2、表3)。

　　三、研究結(jié)果分析

　　1. 幼兒園教師不同人口學(xué)特征在人與組織匹配上的差異性比較

　　(1)不同年齡和教齡的幼兒園教師比較，年齡較大、教齡較長(zhǎng)的幼兒園教師，其人與組織匹配程度相對(duì)較高。年輕的幼兒園教師初入職場(chǎng)，往往需要實(shí)現(xiàn)由新手教師向正式教師的轉(zhuǎn)變，度過(guò)職業(yè)生涯中的磨合期和成長(zhǎng)期。而隨著年齡的增長(zhǎng)和教齡的增加，教師的人生經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)更加豐富，對(duì)崗位的適應(yīng)能力更強(qiáng)，也更能在各方面契合組織的要求。

　　(2)不同學(xué)歷的幼兒園教師比較，大專學(xué)歷的幼兒園教師的人與組織匹配程度最高，中專、高中、技校次之，本科及以上學(xué)歷最低。本科及以上學(xué)歷的幼兒園教師，其職業(yè)期望往往處于較高水平，可能會(huì)無(wú)法接受內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一、福利待遇相對(duì)普通的幼兒園工作。由于本科及以上學(xué)歷的幼兒園教師擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與科研背景，但幼兒園對(duì)教師的要求重點(diǎn)在“保育”“看護(hù)”層面，高學(xué)歷教師的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力往往被忽略，使其產(chǎn)生“大材小用”的不匹配感。而中專、高中、技校學(xué)歷的幼兒園教師，則更容易因?yàn)楣ぷ鞲邩?biāo)準(zhǔn)與個(gè)人低能力之間的沖突，產(chǎn)生力不從心、難以適應(yīng)的感覺(jué)。

　　(3)不同幼兒園性質(zhì)的幼兒園教師比較，公辦幼兒園教師的人與組織匹配程度顯著高于民辦幼兒園教師。民辦幼兒園仍處于發(fā)展階段，辦學(xué)理念、設(shè)施條件等方面顯著落后于公辦園。除此之外，政府宣傳與管理措施的不足，導(dǎo)致民辦園出現(xiàn)社會(huì)認(rèn)可度低、管理狀況差等方面的問(wèn)題。民辦幼兒園教師身處其中，會(huì)產(chǎn)生更多的不適應(yīng)感和心理落差感，進(jìn)而降低對(duì)組織的認(rèn)可程度。

　　(4)不同職稱的幼兒園教師比較，有職稱幼兒園教師的人與組織匹配程度顯著高于無(wú)職稱幼兒園教師。教師的職稱評(píng)定過(guò)程本身就是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)能力、工作狀況等多方面的考察。有職稱的幼兒園教師往往已經(jīng)取得了一定的工作成就，其工作能力、教育觀念也得到了所在組織的認(rèn)可。而無(wú)職稱的幼兒園教師尚處于職業(yè)發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)自身發(fā)展的估計(jì)、工作任務(wù)的適應(yīng)、組織文化的理解還需要進(jìn)一步的探索。

　　2. 工作滿意度在人與組織匹配和工作績(jī)效之間的作用

　　(1)人與組織匹配對(duì)幼兒園教師工作績(jī)效存在顯著正向影響。以往的研究雖然揭示了人與組織匹配程度對(duì)工作行為和結(jié)果的預(yù)測(cè)作用，但大多單獨(dú)考察人與組織匹配的特定維度與組織公民行為的關(guān)系，或單獨(dú)考察人與組織匹配與工作績(jī)效特定維度的關(guān)系，系統(tǒng)闡述二者之間關(guān)系的研究并不多，而將人與組織匹配納入學(xué)前教育領(lǐng)域的案例也比較少。本研究立足于對(duì)幼兒園教師工作實(shí)踐的調(diào)研，綜合考慮了幼兒園教師的工作性質(zhì)與特點(diǎn)，考察員工自我感知的人與組織匹配程度，最終發(fā)現(xiàn)人與組織匹配正向預(yù)測(cè)幼兒園教師的工作績(jī)效。這說(shuō)明，幼兒園在招聘過(guò)程中，應(yīng)注重幼兒園教師與組織是否契合，并將此作為選擇員工的依據(jù)。同時(shí)，幼兒園應(yīng)在教師入園后積極開(kāi)展“破冰”活動(dòng)，使其了解幼兒園的辦學(xué)理念，適應(yīng)幼兒園的要求與規(guī)范，盡快實(shí)現(xiàn)人與組織的互相兼容，從根源上提升工作績(jī)效。

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