【摘要】計(jì)算機(jī)課程是一個(gè)實(shí)踐性和能動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)科，其要有著比較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以不斷進(jìn)行深層次的思考和探究，將自身學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，使之社會(huì)發(fā)展相貼近。因此，論文對(duì)我國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出了高等院校計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新的有效途徑，力求進(jìn)一步提升高等院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)水平。

　　【關(guān)鍵詞】高等院校;計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新;有效途徑

　　1 引言

　　在高等院校中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育時(shí)需要格外重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于創(chuàng)新思維是目前高等院校學(xué)生所必備的素質(zhì)之一，其可以給學(xué)生未來(lái)工作和生活帶來(lái)比較大的機(jī)遇[1]。在對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)和當(dāng)前新思維培養(yǎng)不相適合，其需要深入改革目前教學(xué)模式，不斷促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作持續(xù)健康的發(fā)展。

　　2 我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　2.1 系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法缺失

　　我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育起步比較晚，研究成果不充分，缺乏科學(xué)與有效的教學(xué)系統(tǒng)，導(dǎo)致我國(guó)許多高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在很多問(wèn)題，不能夠發(fā)揮有效的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多采用講授、PPT演示，這只能讓學(xué)生了解到皮毛，并不能讓學(xué)生深入了解。學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)接受，而不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐課程的缺乏，使得學(xué)生操作能力低下，這都是我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中需要改善的地方。

　　2.2 高校教學(xué)與社會(huì)科技發(fā)展脫節(jié)

　　如今社會(huì)的計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，發(fā)展速度飛快。但高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)依舊一成不變，知識(shí)和技術(shù)都嚴(yán)重與社會(huì)脫節(jié)，有的落后地區(qū)高校的計(jì)算機(jī)教材甚至幾年都不變，學(xué)習(xí)的語(yǔ)言甚至是已經(jīng)被社會(huì)淘汰了的。眾所周知，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要與社會(huì)最前沿的技術(shù)打交道，而如今我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的與社會(huì)脫節(jié)問(wèn)題嚴(yán)重，致使其教育成果并不能滿足社會(huì)科技快速發(fā)展的需求。

　　3 高校計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新的有效途徑分析

　　3.1 在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施分組教學(xué)

　　事實(shí)上，一旦擁有合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等多方面都會(huì)變得十分相似。這正是分組教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的以人為本、因材施教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和接受情況進(jìn)行分組化定制教學(xué)，在此基礎(chǔ)上最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保每一位學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)深刻理解、掌握和應(yīng)用，這種分組教學(xué)模式能夠極大地提高計(jì)算機(jī)教育的普適性和易學(xué)性，進(jìn)而增強(qiáng)其實(shí)用性。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不是由外向內(nèi)被動(dòng)的強(qiáng)壓接受過(guò)程，而是由學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建的由內(nèi)向外的自主學(xué)習(xí)通道，因此，建議在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中邊講邊練，以便學(xué)生根據(jù)老師的講解來(lái)理解、鞏固、構(gòu)建自己的知識(shí)框架，最終將課堂學(xué)習(xí)落實(shí)到具體應(yīng)用上。分組教學(xué)模式主要有兩種類型，即橫向劃分法和縱向劃分法。

　　3.1.1 橫向劃分的教學(xué)模式

　　橫向劃分需要事先了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握要求，以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向分組，大體可劃分為三個(gè)類別，即特長(zhǎng)型、理論型和應(yīng)用型，然后因材施教，最大程度地發(fā)揮課堂作用。在這過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的特殊性是計(jì)算機(jī)分組教學(xué)的切入點(diǎn)。對(duì)于特長(zhǎng)型學(xué)生，除了保證其能學(xué)以致用外，教師還需要輔助其拓展興趣、發(fā)掘潛力;對(duì)于應(yīng)用型學(xué)生需要重視其動(dòng)手能力方面培養(yǎng)，對(duì)于理論型學(xué)生，學(xué)生則需要更側(cè)重于理論化的教育，要求深刻理解、掌握計(jì)算機(jī)方面理論體系。

　　3.1.2 縱向劃分的教學(xué)模式

　　相較于橫向劃分，由于每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合水平不同，進(jìn)行有針對(duì)性地層次劃分有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入課堂，主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地貫徹以人為本的教學(xué)理念，在這種情況下，大體上可以將學(xué)生分為基礎(chǔ)型和潛能型兩類。就基礎(chǔ)型學(xué)生而言，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和書中案例，著重掌握基本操作技能;而潛能型學(xué)生需要的課程應(yīng)更具有針對(duì)性，需要將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容對(duì)接，學(xué)習(xí)模式也應(yīng)更偏向于提高型，教師需要在基礎(chǔ)課程之上對(duì)其進(jìn)行拓展式引導(dǎo)，以便學(xué)生能夠探索地更加深入。 3.2 以設(shè)計(jì)科學(xué)的項(xiàng)目為中心進(jìn)行教學(xué)

　　建構(gòu)主義的情景構(gòu)建理論言明人是具有社會(huì)屬性的群體動(dòng)物，著重強(qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)過(guò)程中重現(xiàn)真實(shí)社會(huì)情景的重要性，因此，在現(xiàn)代高校計(jì)算機(jī)教育課程中，應(yīng)引入更多符合真實(shí)情景的教學(xué)項(xiàng)目，以此培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中解決真實(shí)問(wèn)題的能力，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)策略，進(jìn)而為促進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。 3.3 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”資源平臺(tái)

　　高校要加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，以此來(lái)構(gòu)建資源平臺(tái)，不斷提高資源利用效率，進(jìn)而為計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。其中，教師要加強(qiáng)對(duì)QQ群和微信群的構(gòu)建，借助通訊平臺(tái)，合理布置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生，也可以借助溝通平臺(tái)，及時(shí)向老師咨詢自己不懂的問(wèn)題，教師還可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，進(jìn)行線上評(píng)價(jià)和反饋，保證師生之間良好的溝通和交流，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。 4 結(jié)論

　　總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校必須要注重計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，不斷與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，采用全新的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，充分彰顯出“互聯(lián)網(wǎng)+”的價(jià)值，最大程度地滿足企業(yè)、社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)需求，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的專業(yè)型計(jì)算機(jī)人才。

　　【參考文獻(xiàn)】 [1]周凱,李萌,王莉利,等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)類課程的研究與實(shí)踐[J].微型電腦應(yīng)用,2018,34(11):95-97.

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