摘要：教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升能有效緩解貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育不均衡的矛盾，從而改善受教育者素質(zhì)和推進(jìn)教育的持續(xù)性發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)采取健全的教師管理制度和聘用制度、動態(tài)配置師資、構(gòu)建和諧的教育生態(tài)環(huán)境等措施，優(yōu)化基礎(chǔ)教育階段的師資結(jié)構(gòu)，推動教育脫貧的長效發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：師資結(jié)構(gòu);教育扶貧;師資隊(duì)伍

　　教育扶貧是通過教育投入和教育資助來提高貧困地區(qū)人口的科學(xué)文化素質(zhì)以促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和文化發(fā)展，使貧困地區(qū)人口掌握脫貧致富的知識和技能。教師是教育資源的核心要素，是實(shí)現(xiàn)教育扶貧目標(biāo)的重要影響因素之一。為更好地進(jìn)行教育人力資源配備，推進(jìn)教育脫貧工作的有序進(jìn)行，筆者對河北省某地區(qū)貧困鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)展開了調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，按照“總量夠用、增量合理、存量盤活”的原則，提出相應(yīng)對策，進(jìn)而完善貧困地區(qū)學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)。

　　一、調(diào)研設(shè)計(jì)

　　(一)調(diào)研方法

　　師資結(jié)構(gòu)的前期調(diào)研從學(xué)科、數(shù)量、年齡、職稱、學(xué)歷和性別等維度，采用問卷和訪談相結(jié)合的方式開展。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)利用SPSS 17.0軟件進(jìn)行分析，問卷的分半信度為0.794，同質(zhì)信度為0.849，表明測量工具有較高的內(nèi)部一致性和較高可靠性。調(diào)查問卷共發(fā)放和回收280份，剔除疑似相同問卷后剩余有效問卷258份，有效率為92%。根據(jù)研究目的，圍繞對本校師資結(jié)構(gòu)的看法、繼續(xù)教育和現(xiàn)有師資隊(duì)伍對教學(xué)質(zhì)量的影響三方面開展隨機(jī)訪談。

　　(二)調(diào)研對象

　　采用隨機(jī)抽樣方式，從河北省某地區(qū)管轄的貧困縣區(qū)各抽取兩所鄉(xiāng)村學(xué)校作為校級調(diào)研群體，校級調(diào)研群體中所有教師都參與調(diào)查，確保了研究數(shù)據(jù)的可靠性。

　　二、調(diào)查結(jié)果分析

　　國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)證明，“教育發(fā)展和質(zhì)量的提高，和具備一支穩(wěn)定的、訓(xùn)練有素的、積極性高又可靠的教師隊(duì)伍是分不開的”。對河北省某市所轄的貧困縣區(qū)基礎(chǔ)教育師資結(jié)構(gòu)的調(diào)研結(jié)果如下圖所示，由圖可看出學(xué)校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)仍存在以下一些問題亟待解決。

　　(一)性別結(jié)構(gòu)失衡

　　調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師隊(duì)伍中男女教師比例失衡現(xiàn)象較普遍，基礎(chǔ)教育是孩子性格形成和人格培養(yǎng)的“最佳發(fā)展期”，男教師數(shù)量較少造成了學(xué)生的人格不夠豐富，特別是男孩子性格不夠陽剛，女孩子性格不夠柔美，學(xué)生健康成長受到一定影響。因?yàn)槟薪處熅哂械墓麛唷?jiān)強(qiáng)、獨(dú)立等心理品質(zhì)和女教師具有的慈祥、柔和、耐心等性格特點(diǎn)進(jìn)行融合才能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。另外，在國家實(shí)行“二孩”生育政策的背景下，女教師比例高，請?jiān)小a(chǎn)假的比例將大幅上升，會對學(xué)校正常的教育教學(xué)產(chǎn)生較大影響。

　　(二)年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)扎堆現(xiàn)象

　　“撤點(diǎn)并校”使得原本教師數(shù)量不足的學(xué)校顯得相對“富余”，卻導(dǎo)致教師隊(duì)伍的老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，45歲以上的教師占40%，容易導(dǎo)致退休扎堆、新聘扎堆，使年齡和素質(zhì)結(jié)構(gòu)失衡。教學(xué)心態(tài)方面“老化”現(xiàn)象嚴(yán)重，大多數(shù)教師樂于做“教書匠”型教師，專業(yè)發(fā)展觀念淡薄，缺乏新課程意識，教師專業(yè)化發(fā)展缺乏活力。30歲以下教師占24%，說明特崗教師計(jì)劃和免費(fèi)師范生政策的實(shí)施，緩解了鄉(xiāng)村學(xué)校師資總量不足的困境，但因工作經(jīng)歷淺、經(jīng)驗(yàn)不足，不利于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。

　　(三)紡錘形的職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)

　　無論是教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)還是職稱結(jié)構(gòu)都呈現(xiàn)出紡錘形分布，從表層看，雖然問題不明顯，但是深層次分析說明了教師職稱上升渠道較窄。一些年齡偏大的教師雖已調(diào)到教學(xué)二線，但職稱卻較高。大量的中青年教師因受職稱指標(biāo)的限制，只能排隊(duì)等候，在職稱競爭日益激烈的環(huán)境下，他們感到自己的付出沒有得到認(rèn)可，進(jìn)而嚴(yán)重影響到工作的積極性，缺乏成就感和幸福感，易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。除此之外，教師終身學(xué)習(xí)意識薄弱，繼續(xù)進(jìn)修愿望不強(qiáng)，有部分高學(xué)歷人才不愿進(jìn)入貧困鄉(xiāng)村任教，也導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師學(xué)歷普遍偏低。

　　(四)專業(yè)不相符的學(xué)科結(jié)構(gòu)明顯

　　鄉(xiāng)村學(xué)校教師普遍存在“一師多科”“一班一師”的現(xiàn)象，像勞動技術(shù)、音樂、美術(shù)課的專職教師比例很低，最高的也只占9%，這些課程無法正常開設(shè)或由別的學(xué)科教師兼任，教學(xué)效果受到影響。特別是小學(xué)教師包班、跨年級授課和任教學(xué)科超過3科的現(xiàn)象都屬正常，有的學(xué)校為了完成開設(shè)的課程任務(wù)，甚至臨時(shí)安排人員頂替代課。專業(yè)不符和無編代課導(dǎo)致教師職業(yè)勝任力不高，很難保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，增加脫貧致富的難度。

　　(五)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)

　　教師專業(yè)化程度體現(xiàn)在教學(xué)工作、教研過程和管理活動等方面，其內(nèi)在結(jié)構(gòu)受學(xué)校生態(tài)環(huán)境、自然條件和價(jià)值取向的影響。調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教師在教育行動研究方面花費(fèi)的時(shí)間為平均每學(xué)期28小時(shí)，研究形式僅限于與同事傾訴和交流，創(chuàng)新性的研究較少;教師的時(shí)間大多用于班級管理、活動管理和準(zhǔn)備上交各種材料方面，在教學(xué)儲備方面時(shí)間花費(fèi)較少。由此可見，教師工作時(shí)間的分配從一個(gè)側(cè)面反映出教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，最終會影響教師的整體專業(yè)化水平和區(qū)域教學(xué)質(zhì)量。

　　三、穩(wěn)定的師資結(jié)構(gòu)建設(shè)對策與建議

　　(一)健全教師管理制度和聘用制度

　　教師管理是師資結(jié)構(gòu)調(diào)配的重要環(huán)節(jié)，教育行政部門以“總量夠用，存量盤活”為指導(dǎo)思想，對縣域內(nèi)教師資源進(jìn)行統(tǒng)籌管理，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

　　1.動態(tài)均衡配置師資，改善師資性別和年齡結(jié)構(gòu)

　　在聘用過程中，縣級教育行政部門建立教師流動機(jī)制，采用“縣招校用”“校際聯(lián)合”等方式解決育齡女教師較多的鄉(xiāng)村學(xué)校面臨的臨時(shí)性教師短缺問題，實(shí)現(xiàn)教師資源的動態(tài)均衡。同時(shí)，對于沒有達(dá)到退休年齡且不能勝任教學(xué)工作的老齡教師，實(shí)行分層次分流和轉(zhuǎn)崗機(jī)制，分流到其他事業(yè)崗位工作，逐漸退出教師隊(duì)伍。空缺崗位有計(jì)劃招聘師德高尚、基本素質(zhì)過硬的專任教師，同等條件或稍低條件下優(yōu)先考慮男性教師的選聘，優(yōu)化鄉(xiāng)村學(xué)校教師隊(duì)伍的性別和年齡結(jié)構(gòu)。

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