摘要：21世紀(jì)是東西方體育文化交融的時代，優(yōu)秀的中國民族傳統(tǒng)體育運動項目，是發(fā)揚民族精神，體現(xiàn)民族特色的重要標(biāo)志，在這改革的洪流中，正重放光彩。民族民間體育是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項目，通過對我國全國重點體育院校開設(shè)的民族民間課程來分析對比，研究重點體育院校中民族民間課程設(shè)置的優(yōu)勢與不足，豐富完善我國重點體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)民族民間體育課程內(nèi)容，規(guī)范高校民族民間項目課程設(shè)置。文章采用文獻資料法、對比分析法、專家訪談法、邏輯分析法對全國重點體育院校民族民間課程設(shè)置存在的問題進行分析與研究，并對我國重點體育院校之間的對比分析后發(fā)現(xiàn)我國部分高校內(nèi)民族民間體育項目嚴(yán)重缺少教材、課程開設(shè)較少、師資力量較弱的現(xiàn)象。

　　關(guān)鍵詞：體育院校 民族民間體育 課程設(shè)置

　　1 前言

　　自二十一世紀(jì)以來，在經(jīng)濟和社會穩(wěn)定發(fā)展的背景下，中國重點體育院校的教學(xué)水平有了明顯的進步和發(fā)展。同時，為了適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，重點體育院校的體育教學(xué)重心逐漸向民族民間體育轉(zhuǎn)變。其中民族民間體育屬于人類體育文化的主要組成部分，它不僅具有民族的特色的文化，同時還與傳統(tǒng)文化、人類和社會的客觀物質(zhì)活動的轉(zhuǎn)變相結(jié)合，進一步突出其科學(xué)內(nèi)涵和文化價值。鑒于此，本研究對比國家重點體育院校在民族民間體育課程的設(shè)置進行了分析與研究。為民族民間體育更好發(fā)展提供建議。

　　專家和學(xué)者曾對我國的高校體育課程改革進行了深入研究和分析，提出了體育課程發(fā)展的基本方向，提高綜合體育課程;提出了豐富體育課程內(nèi)容，反映了時代的特點，并提出了學(xué)校特色;提倡多樣化的教學(xué)方式。他們的理論研究為高校民族民間體育的發(fā)展提供了理論依據(jù)。同時，民族民間體育的一些功能和項目，也有力地補充了體育課程內(nèi)容、課程的教學(xué)功能和課程價值的發(fā)展。因此，研究如何在高校開設(shè)民族民間體育課程具有重要的現(xiàn)實意義。

　　2 研究對象和研究方法

　　2.1 研究對象

　　以全國重點體育院校課程的設(shè)置為研究對象。

　　2.2 研究方法

　　2.2.1 文獻資料法

　　民族民間體育是我國重要的文化之一，在中國有著悠久的歷史，經(jīng)過時間的輪轉(zhuǎn)和歷史的變遷，民族民間體育正在逐漸沒落，在本世紀(jì)，民族傳統(tǒng)體育又重現(xiàn)展現(xiàn)生機，在全國各大院校中頻頻出現(xiàn)，本研究采用文獻資料法，根據(jù)該課題研究目的和研究內(nèi)容的需要以“全國重點體育院校課程設(shè)置”作為關(guān)鍵詞，通過網(wǎng)刊以及中國知網(wǎng)上知名教授的論文來汲取精華，以關(guān)鍵詞“體育院校”“民族民間體育”“課程設(shè)置”在中國知網(wǎng)上等文獻網(wǎng)站上查閱博碩輪文380篇，參考文獻472篇，期刊760篇，對本論文有參考價值的有博碩論文98篇，參考文獻276篇，期刊590篇。通過對中國知網(wǎng)等資料庫的查詢、收集到一些各類民族民間的資料，對收集的這些文獻進行分析、整理、歸納、找出與本文民族民間課程設(shè)置相關(guān)的文字，為本文的撰寫提供了強有力的理論依據(jù)。

　　2.2.2 對比分析法

　　對國內(nèi)北京體育大學(xué)、西安體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、上海體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、天津體育學(xué)院、沈陽體育學(xué)院8所院校民族民間課程現(xiàn)狀進行對比分析，通過電話訪談、網(wǎng)絡(luò)咨詢來了解國內(nèi)重點體育院校學(xué)生對民族民間課程設(shè)置的看法，便于更好的完成本篇文章。

　　2.2.3 專家訪談法

　　通過對兄弟院校之間的民族民間任課教師的電話訪談，并對其他高校學(xué)生、同學(xué)進行電話訪談來了解一些高校的民族民間課程設(shè)置，得出具體內(nèi)容，征求導(dǎo)師對自己本文內(nèi)容、資料、研究方法、研究目的、研究手段的看法與意見。

　　2.2.4 邏輯分析法

　　對所取得資料進行歸納、演繹、類比等邏輯分析方法，對所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行深入的分析，提出自己的見解，完成論文。

　　3 研究結(jié)果與分析

　　3.1 全國重點體育院校的民族民間體育課程設(shè)置現(xiàn)狀

　　由表2得知我國體育院校開設(shè)民族項目最多的是北京體育大學(xué)，我國部分重點體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程設(shè)置差別很大，大多還是以武術(shù)專業(yè)課程設(shè)置為主體，只有少數(shù)學(xué)校的課程設(shè)置有傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間體育的課程;有的學(xué)校只是為適應(yīng)改革需要開設(shè)相關(guān)課程，這對人才培養(yǎng)極為不利。主要是因為沒有遵循教育、教學(xué)規(guī)律，沒有尊重客觀事實，對民族民間傳統(tǒng)體育專業(yè)課程設(shè)置理論框架體系不清楚，與教育部關(guān)于民族民間傳統(tǒng)體育學(xué)專業(yè)課程設(shè)置要求不符。另一原因是，有些體育院系不具備開設(shè)相關(guān)課程的師資。

　　3.1.1 北京體育大學(xué)民族民間體育課程設(shè)置現(xiàn)狀

　　由表2得知，在指定選課中，每學(xué)期都有選擇性的進行民族民間項目(包含了舞龍、舞獅、柔力球項目、毽球、彈弓術(shù)、空竹、放風(fēng)箏、滾鐵環(huán))等8種民族民間項目成為副項項目，是國內(nèi)重點體育院校中民族民間課程開設(shè)最多的高校，每周進行3節(jié)課的訓(xùn)練去學(xué)習(xí)，共計96學(xué)時除此之外，北京體育大學(xué)還開展了舞龍舞獅、柔力球、彈弓術(shù)、毽球等民族體育項目的選修課，柔力球項目32學(xué)時，彈弓術(shù)項目32學(xué)時，毽球項目32學(xué)時，并成立了舞龍舞獅代表隊、毽球代表隊，在備賽期間有160課時。并成立了單獨的民族民間體育教研室，專門負(fù)責(zé)民族民間課程開展與研究，并有較多的課程教材，例如民族民間體育概論、舞龍舞獅教材。在場地和運動器械方面，副項中課程都在武術(shù)館中進行，舞龍舞獅有專門的場地，足夠的器材，完全可以支撐必修課，選修課，代表隊的日常訓(xùn)練，對于柔力球，在武術(shù)館內(nèi)武術(shù)標(biāo)準(zhǔn)地毯上訓(xùn)練。由以上數(shù)據(jù)可以得知北京體育大學(xué)民族民間課程得到了學(xué)校大力支持，成立單獨的民族民間體育教研室，對民族民間體育進行研究與挖掘，有相對應(yīng)的教材大綱，民族民間體育在北京體育大學(xué)處于快速發(fā)展階段。

　　3.1.2 上海體育學(xué)院民族民間體育課程設(shè)置現(xiàn)狀

　　由表2得知，在指定選修課中，每學(xué)期有選擇地進行舞獅(社團)、花樣跳繩(社團)的民族民間體育項目課程教學(xué)，社團不定期進行訓(xùn)練，有訓(xùn)練場地與器械。上海體育學(xué)院民族民間課程設(shè)置現(xiàn)狀。由上數(shù)據(jù)得知，上海體育學(xué)院對民族民間課程開展沒有給予積極支持，交教材大綱上沒有過多的理論支撐，民族民間體育項目在上海體育學(xué)院進行并不樂觀。學(xué)校對民族民間課程不重視，師資力量薄弱因素成為民族民間體育項目在上海體育學(xué)院發(fā)展的阻礙。

　　3.1.3 武漢體育學(xué)院民族民間體育課程設(shè)置現(xiàn)狀

　　由表2在指定選修課中，每學(xué)期都有選擇的進行舞獅(32學(xué)時)、柔力球(32學(xué)時)、木蘭拳(社團)，共計64學(xué)時的民族民間體育項目課程教學(xué)，在武漢體院也成立了舞龍舞獅代表隊，在備賽期間，課時達到了160學(xué)時，以讓學(xué)生更好地掌握民族傳統(tǒng)體育項目，傳承民族傳統(tǒng)體育，得到更好的發(fā)展，，訓(xùn)練場地在武術(shù)館內(nèi)，有較多的器材共代表隊進行訓(xùn)練。由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，武漢體育學(xué)院對民族民間學(xué)體育項目給予較多支持，在教材理論方面也有研究，民族民間體育項目在武漢體育學(xué)院正處于上升階段。

　　3.1.4 廣州體育學(xué)院民族民間課程設(shè)置現(xiàn)狀

　　由表2得知，廣州體院開展了舞龍舞獅、毽球項目，通過必修、選修、代表隊、社團來響應(yīng)民族民間體育項目在廣州體院的發(fā)展，其中舞龍舞獅必修64學(xué)時，選修32學(xué)時，代表隊備賽期間160學(xué)時，社團不定期訓(xùn)練，在毽球方面、選修32學(xué)時，舞龍舞獅項目主修南獅，北獅只做了解，沒有具體實踐環(huán)節(jié)，有專門的舞龍舞獅場地。任課教師屬于武術(shù)教研室。由數(shù)據(jù)得知，廣州體育學(xué)院對于民族民間體育項目給予支持，舞獅有南北之分，廣州可以說是南獅的發(fā)源地，在當(dāng)?shù)鼐用竦挠∠笾校溪{的比重大于北獅比重，導(dǎo)致北獅人才在當(dāng)?shù)刎毞Γ^多地進行了南獅的支持，對于北獅項目缺乏理論與實踐也造成了偏科現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)做到一個項目全面發(fā)展的良好效果。

　　3.1.5 天津體育學(xué)院民族民間課程設(shè)置現(xiàn)狀

　　由表1得知天津體育學(xué)院在在民族民間體育項目中開展了舞龍舞獅課程，龍舟項目通過必修、選修、代表隊等形式來進行學(xué)習(xí)民族民間體育項目，任課教師屬于武術(shù)教研室教研室，舞龍舞獅32學(xué)時，龍舟代表隊在備賽期間達到160學(xué)時，器械可以滿足代表隊進行訓(xùn)練。高校開設(shè)龍舟運動課程可以使其發(fā)展進一步科學(xué)化，彰顯其傳統(tǒng)魅力。盡管龍舟作為中國傳統(tǒng)文化，已經(jīng)由市井文化向大眾文化過渡和改革，也正在從體育的角度挖掘其體育功效與健身功效。但是，目前還沒有形成以現(xiàn)代體育科學(xué)為理論指導(dǎo)的龍舟運動學(xué)科形態(tài)，目前的傳播方式和教育形式都是經(jīng)驗型。而高校因為其在教學(xué)、科研、經(jīng)費、師資等方面的充足保障，從而使龍舟這項古老的傳統(tǒng)運動項目的發(fā)展更加科學(xué)化，彰顯其傳統(tǒng)魅力。[4]

　　3.1.6 西安體育學(xué)院民族民間課程設(shè)置現(xiàn)狀

　　由表2得知西安體育學(xué)院在在民族民間體育項目中開展了舞龍舞獅、柔力球項目、腰鼓，通過必修、選修、代表隊等形式來進行學(xué)習(xí)民族民間體育項目，其中舞龍舞獅以社團形式不定時進行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、柔力球通過選修進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)32學(xué)時，腰鼓32學(xué)時，任課教師歸屬武術(shù)教研室教研室。西安體育學(xué)院因地理環(huán)境不同其它學(xué)院，地勢處于我國西北，開設(shè)了當(dāng)?shù)貧庀夂竦拿褡迕耖g體育項目腰鼓，對舞龍舞獅、柔力球這些項目也展開了一定的課程。可以看出，民族民間體育在西安體育學(xué)院得到了一定的支持。在教材大綱方向，應(yīng)組織專業(yè)人員進行撰寫，不僅充實了民族民間項目的理論支持，還達到更好的教學(xué)內(nèi)容。

　　3.1.7 成都體育學(xué)院民族民間課程設(shè)置現(xiàn)狀

　　由表2得知，成都體育學(xué)院在在民族民間體育項目中開展了舞龍舞獅、毽球、踩高蹺項目，通過必修、選修、代表隊等形式來進行學(xué)習(xí)民族民間體育項目，其中舞龍舞獅32學(xué)時、踩高蹺32學(xué)時、毽球32學(xué)時來進行學(xué)習(xí)。任課教師歸屬武術(shù)教研室教研室，代表隊在別賽期間達到160學(xué)時。由上得出，重慶體育學(xué)院在舞龍舞獅、踩高蹺毽球項目三項民族民間體育運動開設(shè)了必修、選修、代表隊，其中著名的舞龍之鄉(xiāng)重慶銅梁，有多種舞龍風(fēng)格，舞龍項目在重慶具有一定基礎(chǔ)，舞龍項目在重慶體育學(xué)院得到較好的發(fā)展。

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