下面是兩篇教師教育教學論文范文，第一篇論文介紹了體育俱樂部教學模式調查，總結了影響云南省實施體育俱樂部的教學模式因素。第二篇論文介紹了高職英語教學模式的必要性，分析我國高職院校公共英語教學所處的現狀，提出了英語教學模式加快改革的必要性。

　　《體育俱樂部教學模式調查》

　　摘要：本文通過文獻資料法和歸納演繹法，對云南省應用型本科院校實施體育俱樂部教學模式的現狀進行了分析與討論，歸納總結了影響云南省實施體育俱樂部教學模式的因素，進而對體育俱樂部教學模式的良性發展提出了幾點思考和建議，以期為云南省尋求改革、創新體育教學模式的應用型本科院校提供借鑒價值。

　　關鍵詞：體育俱樂部;教學模式;發展現狀;對策

　　2014年云南省首批設立19所“應用型本科轉型試點院校”后，站在新的起點上，怎樣進一步理清辦學思路，對人才培養進行新的審視和思考，在怎樣辦好應用型大學、如何培養適應經濟社會發展需要的技術技能型人才方面，加大了應用型課程體系建設及教學模式的改革。在這種機遇和挑戰下，云南省各高校校體育教學也突破了一貫的舊的體育教學模式，在云南省高校體育教學中實行俱樂部制教學模式，通過體育俱樂部教學的實施，使大學體育在培養大學生素質教育方面發揮了更大的作用，一些趣味性、娛樂性、實效性項目也被充實到體育俱樂部中來。本文通過對云南省應用型本科院校實施體育俱樂部教學模式現狀的研究分析，歸納總結了影響云南省實施體育俱樂部教學模式的因素，進而對體育俱樂部教學模式的良性發展提出了幾點思考和建議，以期為云南省尋求改革、創新體育教學模式的應用型本科院校提供理論指導。

　　1我國高校體育俱樂部教學現狀

　　目前，從我國高校體育教學改革狀況來看，體育俱樂部教學模式是體育教學改革模式的一種新形式，它以培養學生“終身體育鍛煉意識、增強體質、提高綜合能力”為核心目標，以啟發學生自主性和創造力為目的。在教學方法的實施上，體育俱樂部各負責教師根據學生的實際情況因材施教，注重學生的個體差異，在教學方法上靈活、多變，滿足不同層次學生體育學習的需要。在體育教學評價方式上，采用定期與不定期評價相結合的方式，在教學內容評價方面相對比較穩定，注重動態的過程評價與結果的評價。我國高校體育俱樂部教學模式大體可以分為3種類型：一是課內體育俱樂部，二是課外體育俱樂部，三是課內與課外相結合的體育俱樂部。目前，云南省體育俱樂部教學只開展了課內體育俱樂部或課外體育俱樂部，更多高校正在探討向課內外一體化相結合的俱樂部模式發展。

　　2影響云南省實施體育俱樂部教學模式的因素

　　2.1場地、器材不足

　　目前，云南省實施體育俱樂部教學模式，根據調查研究發現有些學校現有的體育俱樂部教學條件和環境遠遠不能滿足學生學習的需求，特別是比較受學生喜歡的乒乓球、羽毛球、瑜伽、健美操等課程，每次課都會出現“人滿為患”的情況。到了俱樂部上課時間，由于場地、器材的問題有些學生兩節課下來根本接觸不到場地、器材，更不用說鍛煉身體、提高技能了。

　　2.2體育俱樂部師資缺乏

　　根據目前體育俱樂部教學的特點，全校學生可以依據自身的興趣愛好和技能水平選擇項目、教師上課，但是往往導致不同體育俱樂部學生參與的人數不一樣，每次俱樂部里面學生的技能水平也是相差懸殊，這就在一定程度上提高了對體育俱樂部教師的要求，既要求體育教師一專多能，又要求教師能夠分層次的因材施教，滿足廣大學生體育鍛煉的需求。根據調查研究發現，目前在云南省應用型本科院校體育師資中，小球類項目的教師比較少，特別是熱門的新興項目網球、民族傳統體育、體育舞蹈、瑜伽專業的教師稀缺，從而使得這些項目的俱樂部開設的課程數量比較少，大部分學生只能夠在現有的體育俱樂部課程中進行選擇，而不能夠做到真正的自由選課，也導致了學生選課后學習和訓練的積極性受到了一定程度的影響。

　　2.3體育俱樂部教學評價內容、評價標準不完善

　　體育俱樂部教學的評價內容在學生的體育運動的參與方面、運動技能的提高方面、身體素質的鍛煉方面以及體育理論知識的掌握方面，雖然比傳統的體育教學有了很大的改善，但在實際的體育俱樂部教學中，學生成績評價標準一般是由各體育俱樂部教師根據實際教學情況制定的，有些學生在俱樂部選項目之前首先要看各俱樂部的評價內容和評價標準，他們往往會選擇容易及格又容易拿成績的體育俱樂部，從而導致了各俱樂部的不均衡發展。

　　2.4管理制度經驗不足

　　我省高校實施體育俱樂部教學模式時間不長，教學模式的運行尚屬于初級階段，一方面由于各種條件不成熟，俱樂部實質性的東西還沒有得到有效的貫徹落實，俱樂部成員的參與度和鍛煉效果也沒有達到應用的價值;另一方面，體育俱樂部的規章管理制度不清晰，使得在實際體育教學的場地器材資源利用方面、活動組織形式方面以及學生的自主選擇、上課內容等方面都缺乏了一定的效率;第三方面，體育俱樂部教學具有高度的自主性和開放性的特點，學生來自不同班級，不同專業，技能水平相差較大，男女生比例不均，因此，要想組織管理好學生就是比較難的問題，以上這些方面都制約了體育俱樂部教學發展。

　　3云南省實施體育俱樂部教學模式的思考

　　3.1改善場地、器材

　　由于體育俱樂部教學的需要，大部分高校的場地、器材都存在短缺的問題，各高校應根據教育部辦公廳《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》的要求，增添和更新體育器材，對于易消耗的體育器材學校可以設立“易耗器材專項經費”，隨時補充體育器材。目前，云南省各高校體育場館利用價值比較低，室內健身場地、羽毛球、乒乓球場地太少。各高校應該盡快改善鍛煉環境，消除“沒有鍛煉場地、器材”給學生造成的負面影響，加大體育經費的投入，盡可能地創造條件滿足體育俱樂部教學的需要。

　　3.2提高師資力量

　　對于目前缺乏的體育師資情況，各高校可以先組織教師進行在職培訓，主要是通過進修學習和培訓提高業務水平，多學習一些新的運動項目，如瑜伽、網球、棒球等，以便滿足學生教學的需要。同時，如果有機會可以引進一些專業的人才，充實和改善教師的力量，以適應新世紀我省體育教學發展的需要。

　　3.3進一步完善體育俱樂部教學的考核方式與評價方法

　　體育俱樂部教學的實踐性比較強，涉及到的運動項目比較廣，各運動俱樂部在實際的教學考核與課程評價方式中差異性比較大，各項球類運動俱樂部的考核應以學生實際參加俱樂部活動的次數、參加鍛煉的積極性、各單項技能的進步程度為主，以各單項技能的掌握程度、在教學比賽的運用及各方面的能力等方面為輔，而武術、健美操、瑜伽等運動俱樂部的考核應以學生參加鍛煉的積極性、各套路的掌握程度及進步程度為主，以參加俱樂部活動的次數及各方面的能力等方面為輔。各項俱樂部在課程評價方式主要采用學習效果與過程的評價，既有教師對學生的評價，也有學生自評和互評。

　　3.4改善體育俱樂部教學模式的管理體制

　　對于俱樂部的管理，可以采用二級管理的方式，即采用課內外相結合的體育俱樂部教學模式，體育俱樂部課堂教學由其所歸屬部門、體育教研室管理，主要負責各項運動俱樂部日常的教學管理，包括安排上課訓練時間、協調任課教師、統籌運動場地的管理及學生參加俱樂部的選擇等問題。課外體育俱樂部主要由各項俱樂部的負責人統籌管理，主要負責組織體育俱樂部的活動和課余體育表演、競賽，形成一個課內與課外相協調的管理體系。

　　3.5加強宣傳體育俱樂部和體育師資情況

　　學生在參加體育俱樂部之前，采用自愿選擇各個體育俱樂部和任課教師，為了便于學生在選擇俱樂部中對教師和俱樂部有更多的了解，對于體育俱樂部歸屬部門應該加大對俱樂部的宣傳，采用校園網的形式，介紹各個體育俱樂部的情況，其中包括上課和活動時間的安排、俱樂部中分幾個層次教學、場地設施情況如何、對學生的具體要求和條件等等。同時，還可以對每一個體育俱樂部的老師拍宣傳片，介紹各俱樂部教師的情況，包括任課教師的年齡、性別、學歷、職稱、職務、教學經歷、教學特點、個人特長愛好、科研工作、獲獎等方面，以便學生更好地選擇適合自己的俱樂部。

　　參考文獻：

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　　作者：金南 趙新國 單位：滇西科技師范學院體育學院 兗州區第八中學

　　《高職英語教學模式的必要性》

　　【摘要】高職英語教學既是高職教育的重要教學環節也是高職院校培養高素質技能人才的重要性培養標志，本文通過分析我國高職院校公共英語教學所處的現狀，提出了高職院校英語教學模式加快改革的必要性，并且大膽提出高職英語教學應該以職業能力培養為基礎，做出全新教學模式的探討，并且建立新的教學模式的考核原則和評價策略，希望高職英語教學可以從中獲得一定的啟示。

　　【關鍵詞】職業能力;高職英語;教學模式

　　一、引言

　　在當前社會的發展中，高素質人才越來越受到社會和用人單位的青睞。與此同時高職教育也逐漸備受人們的關注。提高人才的專業知識理論和職業能力的培養都是高職院校需要準備的內容，只有充分做好適應社會的準備，才能更好地適應社會的要求，滿足學生更長遠的發展。目前英語在日常工作、學習和生活中涉及較為廣泛，各大用人企業對掌握較高英語應用能力的人才也給予很高的評價，并且英語能力較強的畢業生在企業的工作中也較容易受到重用，因此英語能力成為用人單位選人用人的衡量標準之一，高職院校學生通過英語學習能夠提高自身未來擇業的保障。

　　二、高職院校英語教學存在的問題與現狀

　　(一)教學目標不明確

　　目前階段高職英語教學還是以高職公共課的形式出現在高職教育階段，作為高職的基礎課程，也是各個專業學生的共同必學課程，因此在高職院校中英語等級考試便很自然的擁有了權威性，在統一的教材和一致要求的教學下，師生一般處于功利化的教學和學習當中，這樣的學習模式與高職的教學宗旨即以職業能力教學為目標的辦學理念產生了強烈的差距，因此高職英語教學無法做到與高職總體以素質、能力和知識結構為主線的教育培養目標相契合。

　　(二)職業性特點在教學內容中無法體現

　　培養應用型人才是高職教育的主要辦學宗旨，“實用為主，公用為度”是高職英語教學的核心思想。目前的普通英語教材仍然是高職院校的統一配備教材，無法體現院校的職業性特點，所以出現了各個專業的學生無法在英語教學中獲得自身專業有用的信息這種現象。例如營銷專業學生不會寫也看不懂英文產品說明書，機電專業的學生無法真正理解英文相關的技術資料，這種教學現狀造成的直接后果便是學生覺得英語無用便放棄了學習。

　　(三)缺乏創新的教學手段

　　雖然目前英語教學已經逐漸在深入的改革，但是傳統的以教師為中心的英語授課方式仍然在高職英語教學中起到了很大的作用，翻譯、語法、詞匯等輕技能重詞匯的教學方法仍然是教師采用的重點教學方法。這種滿堂灌的教學方法顯然已經落后于學生的學習需求，學生會因為產生厭煩心理而降低對英語學習的積極性。另外高職院校英語教學手段也較為落后，黑板、教材、音響設備是教學常用硬件，基本缺少現代化的多媒體設備作為教學支持。

　　(四)英語教師的教學觀念需要轉變

　　缺乏實踐的學院派教學風格是高職英語教師最大的特點，另外由于工作束縛外出培訓的機會較少，很多高職教師在埋頭講課的同時由于缺少專業建設，漸漸的脫離了外語教育發展的行業趨勢和關注重點，造成了多數教師的教學理念已經不適合當下的教學需求。

　　三、改革高職英語教學模式的必要性

　　培養學生的職業能力是高職教學的首要目標，當前高職英語教育受到應試教育的束縛和禁錮，傳統的教學模式對應語言的交際功能本質給予了忽略，學生的自主學習能力和語言運用能力包括職業能力都很匱乏，短時間內這種學生的現實英語水平和用人單位的期望值有所差距，因此要以職業能力維護核心，建立以職業能力為基礎的高職英語教學模式，目的在于增強學生的職業技能和語言技能的訓練，以提高學生具備未來工作崗位所需要的英語能力。

　　四、以職業能力為基礎的高職英語多維教學模式的實踐和探索

　　在高職英語教學心得課程標準要求中明確規定“學生是高職英語教學模式的中心，教學理念要執行教、學、做融為一體的新概念，在教學過程中要注重以聽說能力為主的學生語言應用能力訓練，通過職場仿真場景的構建促進學生英語交際能力的提高”，因此目前基于培養職業能力的3D+X多維高職英語教學模式是用、學、教一體化的教學模式。關于“3D+X”從高職英語教學層面來看可以從三個方面對其內容進行劃分，即分階段、分層次/分級、分模塊教學。“3D+X”教學模式中的“X”是必修課課外英語的選修課程，有的高職院校可以包括以網絡教學環境為基礎的第二課堂活動自主學習。具體的模式應用可以做出如下理解：

　　(一)分層次/分級

　　這一分法以新入高職學生的高考英語成績為依據，成績從高到低排序，最后是藝術類考生，分成A、B、C班。根據各層級班級的具體情況采用不同的適合本班學生實際英語水平的教材，在教學進度和教學方法上一一做出區別，只有對學生采取因材施教的方法才能促進教學效率的顯著提高。

　　(二)分階段

　　1.英語基礎階段該階段正處于第一學期的英語學習，這一階段是基礎階段英語語言的實際應用能力和基礎知識學習,處于基礎學習階段的學生按照國家統一要求要參加全國統一的英語等級應試能力考試，在這以順利完成考試任務并取得達標成績的學生視為學習合格，如果學生沒有順利通過學習便將要留在基礎學習階段繼續完成學習任務。

　　2.通用職場英語學習階段在完成第一階段基礎英語的學習之后，培養學生的職業英語能力便成了教學重點。在這一階段的英語教學內容要選取適合所有行業使用的職場通用英語進行實際應用訓練和相關基礎知識的儲備。通用職場英語的學習階段技能幫助學生提前適應職場英語的應用也能提高學生做好由專業英語學習代替基礎英語學習的過渡和銜接。

　　3.以行業英語為主的學習階段進入這一階段的英語學習后學生對于英語的學習要根據自身的專業內容自主選擇與本專業學習內容緊密相關的課程內容，進行更為深入的進行相關專業英語實際應用能力的運用和專業基礎知識的學習，這樣有利于學生更緊密的將自己的專業內容和英語學習聯系起來。

　　4.分模塊英語學習分模塊學習要以學生的工作崗位和學習興趣為依據，給學生開設英語技能和普通英語模塊學習的選修課。其中英語翻譯、高級英語寫作、高級英語口語、英語寫作、英語閱讀和英語視聽構成了普通英語教學。藝術設計英語、文秘英語、幾點英語、物流英語、營銷英語和機電英語等構成了行業英語的學習。由于高職二年級和三年級的學生會有很多專業課程學習，因此模塊英語的開設可以根據每個學期的教學內容進行合理分配，這樣不同層次的學生有著不同的英語學習機遇。

　　五、基于職業能力培養的高職英語教學模式評價和考核策略

　　恰當的考核能夠科學客觀地對教學效果和水平做出整體的評價，對于促進學生的學習以及師生的互動有著積極地促進作用，具體可從以下幾個方面進行：

　　(一)設置考核原則

　　1.理論與實踐相結合英語的理論考核要做好學生技能情況和語言知識的職業特色考核;在具體的實踐考核部分要以學生課后的自主學習語言能力訓練和課內的相關實踐活動項目相聯系。這樣能夠充分展示學生的學習能力，最終完成用、學、教相結合的教學模式構建。

　　2.終結性和形成性考核相結合為了積極適應教學模式和教學改革的最新要求，本課程采取“職業英語綜合運用能力考核、學生學習檔案記錄，教師教學記錄”的形成性考核方式，與終結性考核方式相結合的綜合立體評價體系。

　　首先，要通過理論筆試對職業情境英語進行綜合基礎知識和理論進行測試;其次，學生學習記錄和教師各個環節的學習記錄要做到全面客觀的記載。教師通過對學生記錄的自我分析和評價的及時查看，給予學生學習考核等級進行定位。對于學生自我評價不佳的地方教師要給予必要的幫助和指導。

　　(二)具體的操作程序和考核的內容

　　基于職業能力培養的高職英語教學模式考核結果可按照以下比例和內容進行分配：“30%教師教學記錄，30%學生學習檔案，40%英語綜合能力職業測試”。這三項基礎內容中還會包括很多的二級項目考察，內容具體從三個類別進行分析：

　　1.教師教學記錄這一項目主要包括考勤、作業、課堂表現、成績測驗、課堂表現以及課外學習情況等記載，具體的考核結果占去30%的總成績比例。

　　2.學生學習檔案記錄學生學習檔案是學生自己對自身的英語學習進行自我記錄和評價的結果，首先它能夠真實的反應學生英語學習的境況，繼續有效的自我監督并成功體驗學習的樂趣。其次，學生學習檔案記錄會給教師提供更多的評價項目和基礎材料，這樣有利于教師全面客觀、多層面、開放的評價每一個學生的學習情況。具體的成績可以包括第二課堂參與情況、自我評價和自主學習記錄等關鍵要素，占總成績的40%。

　　3.職業情境英語綜合測試考核作為高職英語的終結性考核可以分成口試和書面筆試兩部分內容：寫作、翻譯、閱讀和聽力構成書面筆試四部分內容;教師可以根據學生所涉及的具體職業活動來設計英語口試場景，要求學生在特定環境內對職場的某一活動進行英語口語展示，這一環節占去總成績的40%。

　　六、結語

　　高職英語教學越來越重要，英語是新型的高技能人才的必備素質。本文針對高職院校英語的教學問題和職業技術特點進行了充分的討論，認為職業能力培養是英語學科教學組成部分，也是教師應該重點進行教學的核心課程。

　　參考文獻：

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　　作者：高素艷 單位：長春金融高等專科學校

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