這篇教師教學研究論文發表了電子線路CAD雙語教學的實踐，現在很多課程都實行了雙語教學，包括“電子線路CAD”課程，論文介紹了該課程開展雙語教學的意義，并介紹了“電子線路CAD”課程雙語教學的實踐。

　　摘要:雙語教學的重要性逐漸為教育界所認同，并得到普遍關注。結合“電子線路CAD”課程雙語教學的實踐和研究，探索雙語教學模式，提出雙語教學過程中存在的問題，探討這些問題的解決方法。

　　關鍵詞:教師教學研究論文,雙語教學,電子線路,教學模式,教學方法

　　引言

　　雙語教學是指除了母語以外，用一門外語作為課堂主要用語進行學科教學，它是教育部提倡的高等教育與國際接軌的教育改革舉措，是當前高等教育改革的一個重點和熱點[1-2]。常州工學院于2015年將“電子線路CAD”列為雙語教學課程，使學生在整體學識和語言能力上得到發展，幫助學生進一步提高該學科的英語水平，適應科技全球化發展的需要。雙語教學主要有三種模式，即沉浸式雙語教學模式、過渡性雙語教學模式和保留性雙語教學模式[3]。前兩種教學模式全部或大部分采用外語教學，對外語要求較高。其中，過渡性雙語教學模式，先是全部或部分使用母語，然后逐步轉變為只使用第二語言進行教學。鑒于國內現行的高等教育培養模式，實際教學中，考慮到教師和學生的英語口語表達能力和理解能力，“電子線路CAD”課程采用過渡性教學模式。

　　1“電子線路CAD”課程開展雙語教學的意義

　　開展中英文雙語教學可以使學生學會利用英語這門語言工具去了解和掌握本學科國際前沿專業知識，初步具備與國外相關專業技術人員進行專業技術交流的能力[4]。因此，開設雙語教學勢在必行[5]。“電子線路CAD”主要講授電子線路設計CAD工具軟件的使用，設計界面全英文顯示，相關的電子芯片和電子元件的資料也是英文，因此，僅僅通過專業英語學習的一些專業詞匯，是無法有效學好電路設計的CAD軟件，也很難透徹理解所設計電路的原理，導致電路的實際應用性降低。此外，開展雙語教學是一種替代傳統專業英語教學的更有效形式。雖然，傳統的專業英語教學可以培養學生閱讀本專業的英文文獻資料的能力，但在培養學生聽、譯、說等交流能力上有所欠缺，雙語教學可彌補上述缺點。在專業課程教學上采用雙語教學具有以下優點:1)雙語教學可以逐漸取代傳統專業英語教學，避免課程內容設置的重復性，提高教學效率;2)雙語教學可使學生應用外語這一語言工具，系統地掌握該課程的專業技能，大大提高學生的專業英語能力和語言交流能力。在雙語教學時，除了學習如何用外語表達本專業知識的方法外，還可以學習很多具體專業知識，能夠理論聯系實際，提高學生學習興趣。比起枯燥的專業英語學習，雙語教學更有條理性和趣味性。“電子線路CAD”作為電子信息類專業的重要專業基礎課程，與實際應用緊密聯系，因此，開展“電子線路CAD”的中英文雙語教學對提高學生的專業技能和國際化交流能力具有重要意義。

　　2“電子線路CAD”課程雙語教學的實踐

　　2.1教學材料的選取教材是最主要的教學材料，一般來說，原版的英文教材是開展雙語教學的基礎條件[6]。結合“電子線路CAD”課程的教學內容和特點，所學工具軟件的幫助文件就是最好的英文教材，它是該工具軟件開發者的原始解釋，最能充分表達軟件各功能模塊的使用方法和操作步驟。諸多中文版的相關教材都是將所學工具軟件的幫助文件進行翻譯后得到，因此，中文教材的準確性和編排的合理性取決于翻譯者的英文水平和對該軟件的掌握程度。此外，考慮到所授課學生的英語水平，本課程還配套選用一本“電子線路CAD”的中文教材，便于學生學習時參考。因此，本課程以所學電子線路CAD工具軟件的英文幫助文件為主要授課內容，按軟件功能次序進行安排。同時，在教學過程中，對一些難以理解的術語結合中文教材中相關知識點進行講解，以使學生更好地理解和使用所學知識。例如，學習設計電路原理圖時，先要進行原理圖的環境參數設置，點擊幫助文件，按內容查找到相應的幫助文檔。該文檔首先闡明了設置的環境參數只是對當前設計原理圖有效，教師介紹時可以用英文講述。接著，該文檔介紹了具體的操作方法，即在當前活躍的電路圖設計文檔中單擊“Design”菜單，在下拉的“Option”子菜單中打開環境設置界面，如圖1所示。結合圖1，可以進一步采用英語和中文介紹每一復選框的意義及功能，使學生了解電路原理圖環境設置的方法及操作步驟。2.2雙語教學手段和方法的選取雙語教學是以母語和外語兩種語言進行教學的過程，全部采用母語或全部采用外語教學都不是非常合理的雙語教學。母語和外語兩種語言在課堂中體現的比例應根據授課對象的外語水平和外語環境的適應程度而定。同時，考慮到授課對象外語水平不一，尤其是外語的聽、讀能力參差不齊。在雙語教學實踐中，教學初期，母語教學相對占較大比例，以克服學生畏難心理，在逐漸適應雙語教學基礎上，逐漸增加外語在雙語教學中的比例，既能達到雙語教學的教學效果，又能較好地掌握教學內容。根據“電子線路CAD”課程特點，在課堂教學中，除了雙語教學的講解外，采用現場的工具軟件具體操作演示，使學生更好地理解教學內容。2.3結合“電子線路CAD”課程特點開展雙語教學“電子線路CAD”這門課程是一門典型的工具軟件的學習和使用的一門課程，綜合應用所學的電路知識，借助CAD工具軟件實現電路設計，滿足電子系統要求。鑒于該課程的特殊性，考慮到電路設計所涉及的電子元器件的文檔材料以英文為主，在雙語教學時，適當加大英語教學的比例，尤其是在電路設計過程中要查找的電子文檔材料，全英文方式進行教學，以使學生熟悉元器件性能描述的含義，為日后獨立設計電路作好電子文獻閱讀關。CAD工具軟件中各菜單命令、功能按鈕及操作幫助文件等都用英文表示，為開展中英文雙語教學提供了很多便利條件。比如，在講解CAD工具軟件菜單的作用和功能時，直接以英語講述，并對其操作方法和作用進行解釋，這樣，可以很自然地將學生帶入英語環境。對于有些難懂的軟件功能，采用英文介紹、中文補充方式，加深對該工具各操作功能的理解。例如，“電子線路CAD”中的Tool菜單下的ERC子菜單。在通常的課程學習中，教師往往僅向學生介紹該子菜單的“電氣規則檢查”功能，學生聽后印象不會太深刻，也不知道為什么ERC三個英文字母代表“電氣規則檢查”功能。我們則在講解該菜單時，首先介紹ERC是“ElectricalRuleCheck”的簡稱，再執行該子菜單命令，完成所設計電路的電氣規則檢查，學生不僅容易理解ERC的含義，也能深刻記憶ERC的功能。在應用所學CAD進行具體的電路設計時，經常需要熟悉電路設計中涉及的集成芯片的管腳功能、性能特性等，以便正確地設計電路，實現相應的電路功能。由于這些材料大多以英文描述，因此我們以英語授課為主，對于一些難以理解的內容，配合中文解釋，使學生能正確理解所學內容。為了提高課堂教學效果，還采取了一些輔助措施。如在上課的前一小段時間，先集中講解本次課程用到的一些相關專業詞匯;課堂教學中針對CAD工具軟件的一些操作功能的應用，安排課堂討論，提高學生口語能力;結合本課程的特點，在課后布置全英文的電路設計方面的設計題目，讓學生獨立完成，以鞏固課程學習的內容。這些輔助措施在提高學生專業技能的同時，增強了其英語表達能力和閱讀能力，達到雙語教學的目的。2.4利用多媒體手段來輔助雙語教學多媒體教學手段可以提高教學材料的直觀性，便于學生正確而深刻地理解教學內容[7]。雙語教學中，課程的信息量往往比較大，且雙語教學課程比較側重于英文講授，同時，根據本課程電路設計占用時間較長的特點，采用多媒體教學以提高課堂教學效率。“電子線路CAD”主要學習CAD工具的使用方法，若不能直觀地表現CAD工具的操作步驟和界面功能，學生將無法理解，更談不上學習效果，因此，要求多媒體課件本身能展示CAD工具每一步操作的界面及各功能含義。另外，所設計的電路圖往往較為復雜，也必須事先進行準備，教學時采用多媒體形式直觀表現，以提高教學效果。

　　3“電子線路CAD”課程雙語教學效果

　　通過“電子線路CAD”課程雙語教學，學生受益較大，授課教師也進一步提高了外語口頭表達能力和現代教育技術的應用能力。3.1培養了學生的外語交流能力在教學過程中，教師特別注重對學生外語實際能力的培養，讓學生掌握如何用外語準確地表達專業術語，并注重對比國內外對專業知識的不同表達形式。例如，對于PCB板的版圖尺寸，國外常用英寸為單位，國內更傾向于毫米為單位。通過對專業術語表達和中外文化的差異性對比，激發了學生學習興趣，大大提高了學生外語交流能力。3.2提高了學生的實踐能力教學過程中較大程度地使用了外文資料，讓學生有機會閱讀電子元器件外文資料，掌握電子元器件的應用方法。解決了學生設計電路依靠中文電子元器件資料的問題，使其選擇最新的電子元器件進行電路設計，大大提高了電路設計能力，達到培養學生工程實踐能力的目的。期末考試用全英文表述電路設計內容，學生能順利解決電路設計問題，這在雙語教學前是無法達到的。3.3學生反饋學期末，對學生進行調查。結果表明選修本課程的學生100%對本課程的雙語教學給予肯定。更直接的效果是，許多同學在開學初期安裝了漢化版的電路設計軟件，通過一段時間的雙語教學，隨著學生對專業術語的英語表達方法的掌握，學生自覺地將漢化版替換為英文版，使用更為得心應手，消除了初接觸時對英文版軟件的畏難情緒。3.4教師自身技能的提高雙語教學不僅使學生受益，授課教師也獲益匪淺。為了更好地進行雙語教學，對英文教學內容和中文教材進行了充分研究對比，熟悉了更多專業術語的英文表達方法，豐富了教師的學識。通過雙語教學CAI課件的精心制作，進一步提高了授課教師的英文閱讀和表達能力。雙語教學講課過程也進一步提高了教師口語表達能力，因此，雙語教學大大提高了授課教師的自身能力。

　　4雙語教學實踐中幾個問題探討

　　4.1雙語教學的必要性“電子線路CAD”課程所介紹的CAD軟件界面均是全英文界面，功能描述以及該軟件自帶的幫助文件都是全英文，對于初次接觸電路設計CAD工具的學生，有些術語不能正確體會和理解，尤其是電路設計過程中涉及的芯片功能介紹文件都是英文，專業術語往往不很明白，學生對學習產生畏難情緒。雙語教學可以較好地引導學生克服初次接觸帶來的畏難情緒，逐漸將學生引入學科前沿，培養國際化人才，與教育部要求在信息、生物、新材料等專業開展雙語教學的要求相吻合。4.2發揮學生的主觀能動性主觀能動性直接關系著學習效果。雙語教學中學生的主觀能動性顯得尤其重要。調動學生雙語學習的主觀能動性，在雙語教學實踐探索過程中，主要從如下幾個方面進行改善:首先，教師備課充分，勤于翻閱專業外文詞典，深入體會，不斷積累專業詞匯信息，便于授課時能準確而深入淺出地表達，使學生容易理解。其次，教案適宜。既能體現重點，理論聯系實際，又能根據學生特點，將教學內容采用學生感興趣的方式進行梯度式講解，吸引學生注意力，調動其積極性。再次，采用啟發式和目標式方法進行雙語教學。授課過程采用啟發方式步步誘導，同時，適時地提出目標，讓學生自己翻閱英文材料，完成特定電路設計目標，可收到較好的教學效果。最后，避免將雙語教學誤入“翻譯教學”。雙語教學的一個誤區是將其作為英語語言教學，其根本原因是忽略了雙語教學的真正目標，片面強調雙語教學的表面形式，其結果是影響教學效果，達不到雙語教學目的。正確的雙語教學應該是將英語作為雙語教學的主要語言，盡可能地給學生創造環境，使學生在理解、掌握教學內容的同時，盡可能多地使用英語，使學生能自主流暢地使用英語進行科學知識的交流。

　　5結語

　　“電子線路CAD”課程雙語教學是社會對人才國際化需求的需要，也是提高學生電路設計能力和國際交流能力的有效途徑。本課程的雙語教學，積累了較為豐富的實踐經驗，探索了雙語教學的規律。這些工作對其他專業基礎課程開展雙語教學有一定的參考價值。

　　作者：章安良 董良威 韓益鋒 單位：常州工學院電氣與光電工程學院

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