在目前有關新課標教學的管理措施有哪些呢，要如何來促使現在教學新管理建設方向呢?本文是一篇教學論文。我們也都知道學生通過學習過程獲得知識，老師幫助學生將知識轉化為能力，這是新課改的要求，也是新課程下教師應該做的首要大事。教師應該引導學生將自己所學的知識用于實踐，解決生活中的實際問題，使學生運用課堂所學知識向課外拓展，進而培養學生的社會責任感。

　　摘要：新課程要求教師要樹立新的教學理念，改變傳統教學模式，以培養和提高學生的創造力和實踐力為最終目的。在課堂教學中教師要把大部分時間或全部時間要交給學生自己去實踐，教師只扮演設疑、提問、總結、評價的角色。從而老師能更好地引導學生將知識轉化為能力。

　　關鍵詞：創新教育,改變觀念,創設情景,能力轉化,教學論文范例

　　隨著新課程的改革，數學課堂教學由傳統的教學模式走向一場新的革命。新課堂改革，它以課堂教學改革為核心，以轉變教學理念為先導，以提高教師的基本素質為起點，最終目的是培養和提高學生的創造力和實踐力，以便全面推進和實施素質教育。新課程改革為教育的發展帶來了新的機遇，同時也為新課程下的教育工作者帶來了新的挑戰，教師的角色必須發生重大轉變，在課堂教學中，老師要成為學生研究問題探索知識的引導者，成為學生掌握知識的傳媒者，成為學生知識轉化為能力的設計者。這就對教師提出了更高的要求，面對這種要求，作為初中數學教師，我們又該如何解讀新教材，從容應對呢?

　　教學論文：《寧夏教育》，《寧夏教育》是寧夏回族自治區教育廳主辦的面向全國公開發行的綜合性教育月刊。刊物分“教育篇”、“教學篇”、“博覽篇”三大部分，下設數十個欄目刊物關注教育教學改革，貼近學校、貼近教師、貼近教學，突出指導性、實用性、可讀性，具有鮮明的時代個性和濃郁的地方特色。刊物文風“短、實、深、活”，版式設計美觀新穎。

　　一 改變傳統的教學模式，樹立新的教學理念

　　改革后的新課程在教材設定上有了新的模式，每一章節都安排有一定順序的觀察、討論、探究、思考、歸納，充分體現了要求學生成為課堂進程推動者的一種思路，從而改變了在原有的教學模式下單一、被動的學習方式。這就要求教師首先在思想上要樹立新的教學理念，改變傳統的教學模式，進行創新教育，必須由原來課堂的控制者，組織者，制定者和評判者的角色轉變成學生學習的促進者，引導者和參與者，是教學過程變為師生交流，共同發展的互動過程。在這種研究性和探索性的學習過程中，充分發揮學生的創造力，使學生的個性得以充分的發展和創新，從而使學生變的敏感、靈活、積極、輕松，學習富有激情，使學生能夠培養良好的學習習慣，掌握一定的學習方法，從而使學生變的天真活潑，開朗樂觀，形成積極向上的品質，把學習的任務真正交到主人手中，使課堂成為學生自己的舞臺!

　　二 課堂教學教師要引趣設疑，創設豐富的教學情景

　　課堂教學作為數學教學的核心，它主要是培養學生的基本運算能力，邏輯演練能力，掌握常規的解題思路和方法，更重要的是培養學生的創造力。因此，在課堂教學中，教師要引趣設疑，創設豐富的教學情景，把課堂的大部分時間和全部時間交給學生自己去實踐，盡量讓學生自己來發現、解決新問題。如在探索新課堂學習中大量設疑，讓學生來尋找答案，必要時老師來提示思考的角度，從而激發學生的求知欲，產生濃厚的學習興趣。使學生自己深入問題進行探索研究，最終自己得出結論。在此過程中，教師只扮演設疑、提問、總結、評價的角色，學生才是真正的接受者、探索者、模仿者和體驗者。例如：在《解直角三角形》一節中可以準備一個破損的直角三角形模型創設這樣的情景，教師本來作好的一個直角三角形模型，事先測量好了角的度數和邊的長度，但不小心把三角形弄破了，現在少了一個角，讓學生幫忙想辦法怎樣來求破損的角的度數和邊的長度?學生會踴躍發言，出謀劃策，必要時可以提示直角三角形的邊和角有什么特殊關系?使學生自己找出問題的解決辦法，最后再讓學生自己總結規律，一節課就會在大家輕松有趣的討論中完成。又如在初一《多邊形內角和》中，先有三角形內角和是180度引起話題，其他的多邊形的內角和是多少度?設置問題1，四邊形的內角和是多少度?可以找到多少種方法?問題2，五邊形，六邊形的內角和是多少度?問題3，n邊形的內角和是多少度?每一個問題都讓學生自己來講解方法，說明根據，對于學生的錯誤發言，力求在學生中糾正，必要時老師給予幫助。通過這樣一系列的操作，同學們會認真思考，自己探索，自我解讀，自我理解，從而使學生不僅學會了數學知識，還掌握了一定的學習方法，營造出了學生積極學習的心理氣氛!

　　三 教師根據學生實際情況重新處理新教材

　　數學問題的產生來源于人類的生活實踐，在新教材《一元一次方程》一章的學習過程中，教材的編排充分展現了這一點，把一元一次方程的解法貫穿于應用題中是一個新的特點，教師應該從思想上引導學生了解數學問題的產生，發展，解決都來源于實踐，但在具體教授過程中，如果不對教材重新處理，一邊學習應用題的解題思路，一邊學習一元一次方程的解法，對于數學思維還不強，學習習慣還不太好的初一學生來說，無疑是不能兼顧的，應用題本來就是歷屆學生的難題，他們常常會有很大的為難情緒，這是很不利于學生接受新知的，根據學生的實際情況，我們可以先學習一元一次方程的解法，待學生熟練方程的解法之后，再學習應用題的解題思路，進行一元一次方程的具體應用，這樣學生在學習過程中會思路清晰，掌握起來也會比較快，對于后面《一元一次不等式》教材思路類似的章節都可以這樣處理，我在帶的兩個班級中進行了教學實驗，事實證明這些處理是十分必要的。

　　四 新課程改革要求老師要合理運用現代化教學手段，優化課堂結構，注重學生的親身體驗。

　　不懂計算機不會用多媒體教學用具將是教育界的新文盲。隨著新課程改革的不斷深入，合理運用多媒體教學手段注重學生的親身體驗，將是優化課堂結構、提高課堂教學質量、全面實施素質教育的重要手段。因為按新課程改革的要求，上課不再是老師講學生聽，而是要讓學生自己用腦子想，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說，用手親自做，也就是說學生在學習過程中要用自己的親身去體驗，要用自己的心靈去感悟。因此教師在課堂教學中如何引導學生去“想”、“看”、“聽”、“說”、“做”，便是教師面臨的一大新挑戰。運用多媒體教學手段是解決這一問題的主要手段之一。例如：在圓周角定理的教學中老師若制作一定的教學課件通過演示讓學生看,讓學生想，讓學生總結，便可很快得出結論，并且學生對結論記得牢，不會遺忘。具體設計如下：

　　1.演示課件：

　　在⊙O中，作圓心角∠AOB=100°,在弧AmB上找一點C.把點C在弧AmB上移動到C1、C2、C3…可以看出∠C、∠C1、∠C2、∠C3都等于50°，然后在換∠AOB=80°，60°30°…重新演示。

　　2.提出問題：

　　在同圓中圓周角和它所對的圓心角有何關系?

　　3.由學生自己畫圖通過測量進行驗證。

　　4.得出結論：圓周角定理及其推論。

　　通過以上過程學生即動腦又動手，不僅學會了新的數學知識，而且掌握了一定的學習方法

　　五 新課程改革要求老師引導學生將知識轉化為能力

　　新課程在教材設置上加強了這一點，教材中大量出現生活中的常見問題，從買布問題，銷售中的盈虧問題，以及生活中的節約用電，買衣服打折問題，課本中出現的題目越來越強調和現實生活的聯系，越來越體現了數學的應用性的特點，比如在初一上學期《再探實際問題與一元一次方程》一節的課后拓廣探索中有這樣一個題目，一家游泳館每年6到8月出售夏季會員證，每張會員證80元，只限本人使用，憑證購入場卷每張一元，不憑證購入場卷每張3元。試討論并回答(1)什么情況下，購會員證與不購會員證付一樣的錢?(2)什么情況下，購會員證比不購證更合算?(3)什么情況下，不購證比購會員證更合算?這是很有意思的一道題目，很多同學都碰到過這樣類似的情況，這就是發生在他們身邊的問題，但是這個生活中經常碰到的問題卻蘊涵了豐富的數學知識，一元一次方程的應用，分類的數學思想都在里面得到很好的體現，只要我們善于引導，學生們就會覺得數學不再是枯燥抽象的公式和定理，而是一些看的見摸的著的生活中的實例，這就加強了抽象的數學知識和實際生活的聯系，找到了數學產生的源頭和目的，增加了學生們學習的興趣，真正使學習知識變成培養解決問題的能力。

　　總之，在新課程改革下，教師要改變觀念，樹立新的教學理念，注重學生的親身體驗和知識能力的轉化，使課堂變成學生展示自我的舞臺，真正推進和實施素質教育，這也是教育改革的必然趨勢!