前言：對于初中生來說，要學習好英語知識，實現跨文化的交流，除了應該掌握一些詞匯、語法和語音知識以外，也要了解語言的文化內涵以及文化之間的差異。因此教師除了要教授學生英語基礎知識以外，還要教會他們學會用西方人們的文化標準來判斷和理解語言，避免與西方人交流時產生誤解。因此，在初中英語口語課堂上增加文化差異的比較和分析，找出兩者的不同之處及文化對語言產生的影響，會有助于培養和提高學生的口語水平以及他們英語交際的能力。

　　1.初中階段口語教學的重要性

　　1.1口語在英語學習中的重要性

　　語言學家湯姆斯曾認為：語言的能力不僅僅是指能否造出合乎語法句子的能力，還應該包括能否恰當地使用語言的能力，而口語是語言的重要表現形式，是交際中的最重要的手段?？梢哉f，口語是人與人之間口頭表達的語言，它是人類社會使用頻繁的交際工具，是人們用語言來陳述事物并交流感情的重要手段之一。我們學習英語的最終目的也是為了交流，因此要學好英語，當然就不能忽視英語口語的重要性。

　　1.2 初中階段對英語口語的要求

　　《義務教育初中英語教學大綱》中提出了口語能力是為交際初步運用英語的能力?；A教育階段英語課程教學的總體目標是要培養初中生的綜合語言的能力。口語表達的能力是語言技能之一，也是英語交際活動的主要形式之一。初中英語教學大綱的前言中提出“學習和掌握一門外語是對二十一世紀公民的基本要求之一”。而《英語課程標準》(實驗稿)中對于英語學習者“說”的要求也有非常明確的闡述。初中英語教學的目的就是使學生掌握一定的英語基礎知識，培養學生在交際中擁有初步運用英語的能力。因此，在初中英語的日常教學中要加強口語交際能力的培養。

　　1.3 初中階段口語教學的現狀

　　初中英語教學階段對語音教學的強調不夠。許多初中英語教學忽略了對學生語音的教學和糾正，致使學生發音不準，對以后的英語的學習和英語交際帶來很大的阻礙。比如很多學生把“Hello”說成了“哈羅”，把“Thank you”讀成“三克油”，影響到英語口語和聽力的提高。目前不少中學英語教師的口語水平偏低，語音語調不準確，不能流利自如地用英語教學，這對培養學生聽說能力是很不利的。此外，語言學習的環境是非常重要的。我國學生都在漢語的環境中學習英語的，除了有限的英語課外，很少有機會接觸英語。

　　2.中西方文化的差異與口語應用

　　2.1 中西方文化導致人們在思維方式上的差異

　　中國文化是講究的是群體的文化，主要想體現群體價值，很少把個人價值置于群體的利益之上。然而英美國家的價值觀是以個人為中心，宣揚個人主義，通過個人奮斗實現成功。因此在口語中，西方人喜歡表達自己的個人主義思想。如營業員和顧客在商店里的對話，使用漢語的營業員會這么問：“你想買什么?”。而在西方國家，營業員則是這么問：“What can I do for you?”或“Is there anything I can do for you?”(我能幫助你么?)。中國強調的是“你”，而英語中所強調的是“我”，這就體現了文化的差異。在課堂上老師通常會問：“這個問題你們都懂了嗎?”。而在西方國家的老師喜歡這么問：“Have I made everything clear?”。(我說明白了沒?)再一次強調了個人的作用。

　　2.2 中西方文化對“表揚”的反應不同

　　對于贊揚和致謝的態度，中西文化的差異也相當明顯。中國人總是以謙虛為本，而西方人則比較實際，他們會很自然的接受別人的贊揚。看個例子：兩個中國人之間對話通常是這樣的：A：你的菜煮的真不錯，非?？煽诎?。B：哪里哪里，還差的很多呢。而西方人則是喜歡這樣表達：A：Your skirt is very beautiful. B：Oh. Thank you very much.可見，西方人們對于他人的稱贊，不采取謙虛的態度來應對，只是表示謝意就可以了。

　　2.3 中西方文化的委婉性與直接性的對比

　　中西方的口語表達的模糊性和確定性也存在差異。中國文化反映在語言表達上的模糊性和不確定性較多。例如中國人之間的拜訪，主人詢問客人想吃點什么，客人就算想喝點什么也會回答：“不，不必麻煩了。”而主人知道那是客套話而已，還是會給客人帶來茶水、點心之類的。而在英美國家中，他們的表達會很明確，要喝咖啡就說：“Yes, coffee, please.”要是不想喝就說：“No, thanks.” 在初中英語課堂上，教師要注意培養學生的口語表達能力，就要對學生講解在與西方人交流時應注意的細節。讓他們知道在什么場合、什么時候應該采用何種的措辭方式等問題。

　　3.在初中口語課程中融入中西方文化的教學內容

　　3.1 學習英語習語

　　英語習語的學習可以讓學生更好的了解西方的習俗，因為很多習語都是英美人們的生活經歷的總結。習語在英美人的現代生活中起著重要的交際作用。作為英語中富有表現力、富有感情色彩的語言，習語已經被越來越多地被人們所使用。在日常的口語教學中，教師應該多通過閱讀一些國外的相關資料，或者通過講故事等方法加深學對英語習語的印象，來提高學生的口語能力。

　　3.2 創設真實的英語交際環境

　　為了提高學生的口語能力，英語教師首先要要求自己在上課時盡量采用英語來組織教學，同時也要用英語來解釋英語，以縮短英語課堂與實際生活的距離。此外教師還可以將真實的生活場景引進課堂，在教學中模擬生活情景，來創設真實的英語交際環境，以提供給學生語言交際機會，讓學生在模擬生活中運用所學的口語知識進行訓練。這樣一來，初中生就可以有更多的機會來進行英語聽說，從而為英語口語的提高創造了條件。

　　參考文獻：

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