摘要：2011年《沈陽市義務教育條例(草案)》曾公開征求意見，“特級教師、省級名師、副高級以上職務(職稱)教師在達到退休年齡后，健康狀況符合任教條件，自愿到農村學校任教的，可以按照國家的有關規定適當延長退休年齡。”就提到了一部分具備特殊條件的教師可以延長退休年齡。從目前的形勢來看延遲退休年齡從教師、醫生行業開始實行是改革的一種趨勢。

　　當然，隨著年齡增長，體力和精力在不斷下降。《黃帝內經》中記載，女人在49歲進入老年期，男人在64歲進入老年期。五十歲的女人在體力、記憶力和創造力等方面都遠遠不如同等歲數的男人，如果還要延長退休年齡，對女教師來說是一種工作上的挑戰：一方面，年齡的增長加深了她們與學生之間的代溝，女教師要不斷的更新自己的知識儲備，用跨越性的思維理解當下年輕學生們的心理需求。另一方面，體力和精力的下降不利于她們應對繁重的中學教學工作。

　　與男人相比，女人的生理和心理都具有一定的特殊性。一個女人一生中要經歷懷孕期、哺乳期、更年期等特殊時期，每一個特殊時期對女人的身體和心理都可能會產生一定的影響，如產后抑郁癥，更年期期間的焦躁多慮等。一個女教師在五十歲時已經步入更年期，其心理上的抗壓能力、身體上抗疲勞能力都大不如從前。由于其職業的特殊性，教師還是職業病的高發群體，據調查，心腦血管、咽喉、雙腿和頸椎的在教師群體中的發病率很高，從教師的體檢報告中可以看出，85.9%的教師都患有慢性咽炎。一些50歲的女教師無論是心理還是身體明顯已經不能應付如此高強度的工作，如果還要延遲退休年齡，對她們來說都是沉重的負擔。

　　最早研究退休年齡的BArfield 和 MorGAn( 1969)通過調查研究得出結論，職業特征，工作環境以及對工作的滿意度會影響人們對待退休的態度。對女教師而言，在中學與大學里任教其工作環境與職業特征都有很大的不同，不能一概而論。由于中考、高考的重要性和緊迫性，中學教師承受的壓力和工作強度都遠遠大于大學教師，所以我們要分別分析延遲退休年齡對中學女教師和大學女教師的影響。

　　一個教師的成長過程是十分漫長的，從初期的青澀，到中期的成熟，再到后期的游刃有余，這個過程未必是一帆風順的。他們受教育年限長，人力資本投資周期較長，替代性較弱，隨著年齡的增長，他們所具有的知識、經驗不斷增加。而且他們積累的教學經驗是一種巨大的人力資本，如果55歲就讓女教師退休，這將是人才的極大浪費，延遲退休可以充分發揮她們的經驗優勢。

　　延遲退休對大學教師的身體和心理方面的負面影響相對較小：相比于中學教師，大學教師一般教學課程較少，工作時間比較靈活自由，而且大學教室教學設施齊全，如麥克風、馬克筆、投影儀，這使得大學教師職業病的發病率相對較低;學生沒有升學考試的壓力，老師與學生之間既是師徒，又是朋友，輕松愉快的工作氛圍使得老師的心理壓力相對較小。

　　在中國社會歷來講究“女主內，男主外”，即便在21世紀的今天，這種思想還具有較大的影響。一個女人在家庭中擔負著傳宗接代，相夫教子，孝順公婆的責任，她們以“以柔克剛”的天然優勢成為家庭和諧的潤滑劑，所以女人在家庭中的作用和影響是巨大的。延遲退休將會弱化一個女人對家庭作用和影響，例如，一個50歲已退休的女人本可以在家里照看孫輩，孝順公婆，打理家中瑣事，但是由于延遲退休而外出工作，導致不能為家庭盡到傳統的責任，這可能會引發子女的怨言，激發家庭矛盾，不利于家庭和諧。

　　有研究機構對美國高校老師進行調查，74%的教師希望延遲退休，其中有64%的教師表示不愿放棄目前的工作，41%教師不愿中斷與大學的深厚聯系。這與中學教師對待退休的態度截然不同，出現這種結果可能是因為大學有著舒適的工作環境，優美的校園風景，輕松的工作氛圍，兼容并包的學術交流，使得高級知識分子享受大學教師的工作。一個高校教師在青年、中年還處于學識積累的階段，到五十歲剛剛達到學術的高峰，他們往往對自己研究的領域有著深厚的感情和執著的追求。如果他們此時退休，對社會來說是一種人才的浪費，對個人來說不利于他們人生價值最大程度的實現。