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教師職稱(chēng)論文發(fā)表淺談對(duì)于后進(jìn)班班主任應(yīng)如何管理呢

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  摘要:國(guó)家教育部多次強(qiáng)調(diào):堅(jiān)決反對(duì)學(xué)校以任何方式對(duì)未成年學(xué)生進(jìn)行“好”與“差”的區(qū)別。但幾年來(lái),地方學(xué)校卻為了提高教育教學(xué)質(zhì)量,想盡一切辦法進(jìn)行教育教學(xué)改革及分班嘗試。近年來(lái),筆者就擔(dān)任了廣西百色市靖西民族中學(xué)后進(jìn)班的班主任工作,在此就如何做好后進(jìn)班的班主任工作談一些粗淺的看法。

  一、提高認(rèn)識(shí) 端正態(tài)度

  后進(jìn)班學(xué)生的思想、品德和學(xué)習(xí)成績(jī)比“尖子”班有些落后,班主任往往要付出大量的精力、時(shí)間和勞動(dòng),才能在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作中取得一定的成績(jī)。即使學(xué)生有較大的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步,由于基礎(chǔ)不同,后進(jìn)生在學(xué)習(xí)及各個(gè)方面的綜合素質(zhì)比起尖子班也會(huì)有較大的差距,造成不被發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可的現(xiàn)象。這對(duì)任課教師特別是班主任的工作業(yè)績(jī)考核造成一定的影響。因此許多教師對(duì)后進(jìn)班班主任崗位敬而遠(yuǎn)之。

  要做好后進(jìn)班的班務(wù)工作,首先班主任要調(diào)整好自己的心態(tài),在思想上走出這個(gè)誤區(qū),因?yàn)樵谶@種錯(cuò)誤思想的指導(dǎo)下,其結(jié)果只能讓班主任工作難有成效;其次,要正確而全面地認(rèn)識(shí)班主任工作的重要性和艱難性,正確地理解學(xué)校行政對(duì)后進(jìn)班班主任人選的考慮,只有責(zé)任心、事業(yè)心強(qiáng),有相當(dāng)?shù)陌嘀魅喂ぷ髂芰徒逃虒W(xué)能力的老師,才能真正勝任這項(xiàng)工作,肩負(fù)起轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的重任。

  二、明確重點(diǎn) 突出中心

  后進(jìn)班班主任工作的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是品德的教育、紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。只有解決好了思想問(wèn)題,文化知識(shí)的教育才有保證和動(dòng)力。有些班主任錯(cuò)誤地認(rèn)為,后進(jìn)班只要管而無(wú)需教。實(shí)際上,管和教是相輔相成的,兩者相互影響、相互制約、相互促進(jìn)。只管不教或只教不管,不僅效果差,還難以鞏固,易產(chǎn)生逆反情緒,管是為了更好地教,教是管的目的,只有通過(guò)耐心細(xì)致的教育,逐步轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的思想品行,提高他們的組織紀(jì)律觀念和法制意識(shí),端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能使他們朝著健康、全面的方向發(fā)展,才能把老師的管變成自我控制和自我管理。

  后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作,要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),循序漸進(jìn),從點(diǎn)滴抓起,一步一個(gè)腳印,注意突出一定時(shí)期內(nèi)的工作中心,避免眉毛胡子一把抓。如用一個(gè)星期或兩個(gè)星期的時(shí)間,抓學(xué)生廣播操的質(zhì)量問(wèn)題,用兩到四個(gè)星期抓學(xué)生的良性養(yǎng)成教育。這樣后進(jìn)生在班主任的教育和督促下,能夠做得到、做得好,符合學(xué)生的實(shí)際要求。

  三、家校聯(lián)合 互動(dòng)愛(ài)心

  著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“自信是促使一個(gè)人進(jìn)步的源泉,一個(gè)自信的人才會(huì)有進(jìn)步的可能”。眾所周知,由于中學(xué)生的世界觀和人生觀沒(méi)有最后定型,但只要學(xué)校的教育方法得當(dāng),持之以恒,學(xué)生的思想就可以通過(guò)教育得以轉(zhuǎn)變。因此,后進(jìn)班的班主任對(duì)學(xué)生要有信心。樹(shù)立信心很重要,因?yàn)楹筮M(jìn)生落后的原因就是缺乏信心,而要使他們對(duì)自己有信心。首先,班主任就要對(duì)學(xué)生有信心,對(duì)班主任工作有信心;其次,班主任對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心,要同情、理解后進(jìn)生,了解他們的思想動(dòng)態(tài),這樣才能在工作中變被動(dòng)為主動(dòng),變消極為積極。

  后進(jìn)生更需要班主任用愛(ài)去關(guān)懷,溫曖他們的心靈。班主任要善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)教育家馬卡連科有這么一句話:“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。我國(guó)著名文學(xué)家劉心武也有一句經(jīng)典的話:“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美”。班主任在各項(xiàng)班務(wù)工作中,多考慮一下學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教,多方面、多層次地去激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)興趣,消除他們的心理障礙。一旦他們看到自己成功時(shí),便會(huì)產(chǎn)生為之奮斗的勇氣。“好好學(xué)習(xí)”來(lái)源于“天天向上”,如果他們體會(huì)不到有“天天向上”的發(fā)展,就會(huì)失去“好好學(xué)習(xí)”的信心。實(shí)踐證明:愛(ài)心,在后進(jìn)生身上產(chǎn)生的效應(yīng),要比優(yōu)秀生明顯得多。

  四、以身作則 感染學(xué)生

  教育者以身作則是最好的教育。通過(guò)自己的行為,影響學(xué)生學(xué)習(xí),讓他們明確生活中的美與丑,好與壞,對(duì)與錯(cuò)。常言說(shuō):“做人,三分教,七分帶。”“喊破嗓子不如做個(gè)樣子”。一次,筆者所在學(xué)校正在召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。那天,天陰沉沉的,在全場(chǎng)觀眾鑼鼓喧天的加油吶喊聲中,驟雨齊至,學(xué)生們急忙離席,紛紛尋找避雨場(chǎng)所。只有筆者所在班級(jí)全體同學(xué)沒(méi)有動(dòng),筆者作為班主任坐在學(xué)生的最前面,和同學(xué)們一起任憑雨澆,淋透衣裳,默默地坐在雨中,當(dāng)聽(tīng)到主持人宣布可以撤出的命令后,我們才按計(jì)劃順序離開(kāi)。大會(huì)主席臺(tái)的領(lǐng)導(dǎo)及在屋檐下避雨的學(xué)生們都為我們報(bào)以雷鳴般的掌聲。與其說(shuō)是這后進(jìn)班的學(xué)生們嚴(yán)于律己,遵守大會(huì)紀(jì)律的品質(zhì)打動(dòng)了觀眾,倒不如說(shuō)是后進(jìn)班班主任為人師表以身作則的精神感動(dòng)了他們,教育了他們。

  五、培養(yǎng)良將 打造親兵

  班主任的親兵,是指一批團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)姆e極分子,并由他們擔(dān)任班級(jí)干部,組成班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心,帶動(dòng)全班同學(xué)為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力。班主任在班里是一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的領(lǐng)導(dǎo)者,運(yùn)籌帷幄的指揮者,去選拔、培養(yǎng)、任用一批工作能力比較強(qiáng)、熱情高的學(xué)生干部,組建實(shí)干、高效的班委會(huì),讓他們成為自己的親兵良將和得力的左膀右臂,從而提高班級(jí)管理效率。

  信任班干部,大膽放手讓學(xué)生自己去管理自己,管理班級(jí),使他們充分意識(shí)到班級(jí)的事就是自己的事,自己是班級(jí)的主人。經(jīng)常教育他們要樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感,要求他們努力學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)同學(xué),以身作則,鼓勵(lì)他們即要大膽工作,又要嚴(yán)格要求,注意工作方法。有了一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、作風(fēng)正又和班主任心心相通的“親兵”隊(duì)伍,班級(jí)管理自然就得心應(yīng)手了。

  六、情感投入 打動(dòng)心靈

  古人云:“感人之心者,莫過(guò)于情”。作為班主任應(yīng)多注意關(guān)心后進(jìn)生,時(shí)常用發(fā)自?xún)?nèi)心的、動(dòng)人的情感去感染、幫助他們。只要真心真意去愛(ài),才會(huì)使他們感到生活的美好,才會(huì)使他們“親其師,信其道”。激發(fā)他們對(duì)美好事物的追求,形成健康向上的心理。

  我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)過(guò):“教育之沒(méi)有情,沒(méi)有愛(ài),如同池塘里沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不稱(chēng)其為池塘,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育”。在做后進(jìn)班的班務(wù)工作中,必須特別重視師生之間的情感聯(lián)系,注意師生間的情感交流,消除課堂中的消極情緒,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。

  初中生有渴望表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn),開(kāi)展各種各樣的活動(dòng),既可以讓他們滿(mǎn)足和展示自己的機(jī)會(huì),更能得到鍛煉和提高,又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。要抓住各種契機(jī)開(kāi)展一些活動(dòng)。如學(xué)校藝術(shù)節(jié)文藝聯(lián)歡,游園活動(dòng),文藝比賽等。一次成功的活動(dòng)猶如生活中的浪花,記憶中的亮點(diǎn),在學(xué)生生命發(fā)展的歷程中都會(huì)留下鮮明的痕跡,對(duì)學(xué)生都有或大或小、或直接或間接等方面的實(shí)際影響。因此我們要積極選擇和開(kāi)展班級(jí)活動(dòng),要使這些活動(dòng)或能解決班級(jí)問(wèn)題,或能轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生,或能讓班級(jí)擰成一股繩,或能給學(xué)生以思想的啟迪,同時(shí)還要對(duì)陶冶學(xué)生的高尚情操,培養(yǎng)學(xué)生的良好品德有很大的幫助。

  后進(jìn)班的學(xué)生在校由于經(jīng)常得不到老師的關(guān)心,回家后家長(zhǎng)又都抱有“恨鐵不成鋼”的心理,對(duì)其埋怨、指責(zé),甚至打罵。久而久之他們變得對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,毫不在乎,自己貶低自己的人格,不論用什么手段都不能再次喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和樹(shù)立起信心。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,班主任應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,定期或不定期地舉行家長(zhǎng)座談會(huì),分析學(xué)生的思想狀況及存在的問(wèn)題。有時(shí),請(qǐng)學(xué)生及家長(zhǎng)三方共同商討今后學(xué)習(xí)的方向和方法,找出不足,心平氣和地說(shuō)出心里話,從而努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。事實(shí)證明,家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合是做好后進(jìn)班班主任工作的一項(xiàng)重要途徑。

  2006年施行的新《義務(wù)教育法》已明確指出“均衡發(fā)展是義務(wù)教育的首要責(zé)任。”因此,學(xué)校分“尖子班”和“后進(jìn)班”不利學(xué)生的全面發(fā)展,也不適宜當(dāng)前的素質(zhì)教育。當(dāng)然,這種“變色紅領(lǐng)巾”只是當(dāng)前教育現(xiàn)狀的一種形式,要全面地改變這種教育形式將有待于我國(guó)教育改革的進(jìn)一步深化。

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