在導師—學生型團隊構成的實驗室科研團隊中，指導教師的個人風格、指導方式、科研素養是影響團隊成員科研創新能力和科研成果的主要因素之一，指導教師對整個團隊的科研創新氛圍的形成起到至關重要的作用;而研究生成員，作為一般的團隊支持者和協助者，即需要完成團隊整體的任務工作，同時，在團隊的理論研究和科研實踐過程中，自身的各方面科研素養和科研能力也得到了一定程度的提升和鍛煉，個人的科研思維和科研習慣也隨著團隊工作風格逐步形成。

　　為了保持科研團隊的持續科研創新能力，保障科研成果的持續產出，研究型大學需要從科學研究的動態性和復雜性入手，構建合理的實驗室科研團隊結構和組織構成。不同于企業研發團隊或科研院所中的研究團隊，研究型大學的實驗室科研團隊中，由于博士生、碩士生團隊成員是不斷流動的，因此，其團隊成員構成具有穩定性和動態性相結合的特征。

　　綜合考察研究型大學實驗室團隊構成的多方面因素及特征，可以將其概況為如下幾種團隊構成類型：

　　導師-學生型團隊

　　研究型大學的實驗室科研團隊構成，大多以導師-學生型結構為主，即實驗室科研團隊成員的知識背景和專業背景相仿，主要面向人才培養的任務需要，以指導教師為領導者和核心人物，博士生、研究生作為一般工作成員協同合作。這種結構的實驗室科研團隊，團隊規模較小;團隊目標明確，有著穩定的科研工作方向，一般保持在一定的研究領域范圍內，不會輕易變動研究方向;團隊角色分工明顯，指導教師既是領導者、組織者又是管理者，研究生作為協助者和一般工作者，是團隊中的主要群體。

　　團隊內部的社會網絡關系較為簡單，所以，相對地，其團隊內部沖突水平也較低，整個團隊的工作風格和團隊文化，更容易受到領導者，也就是指導教師的影響，即指導教師個人的性格特征、科研能力、科研行為習慣和學術水平等因素可能會很大程度地影響到整個實驗室科研團隊的工作風格和科研能力。

　　此外，這類實驗室科研團隊的團隊構成還具有周期性流動的特征，作為團隊主要構成群體的研究生成員，會隨著學業完成而離開團隊，而同時，又會不斷有新的研究生成員加入到實驗室科研團隊中，團隊成員始終處于周期性的變動過程中，使得導師—學生型團隊構成有著較強的流動性特征。

　　另一方面，由于研究生成員的教育背景、知識背景會存在一定的差異，也會給團隊帶來多元化的構成特征。指導教師與研究生成員之間的團隊內部關系，猶如，團隊領導者與團隊的一般協助者，指導教師作為團隊領導者和主要成員，既要把握團隊整體的主要任務目標和研究方向，還需要協調和統籌團隊內部的各項工作;而團隊中的研究生成員，由于自身知識水平和能力構成等原因，需要依靠指導教師的指引和幫助，不斷拓展自己的知識技能，提高自己獨立和合作科研的能力，以完成團隊賦予的工作任務。

　　學科型團隊

　　還有的實驗室科研團隊構成以學科帶頭人作為核心人物，其團隊包括本學科專業其他教師、博士后研究員、博士生或碩士生、專職技術員(兼職技術員)、訪學人員等各種成員，是一種較為復雜的實驗室科研團隊構成類型。在此類的團隊中，學科帶頭人的角色十分重要，學科帶頭人作為團隊的領導者和核心人物往往需要組織規劃團隊各個時期的科研任務和科研計劃，統籌協調各環節工作，提高團隊工作的有序性、有效性和創造性，建立和維護團隊規范和工作秩序，把握實驗室科研團隊的研究和發展方向，保證科研創新和重大學術研究任務的完成[5]。

　　學科帶頭人憑借其在團隊中的影響力，會將其個人的風格和思維方式不自覺地帶入到團隊工作中，進而影響整個團隊的認知風格，因此，一個具有創造意識和創造能力的帶頭人，其實驗室科研團隊更容易形成群體創造氛圍，有利于激發成員個體創造力及成員間的溝通、互補和共享，進而有利于團隊的創造氛圍，促進團隊創造性成果產出。

　　學科型團隊依靠本學科專業的資源和人才基礎，學科發展需要為導向，擔負著提升大學學科水平、培養師資隊伍、實現科研創新等方面重要任務，具有明確的團隊任務目標。學科帶頭人和團隊成員之間存在著一種結構層次分明的角色定位，學科帶頭人是學科型研究團隊的領導角色和主要成員，其他成員分別承擔著一般意義上的協助者、支持者、組織者等團隊角色。團隊工作中，團隊成員大多會根據各自的個體科研能力、專業背景、科研工作經驗、資歷和學歷等承擔相應的工作任務和團隊角色。

　　這種類型的實驗室科研團隊，其團隊成員之間大多具有相仿的專業背景和知識結構，團隊內部的角色配置情況往往不明確，組織結構相對松散，因此，團隊合作過程中的協調和統籌管理較為復雜;但由于團隊構成以學科資源為基礎，團隊的人員構成具有相當的穩定性，能夠保證科研成果產出的持續性、科研方向的穩定性和學科研究的系統性;另一方面，由相互熟悉的來自同一學科研究領域的成員合作，能夠營造相對寬松和開放的科研交流合作環境，增強團隊的凝聚力和開拓性，為本學科的研究發展提供持續的保障。

　　項目型團隊

　　研究型大學的實驗室科研團隊，在關注人才培養和學科建設的同時，也注重科研成果的實際應用性和產業化，因此，項目型構成團隊應運而生。項目型團隊以科學研究的實際應用和社會需求為導向，具有方向明確的研究項目。一般來說，項目負責人可能是團隊的領導者和主要成員，也可能不是團隊的主要工作成員，而是直接管理者;團隊主要成員與一般成員之間并沒有固定的行政層次關系或從屬關系;不管是團隊領導者還是一般的團隊成員都是根據團隊項目工作需要被納入到項目團隊中的。