摘要：我國素質教育和新課改正在不斷推進，學校和教師也需要對現存的教學模式進行改革和創新，進而切實提高學校的教學質量和教學效率，對學生的綜合素質也需要進一步提高，在這一背景下分層教學的模式應運而生。分層教學實質上體現了因材施教的教育理念，對初中階段學生之間的成績和能力差異充分尊重。本文根據當前初中數學的教育方式對分層教學模式進行探究，希望可以為相關從業人員提供借鑒。

　　關鍵詞：分層教學;初中數學;教育理念

　　引言：在傳統教學中，沒有分層教學的概念，老師都是一致教學，沒有考慮學生具有個別差異性，一致地開展教學，這導致學習成績好的同學越來越好，差的同學越來越差，課堂上數學成績兩極分化的現象越來越嚴重，數學教學質量也在下降。數學這門學科通常決定著學生的總體成績，學生的學習方法和學習習慣都體現在數學這門學科上，所以教師應加強對數學的重視，分析每位學生不同的學習情況，給學生量身打造一個可行的教學計劃，避免學生由于知識沒有掌握而落后，導致學生成績出現兩極分化。

　　一、初中數學教育現狀

　　(一)社會

　　因材施教一直是被提倡的教學觀念，它是一種特別重要的教學模式，但部分教師的教學觀念難以改變，忽視學生的差異性，滿堂齊走，在新課改背景下分層教學越來越受到人們的重視，教師積極改變傳統的教學觀念，正在改變教學兩極分化的現象。

　　(二)學生

　　初中數學是這門學科的過渡階段，很多學生基礎不同，接受知識的程度也不同，但老師一致教學，導致學生數學成績參差不齊，慢慢會有同學對數學失去興趣，成績也不好，由于數學跟物理等學科也有關聯，數學不好 很可能導致其它學科不好，逐漸導致很多學生的總科成績也排名不好。

　　二、實行分層教學模式的必要性

　　數學這門學科同時要具備更好的想象力和學習基礎，為了讓學生積極地參與教學，完成教學任務，樹立信心，從長遠來看，需要開展分層教學，根據學生學習和掌握的情況給學生分配任務，這樣對于數學基礎不好的同學也有很大的容忍空間，否則對于成績不好的同學很容易失去興趣和信心，直接導致數學成績越來越差。

　　三、分層教學模式的實施策略

　　(一)根據學生的基礎進行合理分層

　　分層教學首先就要分層，學習層次的劃分十分重要，它關系到學生應該接受哪個學習階段的任務，以確保學習能力和自信心的培養，分層教學可以使學生接受能力之內的教學，更適合自己的學習能力，既能對數學產生興趣，又能激發學生對數學的探索欲，進行適當分層，保證學生能力得到提升，否則分層混亂，學生不僅得不到適當的有針對性地教育，而且由于分層不合理而失去了學習的積極性。也不能以成績作為唯一的劃分依據，學生的學習成績受很多因素的影響，所以成績不能是單一標準，因此，教師需要對學生的成績、學習習慣、接受速度和質量進行觀察，以及學生課堂上的表現和作業完成的情況，制定分層方案。

　　(二)可以依據課堂的教學問題進行分層

　　教師要對學生進行積極的引導，對課程的問題也需要仔細設置，要通過數學教學培養學生的邏輯思維。教師在制訂教學計劃時也要嚴格遵循教學大綱，在制訂教學計劃的過程中要對提問的合理性和教學的針對性多加關注和考慮，一方面需要保證數學課程的設計合理，另一方面需要保證設計的課程處在學生的理解范圍之內，要使學習能力較弱的學生可以跟得上教師的教學節奏，使中等學生對所學知識可以進行靈活的遷移，牢固掌握相關的解題技巧，還要使優等生對所學知識進行歸納和創新，對優等學生起到一個拔高培尖的作用，在初中數學課堂上也需要保證分層足夠合理。

　　(三)要對數學課程的訓練方式進行分層

　　作業的訓練標準大體可以分成三類：第一類就是需要學生牢固掌握的基礎類作業;第二類是針對學生綜合能力的提高，幫助學生對基礎的知識進行延伸和拓展;第三類就是根據實際教學情況設計的綜合性難題的訓練類型。對學生作業進行劃分層次，要根據學生的具體學習能力進行劃分，一般的基礎類訓練題目對于學困生來說還是比較合適的，可以用最基礎的知識對學生的思維進行引導，可以保障這一層次的學生在經過思考和研究后有能力解決問題。這一層次的題目也比較基礎，在題干中也不存在過多的迷惑內容，側重于對學生課堂所學的基礎知識的考查，可以給予學生堅持學習的自信。對于中等程度的學生來說，可以對題目適當地增加難度，不僅需要對所學知識牢牢掌握，還要對學生的創新思維進行培養。而對優等生來說，掌握所學知識已經不能夠滿足此類學生，需要將這一類學生的題目難度進一步提高，注重對所學課程的內涵深刻掌握。

　　(四)教師應合理使用分層教學法

　　教師應科學規劃教學環節，對學生的評價和教學目標的制定都應該分層次化，不同層次的學生應該有不同的評價方式，比如在一個班級中，成績差的同學進步10分或是能獨立解出一道題就應該受到鼓勵，就應該給予積極的評價，對于成績中等的同學評價標準應該提高，總之就是在各自水平內學生做出超水平的任務就應該享受教師積極的評價。

　　結束語

　　綜上所述，新課改對初中數學的要求進一步提高，想要使班內每一位學生都可以得到充分的發展，就需要采取分層教學的方法進行教學，通過對學生進行分層，實施“因材施教”，使每位學生都可以根據自身的實際情況得到最大化發展，這一教學模式可以有效激發學生的學習積極性，促進學生的數學成績得到實質的提升，也推動了學校教學水平的進一步提高。

　　參考文獻

　　[1]鄭繼信.初中數學教學中分層教學法的運用與實踐研討[J].新慧，2019(36)：10-10.

　　[2]張劍.初中數學教學中分層教學法的運用與實踐研討[J].文學少年，2020(20)：0300-0300+0336.