【摘 要】 本文以所在民辦高校學(xué)科競賽在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建為研究基礎(chǔ)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)科競賽中學(xué)生參賽內(nèi)源動(dòng)機(jī)和外源動(dòng)機(jī)因素對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力體系中的創(chuàng)新能力提升進(jìn)行研究，通過李克特量表測(cè)量，SSPS分析軟件、結(jié)構(gòu)方程模型SEM數(shù)據(jù)分析進(jìn)行研究。發(fā)現(xiàn)通過學(xué)科競賽提升學(xué)生的創(chuàng)新能力顯著影響因素是內(nèi)源性動(dòng)機(jī)，并為學(xué)校及競賽組織單位提出相應(yīng)舉措，有利于提升學(xué)科競賽水平，達(dá)到競賽目標(biāo)。

　　【關(guān)鍵詞】 學(xué)科競賽;內(nèi)源動(dòng)機(jī);外源動(dòng)機(jī);創(chuàng)新能力;SEM

　　隨著我國高校教育改革縱深推進(jìn)，改革進(jìn)入“內(nèi)部裝修”階段，學(xué)科競賽作為一種新型人才培養(yǎng)模式，在教育部大力支持及引導(dǎo)下，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革教學(xué)管理、探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式及校校協(xié)同、校企(行業(yè))協(xié)同等開放的新模式方面都發(fā)揮了積極作用。

　　學(xué)科競賽相對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學(xué)科競賽中，學(xué)生學(xué)習(xí)更加獨(dú)立、主動(dòng)，指導(dǎo)教師對(duì)專業(yè)要求更精、更高，學(xué)校為參與學(xué)科競賽的學(xué)生提供更加開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件;二是有效緩解目前高等教育學(xué)生個(gè)性化差異與大眾化培養(yǎng)間的矛盾。學(xué)科競賽有利于因材施教，對(duì)學(xué)有所長的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化重點(diǎn)培養(yǎng)，有利于提升學(xué)校整體學(xué)風(fēng);三是搭建了更高、更具有社會(huì)影響力的成果展示平臺(tái)。學(xué)生能夠在競賽平臺(tái)突破自我、展示自我專業(yè)知識(shí)水平，獲得榮譽(yù);指導(dǎo)教師專業(yè)視野更加開闊，通過競賽不同院校之間交流，有利于提升教學(xué)水平;學(xué)校通過競賽檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)在全國各院校之間發(fā)展水平和地位;教育主管單位通過各類競賽獲獎(jiǎng)數(shù)量和等級(jí)對(duì)所在高校人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。因此，學(xué)科競賽目標(biāo)在不同群體雖有差異，但最終目標(biāo)都是通過獲得更高等級(jí)或更多的獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生作為競賽的主體其參賽動(dòng)機(jī)是影響競賽目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要因素。學(xué)生參賽群體因數(shù)量大，競賽時(shí)間長，學(xué)生在參賽過程中的動(dòng)機(jī)也存在多樣性和不確定性，競賽指導(dǎo)教師或?qū)W校相關(guān)主管部門如果能抓住學(xué)生參賽主要?jiǎng)訖C(jī)，通過有效舉措，建立長效機(jī)制，有利于提升參賽學(xué)生成績，從而提升競賽質(zhì)量。本研究通過對(duì)學(xué)生參賽動(dòng)機(jī)與提升創(chuàng)新能力影響因素進(jìn)行分析，找出動(dòng)機(jī)中的主要影響因素，能夠在學(xué)科競賽過程管理中找準(zhǔn)對(duì)象，精準(zhǔn)突破，提高競賽水平，從而提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展需求。

　　一、研究假設(shè)與數(shù)據(jù)獲取

　　(一)研究假設(shè)

　　關(guān)于學(xué)科競賽的競賽動(dòng)機(jī)方面的研究相對(duì)較少，張學(xué)敏認(rèn)為學(xué)科競賽驅(qū)動(dòng)大學(xué)生開發(fā)實(shí)驗(yàn)，主要源于四方面的動(dòng)力：知識(shí)學(xué)習(xí)原動(dòng)力、能力培養(yǎng)內(nèi)動(dòng)力、榮譽(yù)與經(jīng)濟(jì)激勵(lì)動(dòng)力、學(xué)分吸引動(dòng)力。柏連陽等提出基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)科競賽新思路，要營造校園創(chuàng)新文化氛圍，通過講壇、文化節(jié)、報(bào)告會(huì)等形式，使學(xué)生與名師直接接觸，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和各種興趣，因材施教，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新行為。自我決定理論是一種關(guān)于人類自我決定行為的動(dòng)機(jī)過程理論，將個(gè)體動(dòng)機(jī)分為內(nèi)源性動(dòng)機(jī)、外源性動(dòng)機(jī)和無動(dòng)機(jī)。本研究將學(xué)生參加競賽動(dòng)機(jī)按動(dòng)機(jī)來源分為內(nèi)源性動(dòng)機(jī)和外源性動(dòng)機(jī)。內(nèi)源性動(dòng)機(jī)指個(gè)體行為來源于內(nèi)在的興趣;外源性動(dòng)機(jī)指個(gè)體為了獲得某種結(jié)果去從事一項(xiàng)活動(dòng)的傾向。學(xué)生參加競賽動(dòng)機(jī)是多元的，隨著活動(dòng)介入深度的不同，動(dòng)機(jī)也可能發(fā)生變化。本研究鑒于動(dòng)機(jī)來源對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力影響，結(jié)合學(xué)科競賽特點(diǎn)，提出以下假設(shè)：

　　假設(shè)1：內(nèi)源動(dòng)機(jī)(Factor1)對(duì)學(xué)生競賽中創(chuàng)新能力(Factor3)影響顯著。

　　假設(shè)2：外源性動(dòng)機(jī)(Factor2)對(duì)學(xué)生競賽中創(chuàng)新能力(Factor3)影響顯著。

　　(二)研究樣本

　　本文采用問卷調(diào)研方式收集數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證研究，問卷發(fā)放主要通過學(xué)生社團(tuán)及競賽項(xiàng)目組織者動(dòng)員學(xué)生在問卷星平臺(tái)進(jìn)行填寫，調(diào)查對(duì)象為廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院教師及大一到大四學(xué)生。本次調(diào)查共回收980份，剔除無效問卷73份，獲得有效問卷907份，回收率為92.55%。從樣本量看，能滿足本研究需要。

　　(三)變量測(cè)量

　　本文研究運(yùn)用的是李克特5點(diǎn)量表，分?jǐn)?shù)越高代表被調(diào)查者對(duì)相關(guān)題項(xiàng)的認(rèn)可程度越高。內(nèi)源性動(dòng)機(jī)(Factor1)設(shè)有3道量表，包括個(gè)人興趣、獲獎(jiǎng)?wù)故緦I(yè)素養(yǎng)和知識(shí)水平、提升個(gè)人影響力;外源性動(dòng)機(jī)(Factor2)設(shè)有6道量表，包括同學(xué)熱情影響、就業(yè)機(jī)會(huì)、獲獎(jiǎng)、獲取學(xué)分、讀研機(jī)會(huì)、獲取獎(jiǎng)金;創(chuàng)新能力(Factor3)設(shè)有4道量表，包括理論與實(shí)踐結(jié)合能力、批判精神、斗志和抗挫折能力、創(chuàng)新成果等。

　　二、結(jié)構(gòu)方程模型SEM數(shù)據(jù)分析

　　通過SSPS分析軟件對(duì)量表獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程模型SEM數(shù)據(jù)分析。結(jié)構(gòu)方程模型是一種建立、估計(jì)和檢驗(yàn)因果關(guān)系模型的方法，可以分析單項(xiàng)指標(biāo)對(duì)總體的作用和單項(xiàng)指標(biāo)間的相互關(guān)系。結(jié)構(gòu)方程模型SEM共包括兩種關(guān)系，分別是影響結(jié)構(gòu)關(guān)系和測(cè)量關(guān)系;回歸路徑系數(shù)匯總表格展示因子或量表間的結(jié)構(gòu)影響關(guān)系情況;通常使用標(biāo)準(zhǔn)路徑系數(shù)值表示關(guān)系間的影響關(guān)系。

　　測(cè)量表達(dá)關(guān)系匯總表格展示測(cè)量關(guān)系情況;測(cè)量關(guān)系包括兩種：分別是因子和量表題的測(cè)量關(guān)系、二階結(jié)果測(cè)量關(guān)系;測(cè)量關(guān)系的第一項(xiàng)個(gè)人興趣為對(duì)照項(xiàng)，因此不會(huì)輸出z值或p值;如果某條路徑(即測(cè)量關(guān)系)沒有呈現(xiàn)出顯著性，則說明該測(cè)量關(guān)系并不合適，可考慮將該測(cè)量關(guān)系刪除后重新建立模型。測(cè)量表達(dá)關(guān)系結(jié)果見表1。

　　從表2各模型指標(biāo)結(jié)果看，各指標(biāo)沒有達(dá)到理想數(shù)值，但也比較接近判斷標(biāo)準(zhǔn)值，表明模型擬合情況尚可，有一定參考價(jià)值。

　　從表3可知：Factor1對(duì)于Factor3影響時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)值為0.811>0，z=2.926，p=0.003<0.01，并且此路徑呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性，因而說明內(nèi)源性動(dòng)機(jī)會(huì)對(duì)創(chuàng)新能力產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系。Factor2對(duì)于Factor3影響時(shí)，z=-1.747，p=0.081>0.05，此路徑并沒有呈現(xiàn)出顯著性，因而說明外源動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)新力并不會(huì)產(chǎn)生正向影響關(guān)系。

　　從表4可見，F(xiàn)actor2與Factor1之間的協(xié)方差關(guān)系(相關(guān)關(guān)系)上，此路徑并沒有呈現(xiàn)出顯著性(z=1.638，p=0.101>0.05)，因而說明外源動(dòng)機(jī)與內(nèi)源動(dòng)機(jī)之間沒有相關(guān)關(guān)系，可以作為獨(dú)立對(duì)象進(jìn)行研究。

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