摘要：合作學(xué)習(xí)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較有許多優(yōu)點(diǎn)，因此，被廣泛應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行正確有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)效率，越來越受到教育工作者重視。

　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 高中英語教學(xué) 角色分配

　　Abstract: the cooperative learning teaching and traditional teaching mode compared have many advantages, therefore, it is widely used in English classroom teaching, how to correct effective cooperation study teaching and improve our English class teaching efficiency have been paid more and more attention by education workers.

　　Keywords: cooperative learning，the high school English teaching， role distribution

　　中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

　　合作學(xué)習(xí)教學(xué)是以合作小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中的動態(tài)因素之間的合作互動來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動。

　　合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同是：由原來的“以教師為中心”(teacher-centered)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學(xué)生為中心”(student-centered)。教師把一個學(xué)習(xí)任務(wù)分解成若干個小任務(wù)，分給不同的學(xué)生去完成;學(xué)生們分頭準(zhǔn)備后，以小組為單位進(jìn)行交流，予教于學(xué)，師生參與，共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)作為一種實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的途徑，在高中英語教學(xué)中起著越來越重要的作用，受到越來越教育工作者的重視。

　　一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢

　　首先，傳統(tǒng)的英語教學(xué)只重視語言知識的講授，忽視了學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，而合作學(xué)習(xí)法要求學(xué)生全面運(yùn)用聽、說、讀、寫等能力，其目標(biāo)是最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、提高參與學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中的被動接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者。

　　其次，有效地改善了課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的核心理念和培養(yǎng)現(xiàn)代人才必備的“合作”素質(zhì)。

　　因此，合作學(xué)習(xí)法不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育方略。它已成為新課標(biāo)課堂的標(biāo)志，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

　　二、合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

　　如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)，可從以下幾方面入手：

　　1、合理組建學(xué)習(xí)小組

　　組建合作學(xué)習(xí)小組，應(yīng)遵循“異質(zhì)”分組原則。即把學(xué)習(xí)成績、智力、能力、性格、心理素質(zhì)、家庭背景、性別等情況不同的學(xué)生分在一組，小組內(nèi)的學(xué)生之間在智力、能力、個性等方面進(jìn)行互補(bǔ)。便于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相合作和相互探討。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和組員所需要擔(dān)任的角色，把學(xué)生分成2—6人不等的小組進(jìn)行教學(xué)。

　　2、對組內(nèi)成員合理分配角色、責(zé)任到人

　　根據(jù)不同的合作任務(wù), 要確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色, 并負(fù)起每個角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。例如, 主持人(組長): 負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局, 分配發(fā)言機(jī)會, 協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程, 掌握合作學(xué)習(xí)的時間;記錄員: 負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果;報告員: 負(fù)責(zé)向全班匯報合作學(xué)習(xí)的結(jié)果;檢查員: 負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項能力，組內(nèi)成員可定期互換角色, 讓小組成員在體驗不同學(xué)習(xí)責(zé)任的同時，學(xué)會真正的合作。同時，要建立一些小組規(guī)則，促使小組合作有序、有效的進(jìn)行。組與組之間可展開競爭，根據(jù)每次課上的表現(xiàn)，評出“優(yōu)勝組”和“落伍組”并給予適當(dāng)?shù)莫剳?。從而使每個成員增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

　　3、精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)

　　目標(biāo)和任務(wù)的設(shè)計，在很大程度上決定著學(xué)生是否能有效地進(jìn)行合作性的活動。因此，教師在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際生活，遵循“教育性、趣味性、多樣性、真實性及階梯性”原則?；顒觾?nèi)容在緊扣教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，力求有一定的真實性。啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。如在教授Unit21“Body language”時，在課前設(shè)置如下任務(wù)：要求學(xué)生了解1.What is body language? 2. How many kind of body language do you know? 3. Is body language useful in our English study? 讓學(xué)生通過各種途徑收集關(guān)于body language的圖片和信息，各小組將所有信息作好歸納、總結(jié)后，由匯報員向全班報告。并提出一些body language的運(yùn)用場合及用途。每個學(xué)生都帶著極大的熱情參與了這項任務(wù)，并與他人交流、合作，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊精神和主體意識。

　　在設(shè)計有梯度性的學(xué)習(xí)任務(wù)時，既要考慮學(xué)習(xí)的層次性系統(tǒng)性，又要考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。如Unit13“Festivals” 一課，初級任務(wù)為課文基本內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)，如go through the words and expressions; read and understand the passage; answer the questions according to the text; finish off the exercise in Revision等;

　　進(jìn)而探討Do you know the names of the festivals? How does your family celebrate the Spring Festival? Why do we celebrate the Spring Festival and other festivals?

　　最后探討Do festival help us understand our history and culture? What kind of gifts and things do people buy during major festivals like Christmas and the Spring Festival?

　　4、建立科學(xué)合理的評價體系

　　(1)設(shè)計組員互相評價表，讓組員互評。以滿足小組成員內(nèi)在“自我價值”實現(xiàn)的需求，教師要小結(jié)學(xué)習(xí)小組各成員在合作學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，肯定成績、表揚(yáng)進(jìn)步、鼓勵弱者、激勵強(qiáng)者。

　　(2)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自評。要求小組定期對活動進(jìn)行評價，并反省在活動中哪些組員活動是有益的，哪些是無益的，哪些活動可繼續(xù)或需要改進(jìn)，以確保小組活動的有效性。

　　《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師應(yīng)努力發(fā)揮評價的激勵作用，積極評價學(xué)生。使學(xué)生在評價過程中，發(fā)現(xiàn)別人的不足和優(yōu)點(diǎn)，反省自己的長處和短處，使每個學(xué)生都明確改進(jìn)方向，促進(jìn)學(xué)生更好地合作，從而提高綜合運(yùn)用語言的能力。

　　三、合作學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)注意的問題

　　在合作學(xué)習(xí)中, 傳統(tǒng)的教師的角色發(fā)生了變化。教師在設(shè)計活動時,應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、學(xué)生活動的互動性和語言的交際性。還應(yīng)注意以下幾個問題:

　　1、教師的評價、批評與表揚(yáng), 要考慮學(xué)生的個別差異。對于完成好的學(xué)生, 應(yīng)毫不吝嗇地說: “Well done! Congratulations!”。對英語學(xué)習(xí)較差、自信心較低的學(xué)生, 以表揚(yáng)鼓勵為主。如: 在課堂上, 教師要經(jīng)常對學(xué)生說:“Trust yourself. / Never give up. / Keep up your courage. / Never mind. Have a try.”等激勵學(xué)生的話語, 鼓勵學(xué)生敢于開口, 大膽表現(xiàn)自己, 使其逐步樹立起學(xué)習(xí)信心。對于英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,在表揚(yáng)的同時還應(yīng)指出其不足。

　　2、 教師要多設(shè)計一些能開拓學(xué)生思維、激發(fā)探究愿望和具有啟發(fā)性的問題,以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時, 教師的提問要注意難易結(jié)合和面向全體學(xué)生,盡量使每個學(xué)生都有參與的機(jī)會。

　　3、在合作學(xué)習(xí)時, 需要教師精心組織、合理而有效的引導(dǎo)。確保活動積極開展，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

　　總之，合作學(xué)習(xí)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生、生生互動合作為基本組織，以小組活動為基本教學(xué)形式，以形成學(xué)生良好的心理素質(zhì)和技能為根本目標(biāo)，是一種富有創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系。只有在具體教學(xué)實踐中不斷探索，才能把合作學(xué)習(xí)真正運(yùn)用到教學(xué)中，使英語課堂教學(xué)的效率不斷提高。