目前我過(guò)高校懲戒法的新管理技巧有哪些，應(yīng)該如何運(yùn)用教學(xué)管理?xiàng)l例呢，同時(shí)由于學(xué)校在行使懲戒權(quán)時(shí)缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),懲戒形式的選擇隨意性極大。這種隨意性容易致使懲戒缺乏公正性而侵犯學(xué)生的權(quán)益,教育的“不公正往往是最不可饒恕的”。目前通行的做法是,學(xué)生如果對(duì)學(xué)校的懲戒不服,要向?qū)W校所在地的教育行政部門提出申訴。但我國(guó)當(dāng)前教育體制的現(xiàn)狀是,行政部門與大學(xué)在資金、人事、特別是管理學(xué)生上都是有緊密關(guān)聯(lián)的,所以往往難以盡到其監(jiān)督的責(zé)任,并不能起到真正維護(hù)學(xué)生利益的作用。

　　摘要：在高校學(xué)生管理糾紛的訴訟程序問(wèn)題上,德國(guó)、日本及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)都確立了“窮盡行政救濟(jì)原則”。“有權(quán)利必有救濟(jì)”是法治的基本理念,司法救濟(jì)是規(guī)制學(xué)校權(quán)力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生權(quán)利的最有效有力的手段,因此為了最充分地保障學(xué)生的受教育權(quán),必須將懲戒行為納入行政訴訟中。

　　關(guān)鍵詞：高校管理,教學(xué)制度,高校教學(xué)論文投稿

　　一、我國(guó)現(xiàn)行高校懲戒權(quán)規(guī)則之缺憾

　　教育懲戒權(quán)作為一種實(shí)體性權(quán)力,有其獨(dú)特的實(shí)體性內(nèi)容、表現(xiàn)形式、運(yùn)行范圍以及實(shí)體性法律后果。從權(quán)力性質(zhì)看,教育懲戒權(quán)不是行政權(quán),也不屬普通的民事權(quán)力。然而我國(guó)大陸地區(qū)高校長(zhǎng)期實(shí)行“政校合一”的管理模式,行政權(quán)擴(kuò)張的本質(zhì)和“大學(xué)生受教育權(quán)”構(gòu)成了一種悖論,造成了高校懲戒權(quán)與學(xué)生受教育權(quán)的立法沖突,同時(shí)權(quán)力行使和權(quán)利保障之間的種種矛盾構(gòu)成了大學(xué)生受教育權(quán)和高校懲戒權(quán)之間的法理沖突和現(xiàn)實(shí)沖突。正是由于我國(guó)現(xiàn)行的教育法律、法規(guī)并未提供明確的懲戒權(quán)依據(jù),立法不足的同時(shí)伴隨著監(jiān)督機(jī)制、救濟(jì)機(jī)制的缺位,高校懲戒過(guò)度或懲戒不作為事件時(shí)有發(fā)生,對(duì)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益造成了重大影響。與西方“高校懲戒權(quán)”相比較,我國(guó)高校的懲戒權(quán)明顯存在實(shí)體規(guī)則的缺陷、程序規(guī)則的缺乏以及救濟(jì)渠道的不暢,缺乏相應(yīng)的懲戒監(jiān)督機(jī)制。

　　論文網(wǎng)推薦：《教育文化論壇》，《教育文化論壇》將在這個(gè)充滿希望和生機(jī)的季節(jié)和大家見面了!刊物的開辦，既可為貴州各教育文化單位、相關(guān)學(xué)者提供學(xué)術(shù)成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)教育文化模式交流、展示的平臺(tái)，又可面向國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者與實(shí)務(wù)工作者，積極傳播優(yōu)秀教育文化，推薦優(yōu)秀的學(xué)術(shù)研究成果和成功的、有創(chuàng)建性的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

　　高校懲戒權(quán)是指法律規(guī)定的高校根據(jù)法定事由對(duì)其學(xué)生作出的具有法律意義的懲戒行為的一種權(quán)力。懲戒權(quán)的存在是維護(hù)高校自治的需求,合理合法行使懲戒權(quán)也是實(shí)現(xiàn)教育目的的需要。但中國(guó)高校在行使懲戒權(quán)時(shí)與其他國(guó)家和地區(qū)的高校有著顯著不同。

　　1.實(shí)體規(guī)則的缺陷

　　我國(guó)高等教育法規(guī)不完善,與之配套的立法也嚴(yán)重滯后。以《高等教育法》中授權(quán)性的規(guī)定為例,“按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定”卻并沒(méi)有明確、具體的實(shí)體性規(guī)則。此外,高校為了自身的管理需要而制定的規(guī)章制度與上位法相悖。如受教育權(quán)是公民一項(xiàng)重要的基本權(quán)利,但有相當(dāng)多的高校規(guī)定考試作弊就要被勒令退學(xué)或開除,就是一種權(quán)力對(duì)另一種權(quán)利的限制。有的高校自行創(chuàng)設(shè)的“就業(yè)違約金”,也嚴(yán)重違反了行政法治原則。

　　2.程序規(guī)則的缺乏

　　美國(guó)最高法院的一位法官曾說(shuō)過(guò):“苛嚴(yán)的實(shí)體法如果公正地、不偏不倚地適用是可以忍受的。”程序規(guī)則的缺失會(huì)直接導(dǎo)致高校行使懲戒權(quán)的不當(dāng)甚至濫用懲戒權(quán),造成高校懲戒權(quán)與學(xué)生合法權(quán)利的沖突。在劉燕文訴北京大學(xué)不授學(xué)位案中,一審法院認(rèn)為被告北京大學(xué)違反法定程序②。但是我國(guó)現(xiàn)行的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》以及《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》中,都沒(méi)有明確與相對(duì)方合法權(quán)益有關(guān)的程序性規(guī)定,學(xué)生的合法權(quán)益并沒(méi)有受到真正的關(guān)注和保障。

　　3.救濟(jì)渠道不暢

　　“無(wú)救濟(jì)則無(wú)權(quán)利”,沒(méi)有救濟(jì)的權(quán)利是一紙空文。在劉燕文一案中,自1996年起原告連續(xù)三年向北大及國(guó)家教委申訴,卻始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)其權(quán)利的主張。因?yàn)楦鶕?jù)我國(guó)行政訴訟法的規(guī)定,而“學(xué)校不能作被告”的觀點(diǎn)在實(shí)踐中為法院所廣為接受,從而限制了大學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒時(shí)的救濟(jì)權(quán)利。救濟(jì)渠道的不暢,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生受教育權(quán)的充分實(shí)現(xiàn)。

　　4.懲戒權(quán)缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制

　　更有甚者,在實(shí)際運(yùn)作中行政權(quán)凌駕于法制之上的情況并不少見。法治社會(huì)要求任何一種權(quán)力行使的行為,包括法人對(duì)其成員的管理行為應(yīng)當(dāng)符合法治的基本原則和精神,應(yīng)當(dāng)遵循合法與公正合理的要求。根據(jù)國(guó)家相關(guān)的法律法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度選擇合乎法定性要求的處分方式,同時(shí)做到懲戒權(quán)行使的適度與合理性,這種懲戒權(quán)理應(yīng)受到監(jiān)督。

　　二、高校懲戒權(quán)制度的立法完善

　　立法的缺陷以及高校行政的泛化,嚴(yán)重影響了法律法規(guī)的執(zhí)行,使高校懲戒權(quán)缺乏嚴(yán)格的約束。因此,加強(qiáng)高校的法制建設(shè)并保障學(xué)生的合法權(quán)益是保證高校工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵,其核心問(wèn)題就是完善健全現(xiàn)有的教育法律、法規(guī)。

　　1.完善高校懲戒權(quán)實(shí)體規(guī)則

　　首先,應(yīng)根據(jù)《立法法》對(duì)現(xiàn)行的教育法律法規(guī)進(jìn)行清理,如改變學(xué)生受教育者身份的處分行為(開除、勒令退學(xué)等),僅通過(guò)一個(gè)行政規(guī)章就可以剝奪,未免本末倒置。其次要對(duì)學(xué)校權(quán)力的取得、運(yùn)行、制約和責(zé)任承擔(dān)等問(wèn)題進(jìn)行規(guī)范。《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》應(yīng)當(dāng)明確高校管理權(quán)的職責(zé)和權(quán)力范圍,規(guī)定高校對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)或處分的權(quán)限,并明確必須剝奪或限制受教育權(quán)的條件、情節(jié)、程序,將“公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)”的內(nèi)涵和外延條文化、具體化。

　　2.健全高校懲戒權(quán)的行政法規(guī)范

　　我國(guó)傳統(tǒng)的行政法觀點(diǎn)認(rèn)為只有國(guó)家機(jī)關(guān)才能作為行政訴訟的被告。故此應(yīng)從基本法律的角度明確高校的法律性質(zhì),確認(rèn)其權(quán)力的行政性,由此授予大學(xué)生對(duì)高校提請(qǐng)行政訴訟的權(quán)利。權(quán)力如若不受到規(guī)制,權(quán)利就無(wú)從受到保障,因此要將懲戒行為納入到行政訴訟范圍,當(dāng)然要先明確申訴為行政訴訟的前置程序,只有通過(guò)申訴途徑而沒(méi)有得到救濟(jì)時(shí),才能提起行政訴訟。

　　3.將民法設(shè)計(jì)理念引入高校懲戒權(quán)

　　“無(wú)論何時(shí),只要政府承擔(dān)高等教育的某些責(zé)任,某些公共機(jī)構(gòu)必定會(huì)變成行政執(zhí)行的所在地。”一旦高校作為事業(yè)單位法人在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下商業(yè)運(yùn)作的合法性被確認(rèn),學(xué)校和學(xué)生的民事法律關(guān)系就能被確認(rèn)。如果高校在實(shí)施懲戒權(quán)的過(guò)程中造成了對(duì)學(xué)生權(quán)利的侵害,除了應(yīng)當(dāng)受到主管部門的懲罰還應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。以重慶郵電學(xué)院的女大學(xué)生因與男朋友發(fā)生性行為導(dǎo)致懷孕而被學(xué)校開除為例,學(xué)校此舉就侵害了學(xué)生的性權(quán)利和隱私權(quán)。按照民法的規(guī)定,權(quán)益受損害的學(xué)生可以采取民事保護(hù)措施,要求學(xué)?；謴?fù)名譽(yù),消除影響,恢復(fù)學(xué)籍并給予補(bǔ)償。

　　三、高校懲戒權(quán)的司法完善

　　“程序正義”是法治的一個(gè)極其重要的概念,實(shí)體權(quán)利的實(shí)現(xiàn)需要依靠程序法的保障,因?yàn)楣慕Y(jié)果只有通過(guò)公正的程序才能產(chǎn)生。學(xué)校對(duì)違規(guī)學(xué)生作出處罰時(shí),如果不符合法治精神的正當(dāng)程序,就會(huì)引發(fā)訴訟的產(chǎn)生。因此完善高校懲戒權(quán)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手:

　　1.建立和規(guī)范懲戒程序

　　正當(dāng)法律程序是對(duì)權(quán)力的根本性制約,是對(duì)權(quán)利的最低限度的保障。因此,高校管理權(quán)行使中,程序法必須保護(hù)學(xué)生的知情權(quán)和辯護(hù)權(quán)等實(shí)體權(quán)利。具體內(nèi)容是:(1)送達(dá)與告知,確保學(xué)生的知情權(quán)不受侵犯。(2)告知書應(yīng)寫明具體指控及理由。這種“先取證、后裁決”的方法可以有效防止公共利益的虛偽性,也維護(hù)了學(xué)生在申訴和辯護(hù)時(shí)的知情權(quán)。(3)舉行聽證會(huì)并展示證據(jù)。聽證制度的功能是使權(quán)力與權(quán)利相制衡。學(xué)校必須出示相關(guān)證據(jù),而學(xué)生有對(duì)其進(jìn)行質(zhì)認(rèn)或確認(rèn)的權(quán)利。(4)告知學(xué)生上訴權(quán)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解維護(hù)自己正當(dāng)權(quán)益的途徑。

　　2.完善救濟(jì)渠道機(jī)制

　　結(jié)合我國(guó)目前的立法實(shí)際來(lái)看,法律應(yīng)根據(jù)大學(xué)懲戒的不同情況給予不同救濟(jì)。

　　第一,學(xué)生所受的懲戒是基于紀(jì)律原因,由法院給予司法審查以保障學(xué)生的人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)和受教育權(quán)。具體而言,可訴事項(xiàng)可以包括以下七類:入學(xué)與注冊(cè)類行為;考核與成績(jī)記載類行為;轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)學(xué)類行為;其他學(xué)籍管理類行為;學(xué)業(yè)證書管理類行為;學(xué)位證書管理類行為;獎(jiǎng)勵(lì)與處分類行為。

　　第二,學(xué)生所受懲戒基于學(xué)術(shù)原因,司法持消極不介入的態(tài)度。對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的判斷是高校的專長(zhǎng),法院沒(méi)有能力輕易進(jìn)行實(shí)體評(píng)判,不適合通過(guò)遵循嚴(yán)格的程序要求來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　第三,完善申訴制度?，F(xiàn)有的申訴制度過(guò)于簡(jiǎn)略模糊,缺乏可操作性,因此要對(duì)受懲戒學(xué)生的申訴期限、時(shí)效、受理申訴的機(jī)構(gòu)、申訴條件及學(xué)校行政決定的合理期間做出明確規(guī)定。

　　第四,成立專門的仲裁機(jī)構(gòu)。一個(gè)中立的仲裁機(jī)構(gòu)可以保證申訴的公正性,這個(gè)機(jī)構(gòu)的人員組成應(yīng)該被高校和學(xué)生雙方面同時(shí)認(rèn)可,并具有一定的專業(yè)性和權(quán)威性。

　　3.建立懲戒權(quán)行使的保障監(jiān)督制度

　　孟德斯鳩說(shuō)“一切有權(quán)力的人都容易濫用權(quán)力”。只有將高校的懲戒行為納入司法審查的范圍,才能保證高校合法、合理、公正地行使懲戒權(quán),從而體現(xiàn)懲戒權(quán)的教育性,才能真正有助于實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。加強(qiáng)法律監(jiān)督,不僅可以促使高校謹(jǐn)慎行使權(quán)力,規(guī)范管理行為,而且有助于保障學(xué)生的合法權(quán)益。通過(guò)法律、法規(guī)、校規(guī)有效控制高校懲戒權(quán)的“自由”空間,將高校的懲戒權(quán)限定在既合法又合理的范圍以內(nèi),是維護(hù)學(xué)生權(quán)益、實(shí)現(xiàn)有效管理、依法治校的重要條件。

　　在可以預(yù)見的未來(lái),隨著學(xué)生權(quán)利意識(shí)和自我意識(shí)的不斷膨脹,“高校學(xué)生管理行為是內(nèi)部行政行為”這一傳統(tǒng)觀點(diǎn)將會(huì)受到嚴(yán)重質(zhì)疑。越來(lái)越多的高校學(xué)生管理糾紛都會(huì)通過(guò)司法途徑來(lái)尋求解決。但在實(shí)踐中,司法如果直接介入高校管理,不僅會(huì)造成司法資源的嚴(yán)重浪費(fèi)也會(huì)使高校的正常教學(xué)和科研工作受到嚴(yán)重影響。因此,從節(jié)約訴訟成本和防止學(xué)校為訴訟所累,筆者認(rèn)為,從我國(guó)教育國(guó)情出發(fā),又要與民眾道德期望相契合,同時(shí)也要適應(yīng)未來(lái)形勢(shì)發(fā)展的要求,應(yīng)該從實(shí)體制度、司法程序、救濟(jì)和監(jiān)督機(jī)制這幾個(gè)方面來(lái)完善我國(guó)高校目前的管理制度,規(guī)范高校的管理權(quán)是最為有效的方法。這樣既可以合理地保留大學(xué)的治學(xué)空間,又符合法治的發(fā)展趨勢(shì),也能滿足現(xiàn)實(shí)狀態(tài)下社會(huì)、高校和學(xué)生三方面的可接受程度,同時(shí)具有一定的前瞻性。