摘要：現在中學語文課本中的文章都是古今中外的名家佳作，因此許多課文本身就具有鑒賞價值。因此這就要求教師首先必須具有豐富的鑒賞經驗，在保證“傳道授業解惑”的前提下，調動各種手段利用多種形式對學生進行審美教育。例如，在講授《朱自清先生》一文時，先請學生說說朱自清先生有哪些代表作，并請學生回憶一下初中學過哪些朱自清的文章。這樣很自然的由朱自清的《背景》引出朱自清的生平。由其生平介紹講到毛澤東對其的評價，經過這樣一環緊扣一環的引導，順理成章地由其散文作品的樸素清新，引出其人格的崇高偉大，明白了愛國主義情感具有品德和智慧結合的特征，明白了美不但在形式更在內容。教學的藝術，不僅在于傳授知識本領，更在于鼓動、喚醒、鼓舞。所以，教師要善于啟發學生自己思考，要給學生留有想象的余地，利用這些好教材，對學生進行“熏陶漸染、潛移默化”的美學教育，為祖國未來培養有智慧的感情豐富的一代新人。

　　關鍵詞：語文教學,審美教育,現代語文

　　語文教學論壇推薦：《現代語文》原名《語文函授》，1963年創刊，是中國最早的語文教育刊物之一。2006年，《現代語文》全面關注語言、文學及語文教學的最新發展，突出時代性、實用性和學術性特色，體現大語文觀念，服務于母語教學及社會語言運用，設有“教學研究”、“文學研究”、“語言研究”三大板塊。本刊為教育部所屬中國語文現代化學會會刊，以傳播現代語文觀念，為中學語文教學服務，為中學生語文生活服務為辦刊宗旨，創刊于孔子故里，有40多年的辦刊歷史，曲阜師范大學主辦，現代語文編輯部和全國中語會教育考試與素質教育研課題組共同編輯。

　　中學語文教學中審美的另一特點是以形和情悅人，如果說形象美是語文的軀體，情感美是語文的思想的話，那么愉悅美就是語文的精神支柱。通過表象體現不同情緒，使學生的內心產生真實的快樂，使學生既是看畫人，又是畫中人，身臨其境，使整個畫面活靈活現。

　　語文學科是一門語言與文字的結合體，語文就像是一幅山水畫，每篇文章都有唯美畫面，教師應充分借助這樣的畫面引導學生更好地學習語文，并從中發現美。高中語文教學中的審美教育，并不是要求教師系統地對學生進行美學原理、美學方法等方面的教育。重要的是引導學生了解欣賞蘊含在文章中的美學元素，從中感受美，提高審美能力，培養審美情趣，形成正確的審美觀。下文將對高中語文教學中的審美教育進行論述。

　　一、 高中語文教學中審美教育的重要性

　　1.有利于提高教學的質量和效率

　　著名的教育家語言學家葉圣陶先生曾經說過，進行審美教育，培養學生的審美情感是“語文教學懸著的明晰的目標”，由此可見：語文教學與審美教育有著密切的聯系，審美教育不僅是語文教學的一個目標，而且有助于提高語文教學質量。

　　2.有助于提高學生學習的主動性和積極性

　　高中語文教學中的審美教育有利于學生產生積極的情緒和體驗，激發學生探索語文世界的欲望和熱情，激發其學習的主動性和積極性。任何一種意志行動總是由一定的動機引發的，構成意志動機除理性因素外，還有非理性因素，即情感因素。審美是富于情感的，它能強烈的激發學生學語文的興趣和熱情，對語文教學有巨大的推動作用。

　　3.培養學生的審美想象力

　　想象是指通過自覺的表象運動，借助原有的表象和經驗，創造出新的形象的心理過程。審美想象是審美情感的深化。在語文教學中培養審美想象力，對學生創造力的發展有不可低估的作用。文學作品的藝術美同現實社會相聯系，能激發學生的再造想象力，能激活學生的創造思維，鍛煉其審美想象。

　　二、 高中語文教學審美教育的特點

　　1.形象美

　　學生接受知識，往往是從形象開始的，在中學教材里很多作品就塑造了各種各樣的人物形象，描寫了大自然的千變萬化，有些畫面給人以水在綠中行、人在畫中游的美感。充分發揮學生的想象力，讓學生想象面前有一幅人文與自然相結合的美的畫面，猶如身臨其境，有美不勝收的感覺。如果離開這些審美形象，那么就失去了審美對象，形象是文章的軀體，因此，審美教育是形象教育。

　　2.情感美

　　情感是文學作品的靈魂，是整個生命的靈動體，遵循情感的流動，從而喚起讀者的情感，使讀者在內心深處產生共鳴。“若要把感性的人變為理性的人，唯一的方法就是使他變為審美的人”。可見追求真善美是語文學習中不可缺少的一部分，優秀作品都帶有強烈的感性色彩和理性色彩，如《再別康橋》中的唯美、《致橡樹》中對愛情的忠貞、《吶喊》中對封建社會的不滿與憤怒等等。中學語文審美教育以情感人，憑借強烈的思想感情對學生產生情感上的熏陶。

　　三、 高中語文教學中審美教育的培養

　　1.培養學生對美的感知能力

　　我們缺少的不是美，而是發現美的眼睛。教師要培養學生的感知能力和對美的鑒賞能力。將教材與實際生活相聯系，使學生學以致用，讓學生懂得感受美的意境，辨別社會的美丑。以物的形象凈化學生心靈，培養學生的感知能力，感知是審美的第一步，它為理解、激情、想象等做了必備的條件準備。提高學生的眼力，有所發現，文學通過形象化手段反映社會生活的藝術感，學生憑借老師所描述的藝術形象結合自己的生活經驗，獲得直覺上的形象感知。授課老師應引導學生由感性認識上升為審美認識，從而學會從審美的角度看待事物。

　　2.培養學生的鑒賞美

　　作者文學作品中對于社會生活的描寫，往往是其思想感情、審美評價、愛憎態度的表現。讀者閱讀作品產生共鳴，就受到了美感的熏陶。高中語文教學應引導學生抓住撼人心靈的故事情節，感人至深的形象，通過鑒賞，使學生感受到心靈之美、自然之美、理趣美、人格之美。因此，高中語文教學中，教師要有意識地培養學生的鑒賞力。首先，在傳授知識中培養鑒賞力。應讓學生初步認識了解一些文學常識，如文學形象、文學典型、意象、意境，作者的風格流派甚至不同文體不同風格的作品鑒賞思路都會有所不同。寫景類文章表現的是自然美，蘊含的是意境美。

　　僅僅培養學生感知美、鑒賞美的能力是不夠的，還沒有達到審美教育的目的。培養學生創造美的能力才是審美教育的關鍵。因此在教學中，教師要有意識地培養學生創造美的能力，表現生活的能力。第一，發揮想象，創造美。在閱讀教學中，引導學生感受作品的弦外之音與言外之音的過程，便為美的創造。我們必須引導學生，發揮想象把思維過程中的記憶表象經過加工改造成為新形象的心理過程。

　　四、 結束語

　　綜上所述，高中語文教學中的審美教育就是培養學生發現美、創造美的能力。審美教育不僅陶冶情操，而且培養人的審美能力，使學生在審美教育中學到知識。因此，在高中語文教學中要進行審美教育，幫助學生樹立正確的審美觀念。

　　參考文獻：

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